新學習方式學習《少年閏土》之案例研究

新學習方式學習《少年閏土》之案例研究新學習方式學習《少年閏土》之案例討論（精選15篇）

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇1

佚名

背景分析

一、學校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟、文化、教育都相對落后，至今還始終走著傳統(tǒng)教學的路子。

二、同學素養(yǎng)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學校的辦學條件及傳統(tǒng)的教學模式等無法給同學制造一個豐富多彩的學習環(huán)境。限制了同學共性的進展和良好素養(yǎng)的養(yǎng)成，扼殺了同學的合作意識和創(chuàng)新精神。

三、時代召喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當推動，每位教育教學工都將受其沖擊，新課程標準給老師提出了新的要求，也提高了老師的熟悉――教育教學改革勢在必行。

新的理念

新課程標準指出：要轉變同學的學習方式，提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式，讓同學在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高同學的語文素養(yǎng)。老師的角色也將隨之轉變，老師不再是單純意義上的學問傳授者或施教者，而要成為同學的引導者、支持者和合。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓同學用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

時間支配3課時

達成目標

1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步熟悉詳寫和略寫的作用，能辨別課文的詳略，更好地領悟文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰慧能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”喜愛勞動人民，珍惜童年友情的思想感情。

5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

教學思路

先分組爭論設計本課的學習目標，然后進行綜合、排列；再讓各小組選擇自己喜愛的一條目標進行討論學習；然后各小組匯報、溝通，相互評議，最終評出“最佳組合”。

重點：

創(chuàng)設有助于同學建立新的學習方式的學習環(huán)境，讓同學完成自己設計的學習目標。

難點：

如何引導同學把握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個同學都樂觀參加學習的過程。

教學過程

一、揭題導學，分組標號。

1、揭示課題，師向同學簡介魯迅及其小說《家鄉(xiāng)》，以激發(fā)同學的學習愛好。

2、指導學習

師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們轉變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？

(同學茫然，不知師何意)

師：也就是說，今日，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

生：好。

師：這種學習方式要求我們每個人要主動參加，樂于探究，樂觀合作溝通。(邊說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學習方式作簡潔解釋)你們能做到嗎？

生：能。

師：下面，我們分組來學習。

(同學分組，自由組合，每小組人數(shù)3－8人不限，圍成一圈，老師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

二、設定目標，分工合作。

師：下面，同學們認真讀這篇課文及課后問題，然后小組爭論討論，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應當學習和把握的學問內(nèi)容。記錄人作好記錄。

各小組匯報人匯報本組看法后，老師關心綜合歸納，排列成(板書)：

1、學會課文中的生字、新詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)

3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。

4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

6、弄明白“我”是怎樣熟悉閏土的。

7、了解閏土是怎樣的一個人。

8、找出課文的中心句，領悟文章的中心思想。

9、分清課文的詳略，熟悉詳寫和略寫的作用。

10、談談自己的讀后心得。

師：每小組選擇一個自己喜愛的目標作為討論課題，小組合作完成。

同學自由選題，老師給每一小目標上標上負責討論的小組號。

三、小組合作探究，老師巡察指導。

四、匯報成果，溝通評議。

師：下面由各小組匯報人匯報本組的討論成果。留意：匯報人要報清晰自己小組負責討論的內(nèi)容，要闡述清晰本組就這一內(nèi)容討論后的看法或結果。聲音要洪亮，說話要有條理。其他組肯定要仔細聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展爭論，若有不同看法或補充的可以提出。下面第1小組開頭匯報。

第1小組：我這一組負責的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1－3自然段，寫是怎樣描寫閏土的；其次段，4－6自然段，寫閏土來家給講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事；第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最終閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了許多好玩的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

師：其他組爭論一下，看看有什么不同看法或補充的？

(生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠洪亮，他們沒聽清晰。)

師：大家聽清晰剛才第1組的發(fā)言了嗎？

大多數(shù)生：沒有。

師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，盼望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清晰。

(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)

師：現(xiàn)在聽清晰了吧？各小組爭論一下，多提珍貴看法。

(同學還是提不出看法。)

師：可能同學們只留意完成了自己小組所負責的內(nèi)容，對其他組負責的內(nèi)容沒有思索過，所以一下子提不出看法來，那這樣吧，每組都先匯報討論結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣？

生：好。

師：那下面就由第2組開頭匯報吧。

第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，經(jīng)常出現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年,項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。其次個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提珍貴看法，感謝。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

師：第2組匯報人發(fā)言時，不僅聲音洪亮，有條理，還很虛心，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應當象他一樣發(fā)言。下面第三組開頭匯報：

第3組：

……

(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最精彩？可以評為最佳組合？(大部分同學不表態(tài)，個別同學說自己組最好，也有個別同學推舉別組的。)

師：這就遇到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣？

生：好！

師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參加學習，是否樂觀探究問題，努力查找答案，是否開心合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現(xiàn)得不錯，很快就把握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠嫻熟，漸漸的，會習慣的。剛才老師認真觀看了一下，第6、7兩個小組的同學學習特別仔細，爭論得特別激烈，每個成員都樂觀參加，親密合作，特別好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音洪亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

(下課鈴響)

師：由于時間關系，這節(jié)課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未綻開爭論，大家回去再認真討論一下課文，下節(jié)課我們再起來溝通學習。下課

反思評價

這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓同學嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓老師的角色也發(fā)生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變?yōu)橥瑢W的引導者、合。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應當說是勝利的。

但由此也帶出了許多問題：

1、并非每個同學都樂觀參加，優(yōu)秀生表現(xiàn)樂觀，差生則顯得無所事事。

2、每一小組只完成組內(nèi)任務，對其他組內(nèi)容討論很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的看法。

3、課文學問點只能落實到組，同學難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標。

4、同學平常依靠老師慣了，探究問題的力量還沒培育起來，對問題的思索和回答都特別膚淺，可同學人數(shù)多，組數(shù)多，老師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導同學深思。

5、紀律難以約束，同學簡單談論課外話題。

等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合同學實際，創(chuàng)設一種現(xiàn)代化的以人為本的教學模式，是每個老師所應追求的目標。

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇2

教學目標

1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

2.同學能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個英勇機靈、聰慧能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

教學重點

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

教學目標

1.熟讀課文。

2.重點感悟四件稀奇事。

教具預備

課件

教學設計

一、課前談話，激發(fā)愛好

同學們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今日，我們要來熟悉一位與我們年齡相仿的伴侶?！菊n件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

二、初讀課文，引導質(zhì)疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自同學字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提示留意，逐一溝通。

在黑板上重點溝通一些不常見的字詞(視同學把握的狀況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

2.老師引導：請大家依據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

(爭論，誰的問題最有價值?)

同學列舉，老師歸納出“主問題”：

(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫閏土的?

(3)依據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采納怎樣的方法去理解，含義又是什么?

(4)在課文中，表達了怎樣的思想感情?

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段,可分為五部分。

第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土英勇機敏。

其次部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他熟悉了。

第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就生疏了。

第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等好玩的生活。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友情也中斷了,但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點學習關于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

(1)出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

(2)老師引導同學確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)

說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

(3)說說你預備怎么學習這幾件事?可以用什么方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演相互說……)(同學選擇學習方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚

(4)讓同學選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜愛的伙伴進行溝通?？梢园凑n文的挨次來學，也可以先挑一件自己最喜愛的事先來學。(選擇學習內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個__________的人。

四、老師引導，集體評議

①雪地捕鳥(角色扮演)。

師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥?

生：……

同學評價，評價標準：說清晰，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

老師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。同學評價。

③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。

五、課堂小結，布置作業(yè)

小結：通過本節(jié)課的學習，我們熟悉了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機會觀察那么多的事物，讓人艷羨。

作業(yè)：1.依據(jù)自己把握的狀況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)覺。

其次課時

教學目標

1.自主背誦，積累第1自然段。

2.同學爭議，老師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關鍵詞語，了解的內(nèi)心的情感。

3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。

教具預備

課件

教學設計

一、整體回顧，談話導入

上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹，由于課文一開頭就寫，而且寫了兩處，寫得最具體。)

二、想象情景，自主背誦

(1)想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

(2)出示有關課文圖片的課件，認真觀看，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?

(3)自由練讀。

(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

(5)指名讓背得最快的同學介紹背誦的閱歷。

(6)全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的.伴侶們的生活環(huán)境和經(jīng)受又是怎樣的?請找出有關的句子。

三、出示句子，引導理解

1.引導理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，究竟誰的學問更多?

(1)質(zhì)疑問難。依據(jù)句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明白什么?這句話表達了怎樣的情感?……)

(2)聯(lián)系上下文，自由獨立思索。

(3)找自己在班級里最喜愛的同學爭論，溝通。

(4)全班溝通，綜合看法。(“他們”指的是平常的伴侶。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，學問面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的寬闊生活天地的憧憬和對現(xiàn)狀的不滿。)

得出結論：

“我”：書本學問豐富。

少年閏土：聰慧能干機靈英勇見多識廣喜愛自然(板書)

四、分析外貌，了解作用

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

2.老師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓同學認真聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓練同學的聽力)對比著讀，認真品嘗與課文有什么區(qū)分。

3.爭論溝通。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體非常健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項圈說明閏土的父親非常疼愛他。)

4.師生小結：人物的外貌、裝扮、穿著和生活環(huán)境、身份有親密的關系。

五、兩相對比，自主遷移

過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)分?

師生爭論、小結：身份不同;穿著、裝扮不同;外貌不同……)

(1)引導遷移。

在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是魯迅忘了寫呢?請你依據(jù)剛才我們爭論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

(2)自由選擇學習伙伴，綻開爭論。

(3)補寫。

(4)溝通、修改。

(5)選擇同學寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，好像提不起一點兒精神……”

(6)說說為什么樣寫?有什么好處?

6.結課，拓展。

7.選做題：

(1)“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢?三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣?

出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節(jié)選自《家鄉(xiāng)》

想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣?

(2)以小組為單位，自主選擇伙伴，進行討論，查找當時社會的背景資料，討論少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份小結。

板書設計

少年閏土

雪地捕鳥聰慧能干

海邊拾貝機靈英勇

看瓜刺猹見多識廣

看跳魚兒喜愛自然

教學反思

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友情以及對他的懷念之情。

教學中我轉變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學自讀、自悟的力量。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“()的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑瑢W研讀。在溝通中，同學從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓同學自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學學習樂觀性高漲，讀思結合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學當做課堂的仆人。

我認為爭論研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了同學的參加愛好，而且使同學的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學的心靈自由，在爭論中進行自主的語言實踐活動。課堂是同學的，同學是課堂的仆人，我們在課堂教學中理應將課堂還給同學，讓他們真正值家作主站起來。

當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮亮，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清楚，主題鮮亮。

總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓同學自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給同學，沒想到的是，同學們熱忱高漲，不僅對這篇課文布滿了熱忱，而且還生成了很多我所沒有預料的精彩。

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇3

（一）教材分析

本文是部編教材六班級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機靈英勇、見多識廣、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友情及對他的懷念之情。

通過一件件詳細的事例，正面描寫和側面描寫相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點。因此，在教學中，引導同學抓住關鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關資料等方式來感知少年閏土的形象是教學的重難點。

（二）教學目標

1、能正確認讀生字詞，通過查字典、解釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

2、能借助文本和相關資料，感受少年閏土的形象。

3、體會“通過事情寫一個人，表達情感”的寫作方法。

（三）教學過程

板塊一：從單元動身，導入新課，初步了解魯迅

1、今日，我們來熟悉一位大作家。瞧?。ǔ鍪緢D片）他是誰？（魯迅）你怎么熟悉他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。

2、出示單元名目，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今日學習的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《家鄉(xiāng)》。（板書課題，齊讀課題）

板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土

1、讀準、理解字詞

（1）《家鄉(xiāng)》這篇小說，寫于1921年，這個時期，人們剛使用白話文進行創(chuàng)作。文中還有許多文言、方言的痕跡，我們來看看。

（2）理解字詞：

①訂正“錯別字”

②給下列詞語換個說法：

（3）讀準詞語，讀通句子。

2、自由地來讀一讀課文，依據(jù)提示來梳理課文內(nèi)容，并溝通反饋。

3、看插圖，辨人物

瞧！兩人在這兒講著新奇事兒呢！這里有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。

（1）溝通。（關注神態(tài)、動作及外貌）

（2）仿照閏土的外貌描寫，簡潔描述魯迅外貌。

4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業(yè)本的90頁上。

5、投影展現(xiàn)，溝通校對：

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

6、小結：用四個事例讓我們熟悉了講新奇事的少年閏土。

板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土

1、聽！閏土開頭講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——

（1）誰能學著閏土的樣子給大家講一講這新奇事。（指導朗讀，讀好動作的快速、鳥雀的種類多。）

（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。

（3）讀著讀著，你看到了一個怎樣的閏土？（聰慧能干、生活閱歷豐富……）試著讀出閏土的特點來。

（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰慧能干？

預設：

“遠遠地”：閏土捕鳥閱歷豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥雀逃跑。

什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥雀種類許多，每種都能叫出名字。

（5）進一步引導：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰慧，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）

（6）抓住關鍵詞，讀出閏土的聰慧能干、見多識廣。

2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個怎樣的孩子？試著把他的特點讀出來。

指名匯報，朗讀。

3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組溝通，說說理由。

（閏土講這件事最具體，魯迅也特殊感愛好，一再追問，30多年過去了依舊記得閏土描繪的場面。）

（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次消失“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中馬上出現(xiàn)出了這幅畫面——

（2）為什么這些新奇事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。

同學溝通。預設：枯燥、乏味、無趣、拘束……

（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。

（4）進一步對比激情讀：

當閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

當閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這很多新奇事……

當閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的伴侶們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的……

（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業(yè)本91頁的第四題。

①同學溝通。預設：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，艷羨、憧憬閏土自由拘束的生活、敬佩閏土的見多識廣……

②感悟讀文：現(xiàn)在，同學們肯定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。

四、借助資料，了解中年閏土，推舉整本書閱讀

1、通過一件件詳細的事例，將閏土這個見多識廣、機靈英勇的少年送進了讀者心中。三十年后，我重返家鄉(xiāng)，又見到了這位兒時伙伴。聽?。úシ拧都亦l(xiāng)》原文選段音頻）

2、總結：童年的那一幕美妙如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土轉變？魯迅寫《家鄉(xiāng)》，寫閏土究竟想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《家鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們再連續(xù)學習《少年閏土》。

板書設計：

（略）

教學反思

《少年閏土》是六班級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關。結合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學重難點應為：“借助文本和相關材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學設計中，我讓同學抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關鍵詞、想象畫面等方法，引導同學感知少年閏土的人物形象。同學習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學習中，由扶到放，解決重難點。

細細觀摩本課的教學后，我發(fā)覺在重點語例的教學中還有以下幾點有待改進的地方。

一、要吃透文本，精準把握關鍵詞的教學。課中，我讓同學通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰慧能干，卻忽視了引導同學發(fā)覺“遠遠地”一詞更能生動地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時，我們老師就應精準把握要重點講解、可以深化挖掘的關鍵詞，教學中也不宜事先為同學框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發(fā)覺、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標要求的：“閱讀教學不以老師的分析代替同學的閱讀實踐”。

二、要深化挖掘，引導同學“沉醉式”想象畫面。教學時，我讓同學圈畫動詞后，抓住“只一拉”一詞進行朗讀指導。同學有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、閱歷豐富的特點。但細細一想，同學缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓同學更深化地想象閏土拉著繩子時的動作、神態(tài)，猶如拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細化、慢動作化。同學想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時機，當鳥雀整個鉆入竹匾后，再快速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加精確?????、深化了嗎？

三、要結合生情，通過聯(lián)系生活實際體會人物形象。為了讓同學更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓同學試著辨認。雖然同學有所想法，但未過多深化，但這其實也是一個值得讓同學深化思索的細節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過像閏土一樣自由、歡樂的童年。當出示鳥雀圖后，同學通過觀看可知“藍雀”，但對其他鳥類無法辨別時，便可借機讓同學聯(lián)系自身實際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯(lián)系起來，同學由己及人，感受自然非常深刻。

“雪地捕鳥”這一片段的教學是落實重難點的關鍵所在，是后面全部教學內(nèi)容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現(xiàn)有效而又高效的課堂。

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇4

之三

李霖漢陽區(qū)鐘家村學校

教學目標

1、學會本課13個生字。熟悉3個生字。

能夠正確讀寫下列詞語：碧綠嚴肅允許仿佛廚房刺猬畜生胯下

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

教學重點

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上深化理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學用具：多媒體課件

教學時數(shù)：兩課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對閏土寵愛地感情

1、（多媒體出示圖片）老師描述畫面后，要求同學找出閏土講的四件事。

2、老師范讀課文。

3、同學快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導同學自主選擇最感愛好的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1、分小組爭論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

2、同學匯報學習成果，老師進一步引導同學通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，關心同學積累語言。

（下面是文中重要內(nèi)容的學習，實際挨次以課堂上同學的選擇為主）

捕鳥：

1、引導同學想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

2、了解的寫作特點。

3、對同學進行環(huán)保教育。

撿貝殼、看跳魚兒：

1、引導同學感受閏土生活中有那么多好玩而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導同學綻開想象，

指導朗讀。

2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

3、出示圖片感受貝殼顏色的艷麗豐富。

看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“觀察猹了，你便刺，這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊急、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的艷羨贊美之情

四、小結

五、運用多媒體手段，指導同學朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。

板書設計：

捕鳥

20.少年閏土拾貝

刺猹

看跳魚兒

[說明：李霖老師（鐘家村學校）主講的《少年閏土》一課獲漢陽區(qū)學校語文二至五班級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎。]

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇5

之三

佚名

一、學習目標

1、學會本課13個生字，熟悉3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、嚴肅、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

二、學習過程

第一學時

1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學爭論）詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(一直)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求同學以較快的速度默讀課文，并依據(jù)所提示的問題快速思索，做到入眼看得快，入腦想得快。

（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

（2）閏土對“我”說了哪些事?

（3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

4、在小組里爭論。

其次學時

1、自由選擇喜愛的段落多讀幾遍。

建議同學，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊美和憧憬(倒數(shù)其次自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

2、把自己喜愛的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜愛的理由（評析詞句）或談談印象最深的、最感愛好的場景是什么，并說出理由。如：

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景?！吧钏{的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?！笔紫让鑼懗鲆环利惖脑乱固飯@景象。在這樣的景色中，一位英勇機靈的少年形象呈現(xiàn)在同學面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要留意語氣語調(diào)的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏英勇通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急迫的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的其次次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征?！白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”憧憬農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的學問豐富。而“我”和伴侶“只觀察院子里高墻上的四角的天空?！闭f明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更寬闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的伴侶都不知道。第1句要讀出贊美的語氣，由衷地贊揚閏土學問的豐富，要讀得伸展些；第2句，要強調(diào)“不知道”、“只觀察”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“其次日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的奇怪???、佩服、自嘆不如；閏土的聰慧、熱忱、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、相互評議。

4、看其次幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

6、課后，可閱讀魯迅作品《家鄉(xiāng)》。

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇6

《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰慧、英勇、學問豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由歡樂生活的憧憬之情。

我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告知我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注意課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源；語文還應實現(xiàn)三個唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

1、以讀為本詳略得當：

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與同學最終對話的，不是文本，而是的創(chuàng)作意識，是布滿情感和期盼理解的人。實現(xiàn)心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：的閏土。然后，讓同學充分讀課文，采納默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓同學在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所敘述事情的樂趣。

指導讀時，我又抓住了重點?！安而B”部分，引導同學體會讀的方法，主要采納“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導同學讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹?！耙宰x為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

2、入情入境進展思維：

閱讀教學從同學與文本的關系上來看，是一種較特別的文學接受活動，是通過閱讀課實現(xiàn)的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使同學與之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

⑴閏土在時，我和我的伴侶看不見；看不見；看不見；只觀察（）。唉！我可真??！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以，又可以。比如學校組織的活動，就。

這樣的設計是為了創(chuàng)設情境，幫同學體會到文中的情，從而點燃同學的情，以求實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開發(fā)學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，肯定會達到很好的效果。

3、奇妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導同學思索：閏土真的什么都知道嗎？引導同學熟悉到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我奇妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰慧、英勇的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發(fā)同學的愛好，更使人文性化為同學自覺的思想意識，從而提升了同學的思想，真正行使了語文課的職責。

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇7

【教學目標】

1、情感目標：

理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個學問豐富、聰慧能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己喜愛生活、開闊眼界、豐富學問。

2、力量目標：

連續(xù)培育自學力量。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內(nèi)心活動。體會情感的變化。

3、學問目標：

能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。

【教學重點】

了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。

【教學難點】

1、通過人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。

2、理解一些含義比較深刻的句子。

【教學步驟與教學活動設計】

一、導引目標，激發(fā)愛好

1、同學們，今日我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。

2、讀了課題，你們想知道些什么?

(閏土是誰?他長得什么樣?他的性格有什么特點?課文講了關于他的哪些事?……)

3、請同學們帶著這些問題，用自己喜愛的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

二、創(chuàng)設條件，自主參加

1、我們知道：要想熟悉一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

(同學輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。)

出示課件：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

思索：

初見閏土時他給我留下了怎樣的印象?你想到了什么?閏土的樣子特點跟他的生活環(huán)境有什么關系?

(同學體會并朗讀有關語句。)

2、閏土來到我家后，慢慢地我和他成了無話不說的好伴侶。他向“我”介紹了哪些好玩的新奇事?你對哪件事最感愛好?為什么?從中你看出了什么?

(同學自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。)

3、把自己的所思所想與小組同學溝通，預備匯報。

三、組織討論，體驗發(fā)覺

1、哪一小組同學情愿來匯報?

2、請同學進行匯報：

在匯報的過程當中，老師引導同學讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會的思想感情。

閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的?你的依據(jù)是什么?快速默讀課文，談談你的看法。

難怪在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，由于印象太深了。

重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會的思想感情。

⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。

⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環(huán)境和閏土的動作、神態(tài)。

(同學練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。)

3、從閏土的動作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子?

(課件出示填空題。)

(同學爭論、溝通：閏土是一個學問豐富、聰慧能干、活潑可愛的孩子。)

四、引導創(chuàng)新，應用實踐

1、在閏土向我敘述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個學問豐富、聰慧能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情?

(同學邊讀邊畫出有關語句。)

課件出示：

“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的?“我平常的伴侶”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表達了我怎樣的思想感情?

(小組爭論、溝通：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。)

(表達了我對閏土的鄙視之情，對豐富多采的農(nóng)村生活的憧憬和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

2、我和閏土從不相識，到友好相處的好伴侶，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?

(同學自由讀課文，畫出有關語句。)

3、是啊，伴侶情深何忍別!請認真觀看其次幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

五、反思小結，拓展提高

1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎?

回顧全篇課文，體會出人物的內(nèi)心活動是通過人物的語言、神態(tài)、動作體會到的。

2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友情。課文中說兩人自分別后“從今沒有再見面”，究竟有沒有再見面呢?三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時消失在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、英勇機靈”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以信任。你們想知道這方面的狀況嗎?請課后閱讀魯迅先生的小說《家鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課溝通讀書體會。

【板書設計】

少年閏土

相見→相處→相別

(喜愛)(敬佩)(難受)

學問豐富、聰慧能干、活潑可愛

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇8

教學目標

1.連續(xù)熟悉詳寫和略寫的作用，學習辨別課文的詳略更好地領悟課文的中心思想。

2.學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個活潑可愛、聰慧能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。喜愛勞動人民的思想感情。

教學重難點熟悉詳寫和略寫的作用，學習辨別課文的詳略更好地領悟課文的中心思想。

教學時間3課時

教學過程

第一課時

教學要點

初讀課文，自同學新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學過程

一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3.爭論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(英勇機靈)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習其次大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思索：①閏土因什么緣由到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些狀況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“嚴肅”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3.師生共同爭論小結本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結識閏土的緣由)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

其次課時

教學要點

學習第三、四兩大段。辨別課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

爭論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

外貌特點

紫色的圓臉生活特點

頭戴小氈帽地方特點

套一個銀項圈時代特點，

齊讀這句話，深化體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(希望、好簡單、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友情?(只是、便、于是)

情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最具體是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(留意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應?(“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(英勇機靈，板書。)由于這件事給的印象最深刻，所以具體寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得具體?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。爭論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點?(聰慧能于。板書。)

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得具體還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點?(師生爭論后板書：見多識廣、略寫)

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍舊是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“平常的伴侶”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?(抽答)

1.小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我從前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導同學理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以艷羨和鄙視的語氣朗讀本節(jié)。

2.當閏土告知“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只觀察院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比方“我”與“平常的伴侶成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、學問貧乏”)。

以艷羨、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

板書設計：

稀奇事反映品質(zhì)

詳寫在雪地捕鳥———聰慧能干

管西瓜刺猹———機靈英勇

海邊拾貝殼

略寫見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步熟悉課文從整體上如何支配詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容學問。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機靈英勇”可以歸入“聰慧能干”這一品質(zhì)特點中，老師形成系統(tǒng)板書)

三、由于閏土是一個活潑可愛、聰慧能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的鄙視和喜愛，他又很喜愛和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友情。我們是怎么分別和保持友情的?讀最終小節(jié)(抽讀)。

1.在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友情深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不愿出門，但最終被他父親帶走了”)“最終”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)

2.反映“我”與閏土保持友情的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從今沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課后題2為思索題，生再次輕讀全文。

板書設計：

少年閏土：

外貌特點活潑可愛

在雪地捕鳥聰慧能干

詳寫

管西瓜刺猹機靈英勇

品質(zhì)特點海邊撿貝殼

略寫見多識廣

沙地有跳魚

課后習題

比一比，組詞語。

捏（）鈕（）拜（）允（）

扭（）紐（）湃（）充（）

縛（）搏（）租（）組（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

廚（）稻（）胯（）挎（）

櫥（）滔（）跨（）垮（）

鄭（）賊（）正（）賤（）

填空

1、按課文填空。

（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

2、歸納課文有關內(nèi)容，然后填空。

從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。

縮寫句子

1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚兒自由拘束地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇9

這節(jié)課上完后我有一些體會：

1、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對同學采納"導'而不是"給'：

如教學第一自然段，我不給同學講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學自己去讀書、去品嘗、去想象，最終讓同學動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥'，如何"看瓜刺猹'、"拾貝殼'、"看跳魚兒'等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自同學之口，并且用與同學公平對話的口吻說："我知道，有些同學喜愛捕鳥，有些同學對"看瓜刺餷'感愛好那么，你喜愛什么內(nèi)容，就認真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采納"我'和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?'這樣一引導，同學立即活躍起來，有的仿照文中的"我'和閏土共性化的語言分角色朗讀起來，有的展現(xiàn)自己收集有關"跳魚兒'的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的方法和愛護鳥類的意義誰能沒有自己的寵愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的同學有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是同學自己的。實踐又一次告知我，這樣公平地與同學溝通，對話，比老師唱"獨角戲'，"孤芳自賞'要好的多。

3、在教學中比較注意為同學進展而服務：

在課堂上同學消失自讀不領悟，爭論無結果探究無法深化下去的時候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學的爭論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深化，使同學受到樂觀情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事高墻上的四角的天空。'時，我引導同學先理解第十四自然段"我素不知道天下有著很多新奇事'有了這一個過度句的理解，同學再理解"高墻上的四角的天空'就簡單多了。

新學習方式學習《少年閏土》之案例討論篇10

【教學目標】

1、把握生字理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，體會的情感。

【教學重點】

通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

【教學難點】

文言文詞語的理解。

一、揭題，導入

1、師：從學校三班級我們就開頭學習寫作文了，到了五班級都算是學校階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過一件事來寫人物的特點。

生3：也可以寫兩件事。

師：看來同學們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴——少年閏土。

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

（出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思）

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很興奮，由于我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

這可見他的父親非常愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

于是不到半日，我們便生疏了。

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇狠。

我素不知道天下有這很多新奇事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危急的經(jīng)受，我從前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果真正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間。

師：“項帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。

生：應當是寫戴帽子的“戴”！

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）其次句誰來讀？

生：讀。

師：什么是“家景”？

生：就是一個人的家境！

師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

（生讀第句）

師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

生：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。

“仿佛”就是——

生：“差不多”。

師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？

生：似乎。

小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，常常會遇到類似的狀況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是特別好的理解方法。

3、課文要讀進去，還要讀出來，下面依據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，思索一下文章的寫作挨次。

（出示練習題1：仔細朗讀課文，請根據(jù)課文寫作的挨次進行排列。）

相處離別回憶相識

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的挨次，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

（一）環(huán)境描寫，讀精彩彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀準時評價）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就出現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些漂亮的顏色。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學習批注

（1）誰來讀其次三句話？

（2）假如用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機靈英勇）

（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

（三）對比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，假如第一句描寫的是____景物____，那么其次三句話描寫的就是人物___；假如說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；假如讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

三、讀中品嘗，領悟大師文筆妙

（1）課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年布滿了愛好。那么抓緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。（請生找出來讀）

（2）眼前的閏土，假如要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

（生：健康活潑、樸實可愛等）

（3）從對閏土的外貌的描寫，你發(fā)覺了什么嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特殊喜愛寫眼睛，全部的女同學都是水汪汪的大眼睛，全部的男同學都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時老師就很納悶，莫非爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）

而這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)覺這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）

他們不僅特點鮮亮，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導同學了解抓住人物最大特點來寫）

（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活敏捷現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：頭

師：我四周的伴侶有沒有戴小氈帽？

生：沒有

師：他脖子上戴的是什么呢？

生：銀項圈

師：這也是我四周人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候肯定要抓住人物什么——

生：特點

師：最大的'特點

總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物肯定要抓住最大的特點來寫。（師提示：假如眼睛有特點也可以寫）

小練筆：試著描寫出那時候的樣子。

四、創(chuàng)意讀文，傾聽大師心中情

（一）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好伴侶讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找究竟有幾件事。

然后讓同學用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

（引導同學概括）

2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓覺得是____新奇事____、____稀奇事。

3、感受詳略結合

師：同學們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)覺了什么？

生：有長有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結合。

（板書）從這我們可以學到寫許多事的時候不肯定要把全部的事都寫得那么詳細，可以——

生：詳略結合。

（二）品讀省略，感受能干

魯迅先生用4件事來寫一個人，可見，用事例來呈現(xiàn)人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。

1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

其次天“我”要他捕鳥的時候，他說——

（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和驕傲來。（生再讀）

在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機靈，所以我認為在此是通過人物的動作描寫來把特點呈現(xiàn)出來的。

師：聽了閏土的話后，我于是又很希望下雪。閏土又對我說——

師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生連續(xù)讀）

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰慧能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

生：（齊讀）我素不知道天下有這很多新奇事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

師：“四角的天空”指什么？

生：四個角的天空。

師：怎么理解？這是誰看到的？

生：。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

生：是和他平常的伴侶們