【“雙減”教研】“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究【五篇匯編】

一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(-)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)”時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：(-)作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和(-)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。”所以我們設(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。(二)由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。可以讓學(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校HD7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……,忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。小學(xué)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)意見為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見。一、總體目標(biāo)(一)鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。(二)推進(jìn)實踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能(三)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強(qiáng)審美能力，樹立勞動觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好研究慣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。(一)把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，做好幼小銜接，堅持小學(xué)一年級零起點教學(xué)。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點，樹立正確的人生(二)嚴(yán)控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。(三)創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。(四)提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認(rèn)字”與“會寫字”的教學(xué)要求；區(qū)分“了解”的程度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅決清除偏、難怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。(五)規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)為深入貫徹落實《辦公廳辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和XX有關(guān)文件精神，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實施的有效性，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合我校初中語文教學(xué)實際，特制定本指導(dǎo)意一、總體目標(biāo)(一)檢測課程教學(xué)效果語文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，評估教師教學(xué)效果的重要手段。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。還要發(fā)揮語文作業(yè)評估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思(二)提升課程教學(xué)質(zhì)量語文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計和實施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏固語文知識、形成語文能力、培養(yǎng)良好的語文研究慣，幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語文作業(yè)要讓學(xué)生在真實的語言情境和積極的語言實踐中，積累語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力，同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文學(xué)科“以文化人”的育人功能。(一)控制作業(yè)總量初中語文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理配置識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的完成時間，保證大部分語文書面作業(yè)能夠在校內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過90分鐘。(二)精選作業(yè)內(nèi)容語文教師要深入開展作業(yè)研究，以語文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的語文作業(yè)。堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書上的連續(xù)多頁礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化常識識記、文本思路梳理、文意理解、片段寫作等。二要強(qiáng)有效促進(jìn)知識遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計的閱讀作業(yè)，根據(jù)寫作的方法性知識設(shè)計的片段寫作，根據(jù)語言現(xiàn)象設(shè)計的歸類梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過對語言材料的特點和運(yùn)用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研習(xí)等。(三)豐富作業(yè)形式語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程，要改變以書面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計類型多樣的語書面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，融入活動因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類，可運(yùn)用詞語接龍，制作知識卡片、名言書簽、名句歸類等形式；應(yīng)用表達(dá)類，可制作班級文集、撰寫調(diào)查報告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號文章等。強(qiáng)化生活用語的口頭表達(dá)類作業(yè)?？陬^表達(dá)是語文聽說讀寫四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語交際課程，設(shè)計實施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語言情美文展播、班級辯論、話題討論、好書分享、班級演講賽、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動類作業(yè)，讓學(xué)生在真實的社會生活情境中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時代生活熱點，組織實施文化場館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語調(diào)查、課本劇表演等實踐活動。(四)把握作業(yè)難度教師要深入研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時也要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式，突出多樣性語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對語文世界的1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理2、“說”的作業(yè)。對于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單讓他們愿意去表達(dá)，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強(qiáng)。而對于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平會得到大大提高。3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強(qiáng)“讀”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)“因材施教”,突出層次性在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學(xué)生的不同特點，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起：1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計和實施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。不僅可以將當(dāng)天所學(xué)的知識加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過程中鍛煉學(xué)生的但是學(xué)習(xí)質(zhì)量不能因此下降。那么老師們該如何布置作業(yè)?巧設(shè)計，助力促‘雙減’”的主題活動。科學(xué)管理，統(tǒng)籌布局不超時，不超量”“不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)”。在考慮針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置不同形式作業(yè)的同時，實施不同的評價方式，人人獲得學(xué)習(xí)的成就感。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開班級各學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。每天在布置課后作業(yè)時，任課教師在“作業(yè)公示群中”填寫當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)時間，最后由班主任統(tǒng)籌調(diào)整各學(xué)科作業(yè)時間，嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時間。對于不同的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)情況，在兼顧整體教學(xué)目老師們花功夫精選題型，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。多元作業(yè)，靈活有效根據(jù)學(xué)科特點，老師們努力開發(fā)或者尋找能夠促進(jìn)知內(nèi)化知識。增加學(xué)生感興趣的閱讀、體驗、動手的作業(yè)。布置學(xué)生閱讀加分享、續(xù)編課文故事情節(jié)、繪畫日記、思墻”,或者采取激勵性的小措施，如優(yōu)秀作業(yè)可以贏得轉(zhuǎn)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的機(jī)會，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到開拓學(xué)生思維和想象力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。將減負(fù)增效作為校內(nèi)工作之重，做到教師應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好，落實好‘雙減’工作的各項要求，呵護(hù)學(xué)生健康成長，實現(xiàn)真正意義上的‘高效’。鼓勵教師不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，通過作業(yè)設(shè)計的不斷優(yōu)化帶動學(xué)校教學(xué)實踐不斷走向深入。作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積極探索作業(yè)的`形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5.做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直