勞動課程的開發(fā)與實(shí)踐探索 論文

勞動課程的開發(fā)與實(shí)踐探索摘要：勞動教育中存在很多問題，家長和學(xué)生忽視了對“勞”的教育，要重視勞動教育首先要找出問題所在，依據(jù)問題給出解決方案。逐步突破形成一體化、專業(yè)化、實(shí)質(zhì)化的勞動課程。學(xué)校依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)逐步開發(fā)適合學(xué)生的勞動課程，實(shí)現(xiàn)家校共育，助力勞動品質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：勞動教育，因地制宜，課程開發(fā)，課程體系，勞動品質(zhì)引言：此篇論文來源于我校對勞動教育多年來深入研究的成果，以此來進(jìn)一步梳理發(fā)展歷程，收集資料修訂符合《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的校本教材。對于勞動教育我們要認(rèn)清問題本質(zhì)，不斷在實(shí)踐中探索符合校情、的學(xué)情的勞動課程項(xiàng)目。自2012年以來我校就在勞動教育方面不斷探索，發(fā)掘，最終形成屬于我們自己的課程體系，取得了不錯(cuò)的成果。希望我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇砀嗟膭趧咏逃龁l(fā)，讓勞動教育更加整體性、系統(tǒng)性。一、問題的提出《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出在大中小勞動教育中，要制定符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、因地制宜的勞動教育體系。從目前公開的文獻(xiàn)來看，各學(xué)校在落實(shí)勞動教育實(shí)踐過程中雖然基本實(shí)現(xiàn)了課程化、活動化、實(shí)踐化，但真正能將勞動課常態(tài)化的學(xué)校依然較少，并存在以下幾種問題：（一）勞動教育重視程度不夠，部分學(xué)校勞動發(fā)展參差不齊，甚至連基本課時(shí)無法保證。（二）勞動課程開設(shè)方面，勞動課有課程無體系，缺少專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和統(tǒng)一科學(xué)的勞動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）勞動教育開展方式方面，開展形式過于單一，缺乏趣味性等。當(dāng)然，我校在勞動教育的長期探索中，也面臨一系列問題。作為九年一貫制學(xué)校，地處產(chǎn)業(yè)加工區(qū)，學(xué)生多為務(wù)工隨遷子女，其勞動課程的開發(fā)與實(shí)踐探索有著特殊性。早在2012年，我校就學(xué)生的勞動技能、勞動意識、勞動頻次、勞動心理以及家長對于勞動教育的態(tài)度等多方面進(jìn)行了問卷調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生存在勞動技能低下、勞動意識薄弱，家長對學(xué)校勞動課程的開展持有較高的期待等多方面問題。1為解決以上問題，推動和建設(shè)具有我校特色的勞動課程體系，為中小學(xué)勞動教育的開發(fā)和探索貢獻(xiàn)出我校的一份力量，多年來我校從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等多方面進(jìn)系統(tǒng)、特色的校本勞動課程體系。二、解決問題的過程與方法1.勞動課程建設(shè)分階段有序推進(jìn)從2012年到2021不斷實(shí)踐與探索中，我校的勞動課程體系從萌芽走向完善。具體如圖1所示。圖1我校勞動課程實(shí)踐推進(jìn)圖2.實(shí)踐探索的過程和方法在實(shí)踐探索的過程中，如圖2所示，我校的勞動課程開發(fā)與實(shí)施體現(xiàn)為五個(gè)階段。根據(jù)不同階段我校采用了不同方法，具體如下圖：2勞動課程方案制定階段勞動課程方案制定階段問卷調(diào)研 師生家長訪談問卷調(diào)研師生家長訪談勞動教研組建設(shè)階段勞動教研組建設(shè)階段研讀理論 集體研討研讀理論集體研討勞動課程實(shí)施階段勞動課程實(shí)施階段研究內(nèi)容 研究評價(jià)研究內(nèi)容研究評價(jià)勞動教材編寫階段勞動教材編寫階段以學(xué)生為素材 以活動為主題以學(xué)生為素材以活動為主題建立完善的勞動課程體系建立完善的勞動課程體系師資建設(shè) 課程實(shí)施 勞動評價(jià)師資建設(shè)課程實(shí)施勞動評價(jià)圖2勞動課程實(shí)踐探索的過程和方法三、成果的主要內(nèi)容個(gè)方面。1.全面建構(gòu)，系統(tǒng)完善，建立勞動課程體系在課程體系建設(shè)方面，如圖3圖3“研-行-思”的勞動課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)3在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，依據(jù)我校九年一貫制的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中四個(gè)群體，其勞動課程難度逐級遞增。如表1所示，在課程實(shí)踐三方面的協(xié)同進(jìn)階發(fā)展，從而構(gòu)建系統(tǒng)性的九年一體化勞動課程內(nèi)容。在勞動主題設(shè)計(jì)方面，根據(jù)我校地處產(chǎn)業(yè)加工區(qū)、家長陪伴學(xué)生時(shí)間不足的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立勞動能力，如表2的好家風(fēng)。在庚子年初疫情期間，家長陸續(xù)回到工作崗位，可學(xué)生依然沒有返校，學(xué)生利用平時(shí)所學(xué)的家務(wù)技能，整理家務(wù)，烹飪食物，使用簡單的家用電器等，解決了家長的后顧之憂。課程目標(biāo)：強(qiáng)化勞動知識和技能訓(xùn)練，提高勞動意識，加強(qiáng)勞動情感和態(tài)度培養(yǎng)課程目標(biāo)：強(qiáng)化勞動知識和技能訓(xùn)練，提高勞動意識，加強(qiáng)勞動情感和態(tài)度培養(yǎng)單元主題小學(xué)低段小學(xué)中段小學(xué)高段初中日常勞動（基礎(chǔ)）家政個(gè)人整理收納會洗大件衣物整理衣柜打掃房間整理旅行箱居家美化、綠化設(shè)計(jì)烹飪摘菜、洗菜、淘米會做主食、做湯會炒菜、燒菜能獨(dú)立做早餐、午餐晚餐生產(chǎn)勞動（主導(dǎo)）手工、技能班級衛(wèi)生清潔編織、針織縫紉、布藝醫(yī)療衛(wèi)生防護(hù)園藝、農(nóng)耕綠植維護(hù)、澆水春種秋收小作物栽培、嫁接花卉學(xué)會插花藝術(shù)社會實(shí)踐（拓展）公益勞動衛(wèi)生檢查員垃圾分類監(jiān)督員美麗社區(qū)志愿者圖書館義工基地實(shí)踐職業(yè)初體驗(yàn)參觀工廠走進(jìn)非遺消防知識應(yīng)用表1九年一體化勞動教育課程內(nèi)容規(guī)劃確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，了解我國文化，增強(qiáng)文化自信。在學(xué)生勞動教育方面，構(gòu)建了勞動項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“勞-學(xué)-評”一致性的勞動教育新模統(tǒng)建設(shè)。4主題學(xué)段小學(xué)1—2年級小學(xué)3—4年級小學(xué)5—6年級初中家政刷牙，洗臉，整理書包，學(xué)習(xí)清洗碗筷等書桌、床鋪整潔，會使用常見家用電器清掃房間慣烹飪摘菜，分發(fā)食物，清洗水果，蔬菜，做米飯煮稀飯，涼拌菜，菜做簡單的家常飯菜，清理廚房會做幾道拿手菜手工簡單折疊，會使用剪刀等紐扣布藝，縫紉，木工，居家布置藝園藝認(rèn)識常見綠色蔬菜和家禽，養(yǎng)護(hù)綠植培常識繼續(xù)學(xué)習(xí)植物栽培卉或蔬菜植表2“家務(wù)”主題勞動課程一體化設(shè)計(jì)教研組，并根據(jù)不同年級設(shè)立了相應(yīng)的備課組，參與勞動備課的教師近50人。另外，同時(shí)，聘請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才近10位擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)校的勞動特色課程。在勞動教育評價(jià)方面，為完善勞動教育課程體系，追蹤和反饋學(xué)生勞動教育實(shí)效，我校構(gòu)建了勞動教育課程多元評價(jià)體系，從課堂活動評價(jià)，到教師評價(jià)和家長評價(jià)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。2.創(chuàng)編教材，以生為本，體現(xiàn)勞動課程特色我校在長期的勞動課程的開發(fā)探索中及時(shí)搜集整理學(xué)生參與勞動過程的相關(guān)素材，身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有我校特色的勞動校本教材。如圖4所示，從一年級至九年級，以每個(gè)年級一個(gè)主題的形式指導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育。使學(xué)生的勞動從服務(wù)個(gè)人走向服務(wù)他人，從自身走向?qū)W校；使勞動主題從單一走向復(fù)雜，從基礎(chǔ)走向提升，將勞動落到實(shí)處。目前，我校依據(jù)勞動課程體系自主編制的勞動教材已經(jīng)在一校三集團(tuán)內(nèi)開始推行。我校統(tǒng)籌確立勞動課程的主題及形式，整體推進(jìn)5圖4我校勞動教材編排示意圖3.及時(shí)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，提升勞動教育質(zhì)量和勞動教材修訂從而促進(jìn)勞動教育質(zhì)量的提高。勞動課程實(shí)施效果持續(xù)改善。最近一次的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，約90%的學(xué)生喜歡勞動課程，近90%的學(xué)生認(rèn)為勞動課程的開設(shè)有助于其成長。以上數(shù)據(jù)說明我校的勞動課6程深受學(xué)生喜愛，實(shí)現(xiàn)了勞動育人的目標(biāo)。圖5學(xué)生認(rèn)為勞動課對其成長幫助的調(diào)查數(shù)據(jù)四、效果與反思1.勞動教育效果（1）學(xué)生勞動素養(yǎng)全面發(fā)展全面發(fā)展。學(xué)生的勞動能力得到充分鍛煉。目前，校園的衛(wèi)生工作已改變了傳統(tǒng)學(xué)校由保潔公生干，將學(xué)校還給學(xué)生。我校占地約90畝，僅有4名保潔人員，校舍環(huán)境保潔工作全擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)“把校園還給學(xué)生”的教育理念。人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的89.3%，而每次勞動時(shí)間在0.5小時(shí)以上的學(xué)生數(shù)約占總?cè)藬?shù)的87.3%。這些數(shù)據(jù)充分說明，在我校多年的勞動教育下，學(xué)生的勞動意識和勞動能力都發(fā)展。當(dāng)，了解我國文化，增強(qiáng)文化自信。（2）課程建設(shè)獲得完善我校的勞動課程以“研-行-思”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和實(shí)施，即“研學(xué)情、研主題、研方法；引導(dǎo)勞動教育行動在學(xué)校、行動在家庭、行動在社會；教師反思、備課組即“學(xué)生參與勞動，在勞動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在勞動中進(jìn)行體會，勞動中進(jìn)行認(rèn)知，在勞動（3）課程應(yīng)用碩果累累在學(xué)生的勞動意識、技能和家長認(rèn)可等方面，通過最近一次1303份有效樣本的調(diào)意的達(dá)到90%以上，在家庭孩子參與做家務(wù)的比例高達(dá)99%以上。在“家長對學(xué)校勞動為相較于以前，孩子的勞動意識明顯增強(qiáng)。范圍內(nèi)的實(shí)踐檢驗(yàn)單位推廣使用，并獲得好評。學(xué)懂勞動，高校畢業(yè)——重視勞動有擔(dān)當(dāng)，有效推廣、宣傳了我校勞動課程系統(tǒng)。連貫且具備周期性的學(xué)習(xí)，將勞動意識根植于學(xué)生內(nèi)心，不僅推動了學(xué)校的發(fā)展，也為學(xué)生的終身發(fā)展及全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于我校的勞動教育成效顯著，在2020年和2022度關(guān)注，這也標(biāo)志著我校的勞動教育已邁上了新