淺談初中數(shù)學概念的教學導入策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談初中數(shù)學概念的教學導入策略摘要：數(shù)學概念是初中數(shù)學知識的重要組成部分，它既有抽象性又有概括性，是烈求知欲，提高其課堂效率。本文從初中數(shù)學概念教學導入的現(xiàn)狀、存在問題及成因、建議和策略等幾個方面，闡述筆者對初中數(shù)學概念教學導入的思考。關鍵詞：初中數(shù)學，概念課，導入策略引 言：中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進—步減輕義務教育階段學生作業(yè)名數(shù)學教師面前的重要命題。通過閱讀各種文獻資料，對全區(qū)一線數(shù)學教師，本校近1000名在讀學生進行問卷分析調查，以及隨機觀摩各教齡段老師課堂發(fā)現(xiàn)，部分教師仍然沒有正確地理解課堂導入對初中數(shù)學概念課教學的重要作用，忽視初中數(shù)學概念的形成過程，企圖通過大量的合理地發(fā)揮數(shù)學概念課的作用。一、初中數(shù)學概念課導入現(xiàn)狀1．初中數(shù)學概念課的常用導入方法現(xiàn)行初中數(shù)學概念課所用的導入方法是多種多樣的，它們各有各的特點和優(yōu)勢的，下面就將著重列舉一些初中數(shù)學概念課中的幾種較常用的導入方法。（1）直接導入法通過簡短的語言敘述，直接闡述或證明學習內容。（2）復習導入法12022年安徽省中小學教育教學論文評選通過復習與新知識相關的舊知識進行引入。（3）故事導入法通過故事或數(shù)學史引入。（4）情境導入法引導學生學習新知。（5）問題導入法設置需要學生思考、推理、歸納和總結的問題，激發(fā)學生疑惑(不包括活動導入、復習導入和情境導入中使用的問題)。（6）類比導入法它們在其它方面也相同或相似的思維方法。2．初中數(shù)學概念課現(xiàn)狀調查初中數(shù)學概念課的教學是一項由授課教師的教和學生的學有機構成的實踐教學過意的程度等等。（1）教師問卷調查結果教師調查問卷共收到9745.36%和占比36.08%、29.9%和34.02%，教師教齡分布合理。教師調查問卷結果統(tǒng)計見圖1。63.92%的老師在5-15分鐘內完成新概念的講解，25.77%的教師會5分鐘以內完成新概念的講解。第四，自我感受。49.48%的教師認為當前初中數(shù)學概念課教學導入模式枯燥，72.16%的教師則認為概念的形成過程不深入。另外，63.92%的教師明顯意識到概念課的教學中學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，教師講的多。22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1初中數(shù)學概念教學情況調查問卷（教師）（2）學生問卷調查結果本次在線問卷調查共收到問卷94435.7%、34%、30.3%。男女生比例分別為54.24%和45.76%。數(shù)據(jù)能真實客觀的反應當前現(xiàn)狀，具有代表性。學生調查問卷結果統(tǒng)計見圖2。32022年安徽省中小學教育教學論文評選圖2初中數(shù)學概念教學情況調查問卷（學生卷）42022年安徽省中小學教育教學論文評選導入、類比導入和情境導入三種類型。其中，直接導入最多，占85.49%。第第二，實際效果。學生認可課堂導入對他們學習數(shù)學概念有著重要意義，但是只有11.2%的同學系，而50.85%的學生喜歡趣味性強的導入，比如:故事導入的方法。3．初中數(shù)學概念課現(xiàn)狀分析入教學未能產(chǎn)生應有效果。導入時間過短，概念教學中普遍存在“以練帶教”大多數(shù)教師認可課堂導入對學導入教學耗時且教學課時有限，忽略了概念課的導入、生成，從而壓縮課堂導入環(huán)節(jié)5分鐘，89.79%的老師導入教學不足15分鐘。因此，概念課往往會空余部分時間，這時候教師會通過大量的題組訓練以達到讓學生掌握概念的目的。導入方式傳統(tǒng)，教學雙方“供需不平衡”。當前教師主要采用的是直接導入法和類比導入法，這兩種方法均以教師為中心，以知識的直接傳授為特點，學生興趣度與參與度低。根據(jù)問卷調查，49.48%的教師認為導入模式枯燥，63.92%的教師意識到概念課的教學中學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，而72.16%的教師則認為概念的形成過程不深入。從學生的角度來看，他們更希望的是趣味性強的概念導入方法（50.85%），以及能夠與日常生活實際聯(lián)系、能夠引起直觀感知的（82.42%）概念導入方法，如情境導入法、故事導入法。課程設計簡單化，實際效果欠佳。在實際教學中，往往簡單的先直接給出定義，后大量題組訓練，意圖采用題海戰(zhàn)術讓學生牢固掌握相關概念和知識點。這樣傳統(tǒng)的數(shù)學也不能有效調動學生學習的積極性與主觀能動性。從問卷調查結果來看，只有11.2%的同學能通過概念課準確掌握數(shù)學概念，這對于學生的學習和發(fā)展來說極為不利。52022年安徽省中小學教育教學論文評選效果。二、初中數(shù)學概念課導入問題的成因分析通過對本次問卷的調查評價結果進行分析，大部分教師仍然對課堂導入持積極態(tài)度，但愿意自覺去實踐創(chuàng)新的年輕教師為數(shù)不多。與此相對應，學生對教師的課堂導入1．教師對課堂導入的價值理解不夠深入一堂精彩、高效實用的課堂內容導入，需要教師花費較長時間精心備課；準備不充分、設計不精良的概念導入課，在實際課堂教學環(huán)節(jié)中往往起不到作用、甚至起到反作達不到所預期要求的數(shù)學檢測練習效果。甚至有些個別的教師想干脆省掉了課堂的導入而直接介紹一些數(shù)學概念，再通過一些大量的重復的變式題組的訓練快速完成數(shù)學概念課中的全部教學任務，寄希望于通過“題海戰(zhàn)術、疲勞戰(zhàn)術”提升教學成績。這就需要廣大教師能從這個根本點上來認清到課堂內容導入的價值。2．教師對學生的認知發(fā)展水平判斷不夠精準望和主觀能動性，并可以順理成章自然地逐漸過渡應用到新知識的學習。3．教師教學基本功不夠扎實識點的生成規(guī)律和前后部分知識聯(lián)系的邏輯連接等理解得不到位，教學基本功不夠扎62022年安徽省中小學教育教學論文評選悟。4．教師缺乏對導入方法的系統(tǒng)學習目前，在很多教學類公開課內容中，有許多的授課教師只會一味為了課堂導入內容而課堂導入，只知道追求教學形式語言上的簡單花哨，不注重教學的實際效果。教師之間的學術交流大部分僅限于教研組或本年級組內，備課組的會議很多時候只是通知的上年長的教師更是固步自封。學校內部的聽評課流于形式，師徒結對活動也是一紙空文。市區(qū)的教研活動彌足珍貴，教師們會由于升學壓力，以盡量不耽誤學生的課程為由不愿意積極鉆研。在教師缺少接受外界各種教學技術理論方法的積極作用影響前提下，教師新的現(xiàn)代化教學的理念體系和現(xiàn)代教學方法理論等將很難說有一個明顯突破性的進步。三、關于數(shù)學概念課使用導入方法的建議1．提高教師對課堂導入的認識學課堂知識導入，可使原先枯燥、乏味、抽象呆板的一些數(shù)學概念內容變得活潑生動、理論和實驗技能，最終有助于充分發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。2．提高教師的導入教學能力教師一定不能再因為任務繁重而完全忽略掉了我們自身學科的課程學習，除了全面研讀好新課標、教科書和教參書外，還要進一步了解、研究學生，研讀好教學的理論類還要備學生，真正做到眼中有書，心中有生。要注重依據(jù)學生自身的行為心理特點和心理認知發(fā)展，創(chuàng)設一個效果相對最佳的導入方法。在進行概念課的教學實踐之后，教師72022年安徽省中小學教育教學論文評選還要隨時根據(jù)學生實際學習情況，對課堂上導入概念的各種方式方法逐步進行研究反思，不斷充實完善課程和全面提高課程導入及教學水平。3．重視學生主體地位盡量以符合初中生的語言認知規(guī)律特點等為知識基礎,選取大量學生已經(jīng)熟悉了的新鮮且內容有趣豐富的課堂素材等為主要導入講解內容,更好地發(fā)揮其對學習的主觀能動學生都得到適宜的發(fā)展。四、結語訓，導師對課堂導入的價值理解不夠深入、教師對學生的認知發(fā)展水平判斷不夠精準、的導入教學能力、重視學生主體地位等針對性措施。的思維導入方法。體教