例談核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)課堂革新 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文例談核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)課堂革新摘展學(xué)用渠道，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，課堂革新，整體單元設(shè)計(jì)，情境，活動(dòng)，信息技術(shù)引言：程曉堂教授在《通過創(chuàng)新英語(yǔ)課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)》中講到：“為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新；英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵在課堂?！弊鳛樾W(xué)英語(yǔ)教師，必須緊跟時(shí)代節(jié)拍，從核心素養(yǎng)的視域出發(fā)，臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)在《我交給你們一個(gè)孩子》中寫道：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》則很好地回答了這個(gè)問題：“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適用未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！闭n程育人的本質(zhì)是基于人的發(fā)展。課堂是課程教學(xué)的主陣地。怎樣利用好課堂教學(xué)培養(yǎng)家長(zhǎng)滿意的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人呢？小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀：20012001程近二十年，筆者從2002年開始從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文際上存在以下現(xiàn)象：1.教學(xué)知識(shí)碎片化，忽視單元課時(shí)教學(xué)中的邏輯聯(lián)系和單元主題的育人價(jià)值導(dǎo)向。2.教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)輕能力。許多教師把課堂教學(xué)重點(diǎn)定位為教會(huì)學(xué)生識(shí)記單詞、背對(duì)話，直接導(dǎo)致課堂活動(dòng)以教師的教授和機(jī)械訓(xùn)練為主。3.教學(xué)活動(dòng)形式單學(xué)習(xí)。4.信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得不到有效利用。當(dāng)今社會(huì)，信息化高度發(fā)展，而課堂教學(xué)大多停留在聲像資源引入課堂，而如何在課堂中利用媒體環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)教學(xué)，融合，都有待老師們進(jìn)一步合理有效利用。作用，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程育人的價(jià)值，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面改進(jìn)課堂教學(xué)。一、整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，把單元核心知識(shí)與蘊(yùn)含的育人價(jià)值觀相聯(lián)系?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念和設(shè)計(jì)思路板塊中指出：“精選課程內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，整合設(shè)計(jì)教學(xué)單元。”因此，我們要從單元整體教學(xué)視角分析教材，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研讀各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，提煉還要找出單元主題內(nèi)容所折射或滲透的育人價(jià)值觀念，確立單元語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格目標(biāo)。比如PEP五年級(jí)上冊(cè)第四單元《Whatcanyoudo?》學(xué)習(xí)主題是文娛活動(dòng),話題是“你會(huì)做什么？”A部分Let’stry,Let’stalk和Let’slearn圍繞“We’llhaveanEnglishparty.Whatcanyoudofortheparty?”展開學(xué)習(xí)，主要談?wù)撃転榕蓪?duì)做什么，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型：Ican…;Let’sspell學(xué)習(xí)字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)則；B部分Let’stry和Let’stalk通過孩子們上體育課“We’lllearnsomekungfu.Canyoudoanykungfu?”展開學(xué)習(xí)，談?wù)摃?huì)不會(huì)做什么，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)話Canyou…?及其肯定與否定回答；Let’slearn通過學(xué)生開22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文展不同文娛活動(dòng)圖片和Zoom與Zip之間的對(duì)話呈現(xiàn)有關(guān)課余活動(dòng)單詞，談?wù)撛谶\(yùn)動(dòng)、andwrite是機(jī)器人Robin的一封交友電子郵件。通過研讀教材，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)水平，我提煉本單元的核心價(jià)值觀為“Everyoneiscapable.”。圍繞這一單元大觀念，我們將除Let’sspell以外其它5課時(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，A部分Let’stry和Let’stalk談?wù)摗癢hatcanyoudofortheparty?”Let’slearn談?wù)摗癢hatcanIshowontheparty?”；B部分Let’stry和Let’stalk談?wù)摗癢hatcanwelearnfromeachother?”，Let’slearn談?wù)摗癢hatelsecanIlearn?”，Readandwrite談?wù)摗癓et’sbefriends”這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練思維is學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)會(huì)認(rèn)同自我、認(rèn)同他人,形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。又如PEP四年級(jí)下冊(cè)第六單元《shopping》，單元主題是購(gòu)物，核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)購(gòu)1聯(lián)系，對(duì)A、B教學(xué)板塊進(jìn)行重組、整合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題場(chǎng)景，開展主題意義探究學(xué)習(xí)。重組后的板塊為：這樣，單個(gè)課時(shí)的小觀念組成了單元教學(xué)的大觀念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到教材所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，塑造品格。又如PEP部分Let’slearn通過nationalweather32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文report學(xué)習(xí)單詞：cold,warm,cool,hot；B部分Let’slearn通過worldweatherreport學(xué)習(xí)snowy,windy,cloudy,sunny。A部分通過學(xué)習(xí)哈爾濱、北京、拉薩、香港四國(guó)人的自豪感和愛國(guó)之情；B部分通過學(xué)習(xí)倫敦、莫斯科、北京、新加坡、悉尼五個(gè)國(guó)他們學(xué)好英語(yǔ)，積極了解他國(guó)文化。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相聯(lián)系。知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活難以建立起聯(lián)系，原因就是教學(xué)中缺少真實(shí)情境，只是把知識(shí)符號(hào)化、學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、與內(nèi)化、理解所學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。如PEP五年級(jí)下冊(cè)第二單元《Myfavouriteseason》整個(gè)單元圍繞美術(shù)課上Mr.Jones教學(xué)生們畫四季這一情境展開教學(xué)。學(xué)習(xí)spring,summer,autumn,winter,goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman和Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.Why?Because…這個(gè)單元的教學(xué)就像一部連續(xù)劇，第一集PartALet’stalk&Let’slearn美術(shù)課上畫四季，談?wù)撟钕矚g的季節(jié)；第二集PartBLet’stalk&Let’slearn欣賞四季畫，談?wù)撟钕矚g的季節(jié)和喜歡的原因；第三集PartBReadandwriteRobin欣賞四季畫作，學(xué)生們談?wù)撟约合矚g的季節(jié)并根據(jù)結(jié)構(gòu)提示寫句子。在這樣際上就是一次新舊知識(shí)碰撞、重組、建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等核心素養(yǎng)都得到了培養(yǎng)。又如上文提到的PEP四年級(jí)下冊(cè)第六單元《shopping》的教學(xué)。在新課學(xué)習(xí)后，我42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文布置了一個(gè)綜合實(shí)踐任務(wù)：Charitysale。班級(jí)圖書角要更換一批新圖書，大家將自己的閑置物品或衣物拿出來(lái)義賣，所得的錢用來(lái)為班級(jí)購(gòu)買新書。義賣前，我安排課代表和組織義賣工作人員和售賣物品報(bào)名、登記，確定活動(dòng)規(guī)則“活動(dòng)過程中全英文交流，禁止說(shuō)漢語(yǔ)”?；顒?dòng)中不會(huì)的單詞活動(dòng)前查詞典、請(qǐng)教老師。活動(dòng)當(dāng)天，教室儼然成為了一個(gè)小小的市場(chǎng)，商品種類豐富、分類明確，售賣點(diǎn)布置精巧，售貨員熱情周到、業(yè)務(wù)嫻熟。從整個(gè)過程可以看出學(xué)生興趣盎然，他們準(zhǔn)備充分、樂于參與。在此活動(dòng)中，學(xué)生們不僅運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，各項(xiàng)能力也得到了提升，而且在潛移默化中，學(xué)生們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣和奉獻(xiàn)的喜悅。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，因此，我們要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在運(yùn)用中內(nèi)化知識(shí)，才會(huì)取得最佳效果?；顒?dòng)就是課堂上運(yùn)用英語(yǔ)的最佳陣地。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程》在課程理念和設(shè)計(jì)思路板塊中同樣指出：“創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！被顒?dòng)型課程在形式和方法上活化了課程內(nèi)容，有利于核心素養(yǎng)的育得。然而，如果活動(dòng)型課程只是建立在傳統(tǒng)式接受教學(xué)模式上，教師依舊通過簡(jiǎn)單的講授式教學(xué)來(lái)演繹活動(dòng)化的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)仍然得不到培育。唯獨(dú)既有“活動(dòng)型學(xué)科課程”，又有“活動(dòng)型課堂教學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)理念落地，素養(yǎng)形成。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一系列高效、易操作的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到指向主題意義探究的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中動(dòng)一動(dòng)、看一看、問一問、想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、演一演，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新，并聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，嘗試在新的情境中運(yùn)互動(dòng)、探究以生為本的真實(shí)課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。比如PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit5Dinner’sreadyA部分的詞匯教學(xué)，整個(gè)教學(xué)在Zip開intheblanks/chant）、火眼金晴、學(xué)生自己點(diǎn)餐操練新單詞；Zip來(lái)學(xué)校旁邊開餐廳（幫Zip制作菜單、模擬餐廳開業(yè)）拓展鞏固新知。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文整節(jié)課仿佛置身于Ｚip說(shuō)、讀、寫、看多種形式活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們各種感官，讓他們手腦并用，有效學(xué)習(xí)；Ｚip將餐廳開到學(xué)生家旁邊，讓他們對(duì)幫Ｚip設(shè)計(jì)菜單興趣十足，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。又如PEPBOOK6Unit3MyschoolcalendarPartA,learn&Readandsay的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：表162022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文整個(gè)教學(xué)過程由一系列的活動(dòng)組成，學(xué)生通過說(shuō)、看、讀、拼、記、想、聽、唱等而是調(diào)動(dòng)已有拼讀經(jīng)驗(yàn)，在老師的指引下，自主識(shí)記新單詞；Game1和Game2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，在緊張刺激的游戲競(jìng)賽中操練新單詞。小組合作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、合作、探索。思維轉(zhuǎn)化、問題解決的全過程，指導(dǎo)并促進(jìn)他們由淺入深、由表及里的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，學(xué)生在這些活動(dòng)過程中習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、塑造文化品格。這樣的課堂才能真正做到核心素養(yǎng)理念落地。養(yǎng)相結(jié)合。隨著云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、智能終端、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等技術(shù)的日趨完善與強(qiáng)大，一種新各方基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)也日趨完善，各種自主學(xué)習(xí)軟件更是被大眾所熟知。教師可以在課堂上運(yùn)用合適的媒體、軟件輔助教學(xué)，學(xué)生也可以利用移動(dòng)互聯(lián)、智能終端下載合適的學(xué)習(xí)學(xué)，既為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支撐，又能讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力同時(shí)，提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。我們的教材大多以圖片、文字呈現(xiàn)，因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充多種形式的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。比如，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容下載合適的歌曲歌謠、繪本閱讀等，這些資源圖文并茂，生動(dòng)活潑，極大地豐富了課程內(nèi)容，給予學(xué)生直觀的聲像刺激，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效果。還有一些面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)APP和學(xué)習(xí)空間，不僅有作業(yè)功能，還能提供一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，用孩子們喜歡的卡通人物、課本或故事中的主人公、具有正能量的偶像人物等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴來(lái)發(fā)布任務(wù)、指令引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂充滿童趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。上文提到的PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit5Dinner’sreadyA部分的詞匯教學(xué)，整節(jié)課就82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文是在Zip開餐廳的情境中進(jìn)行。（三）我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造更多的使用英語(yǔ)的機(jī)PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit4Ihaveape