小班戶外活動的教育隨筆

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如何組織小班幼兒的戶外體育活動，一貫是我們在探討的問題，在這里我就談談我的幾點看法。

一、活動場地小型舒適。

小班的孩子大肌肉群發(fā)育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，于是，我就把戶外活動的場地安排在草坪上。這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔憂擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子留意力易分散，喜愛遠離成人獨自玩耍，于是，我還常選擇離大操場較遠的一塊小空地做活動場地，這樣孩子們不易受到大操場上喧嘩聲音的影響，也不會因躲在角落里被老師忽視。集合時，只要招招手，輕輕喊：“來來來，快到老師這兒來”，孩子們就會像小麻雀般跳到老師身旁。

二、活動方式按部就班。

剛開學時，小伙伴之間彼此不熟識，交往顯得被動。戶外活動時我就選擇一些以老師為主的體育游戲，如“捉泡泡”“動物走路”“老貓睡覺醒不了”等。游戲中老師扮演主要角色，以積極開心的心情感染幼兒，帶他們盡情玩、盡情笑、盡情跳。隨著時間的推移，孩子們熟識了，交往也慢慢經常了，活動時我們給孩子們提供的自由活動機會也隨之增加。自由活動中，我經常默示活潑愛動的孩子帶著文雅的孩子一起玩，使全體幼兒都對戶外活動有了深厚的愛好。

三、活動內容輕松開心。

有一次，我和孩子們在做“大灰狼抓小白兔”的游戲，我當大灰狼，為了裝得更像一些，我戴著頭飾，張大嘴巴，舉起“爪子”向“小動物”們撲去?！靶游铩眰兯奶幪优?、高聲尖叫，就像是遇上了真的大灰狼一樣。我不禁為自己的表演沾沾自喜，猛地一轉身，抓住了身后的'一只“小白兔”——班上年齡最小的婷婷，并“惡狠狠”地說：“我要吃掉你。”小婷婷“哇”地一聲大哭起來，嘴里一個勁地喊：“不要吃掉……不要吃掉我?！蔽颐φ骂^飾，換了笑臉，對嚇得緊閉雙眼的婷婷輕聲說：“我是張老師，不是大灰狼?！辨面帽犻_眼，迷惑地望著我，一向乖巧的她竟猛地擺脫我的手，撲到另一位老師的懷里。整整一天，婷婷不再來拉我的手，總有意躲著我。這件事給我的教訓是深刻的，從那以后，我們盡量選擇或者創(chuàng)編一些輕松開心的活動內容，為孩子們創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。

四、活動安排科學合理。

小班幼兒易疲憊，留意力易轉移，針對這一特點，我經常在一次戶外活動時安排3-4個游戲，每個游戲的時間為6-7分鐘。假如把活動量大些的游戲比方成一粒大珠子，把活動量小些的游戲比方成一粒小珠子，那么整個活動就像串珠一樣：大珠子—小珠子—大珠子—小珠子。如“小兔找蘿卜”和“過小河”放在一起，“拖小豬”和“小孩小孩真愛玩”串在一起。這樣的安排保持了幼兒對活動的愛好。另外，在時間安排上，我們遵循時間短、次數多的原那么，一個上午安排兩次戶外活動。這樣，孩子活動時就比較專注、活動量也增加了。

五、活動規(guī)章簡明易行。

幼兒在戶外活動比在室內活動要活躍得多，加上小班孩子自我愛護意識差，如不留意，就會發(fā)生事故。因此在活動過程中，我經常依據游戲情節(jié)增加簡易規(guī)章。如“開飛機”時，我用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得快樂，應防止相撞。游戲“一列火車長又長”，我以“比比誰是最能干的駕駛員”提示幼兒：火車不能遇到山洞，出事故的駕駛員是要被淘汰的。孩子們都特別愿意接受這些有趣易行的規(guī)章。

我們應當承認和看到我們身邊的每一個孩子都隱藏著巨大的進展?jié)撃埽舱捎谌绱耍覀儾乓浞株P注孩子的進展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設豐富而多變、自由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕松地探究活動！

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今日中午，陸老師也針對戶外活動的狀況進行了反饋。陸老師也歸納了三點最突出的問題。

1、預備工作不充分，活動不能順當開展。

2、晚出早歸。到了規(guī)定的時間沒有準時出去，還沒有到收的時間，已經收回，孩子真正活動的時間，少之又少。

3、孩子等待時間長。分玩具老師一個個分，分到最末一個，已經過去好長時間。

為了避開以上問題，在以后帶戶外活動的時候，要提前預備好需要的材料，不要臨時預備，這樣就很耽擱時間，也不至于手忙腳亂，以至于達不到戶外活動的效果。戶外活動的時間要保證，幼兒每天的戶外活動是兩個小時左右，在幼兒園我們都是有時間規(guī)定，每個活動大略多少時間，是有利于幼兒的進展，假如沒有準時出去，又提早的收掉，就根本達不到戶外活動的效果，就像陸老師舉得例子，晨間活動7：55分開始8：05結束，幼兒實際活動的時間只有10分鐘，無形中就少了20分鐘，今日的戶外活動就沒了意義。

關于孩子的等待時間過長的問題，我在實際操作中也發(fā)覺了，老師在組織的時候，其實糜費了許多的時間，比如分發(fā)玩具需要五分鐘，那分給最末一個幼兒的時候，他也就少了五分鐘的活動時間，對于大的幼兒我們完全可以讓他們自己拿，托小班最好能夠和保育員溝通好，不要糜費時間。

通過今日的學習，對于一個新老師來說，收獲很大，讓我重新了認識了戶外活動，也對以后我在實際帶班的時候也有很大的援助。

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戶外活動，在我以前的工作中一貫是一件特別頭疼的、比較難組織的活動，為了孩子的安全戶外活動很少;為了減削教玩具的預備，很少開展。

《玩墊子》，老師在整個教學過程中讓幼兒理解活動規(guī)章很重要，同時讓幼兒對探究玩墊子感愛好?；顒娱_始老師以拿墊子當方向盤，邊開汽車邊唱歌進入活動大大激發(fā)了幼兒的愛好。在活動的最末環(huán)節(jié)老師還預備了墊子做成的大火車，幼兒通過開火車的游戲結束本次活動。

《玩椅子》，活動形式很新奇，幼兒探究創(chuàng)新愛好強。幼兒活動道具貼合幼兒生活，日常生活中幼兒就可一玩，通過不同擺放椅子的方法探究不同的方式和椅子玩耍。活動中唯一缺陷：有部分的動作相對可能安全不是很有保證。而且可能由于活動安排時間過長，到后面基本幼兒已經失去對活動的愛好了。

《趣味玩球》，活動中氛圍很輕松，老師營造了一個很溫馨、和諧的互動環(huán)節(jié)整個過程顯得很有趣，比如說剛開始就有一個把球當地雷圍成一個圈，讓幼兒在活動時繞開地雷，然后在讓幼兒說說球還可以怎么玩…整個過程很流暢。孩子玩的也很投入興致也很高，是我值得學習之處。

而似乎她們的一切都是為孩子的成長服務，只要有需要的活動都可以大膽的去搞，或許是她們的一貫的培育，孩子在老師的帶領下，表現得特別超卓。也并沒有像我想象中的那樣可怕，孩子自我愛護的很好。從而我就想到了：孩子的一切習慣都是在老師的培育下形成的，占有了就會有收獲，放棄了只能留下缺憾!同時也體味到：他們的戶外活動形式多樣、更加豐富。

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繩子對于孩子來說并不生疏，今日戶外活動，我預備了幾根稍寬點的軟繩讓小伙伴們玩?；顒又?，我讓孩子們幾個人一起玩一根軟繩——軟繩很長，一個人根本沒有方法掌握。孩子們幾個人一組，興奮的玩起來：果果這一組，4個人拉著軟繩組成了一個三角形，玩的可興奮了；文雅的瑤瑤，把軟繩放在地上，走起了“彎彎繞繞”的小路；還有一群男生，拉著軟繩玩拔河；貴浩宇和王成哲兩個起勁的甩著軟繩，繩子在空中劃出好看的弧線，很像藝術體操里的彩帶表演。

鑫鑫拎著根繩子，纏著我跟他一起玩，我靈機一動，拎住繩子的一頭，將繩子纏在腰部。鑫鑫也學我的樣子，我們倆將繩子向兩邊拉直，然后一起向繩子中間轉圈，讓繩子纏在我們的`身上，轉到中間，兩人會合了，繩子也全纏在我們的身上了。雖然轉的有點頭暈，但是鑫鑫卻笑得合不攏嘴。

孩子的制造性讓我驚異，這可能也是由于新穎的、從沒有玩過的材料激發(fā)了他們的愛好。

在我們幼兒園里有很多的由廢舊材料、自然材料制作而成的玩具、學具，有的甚至都并沒有做許多的加工，只不過是老師或家長有心收集起來的，這些東西外觀談不上精致，但是卻非常的有用：如我們草地上的輪胎，美麗的顏色裝飾了草坪的單調，參加到教學活動中也常有意想不到的精彩。又如班里玩趕小豬的游戲時，用自制的紙球代替皮球，增加了游戲的趣味性，孩子們也很愛玩。

有時候想想，在一個人的成長過程中，接觸的最多往往是并不精致，甚至是很不起眼的東西，但是這些東西卻因它的平凡、一般而讓更多的孩子得以把玩，在這過程中，孩子們長大了，雖然有可能會失去了對它們的愛好，但是總忘不了的，是小時候曾玩過的——濕濕的爛泥巴和一根普一般通的軟繩子

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幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更精彩，戶外活動需要保證。首先，依據幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決斷戶外活動的設備、器械、材料需要多樣化，才能激發(fā)孩子的愛好，滿意孩子的實際需要。例如：我們利用廢舊紙箱做好了“坦克兵”，孩子們特別喜愛，而且熬煉了幼兒爬的技能。不一會兒大家又將它變成了捉迷藏的好工具，立刻場地上充斥了孩子們的歡樂聲。看來器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是老師們的聰慧才智和對幼兒的正確引導。

其次，可以適當添置民間游戲的器械。我們?yōu)楹⒆觽兊膽敉膺\動預備了很多的民間自制材料：小木馬、鐵環(huán)、跳竹竿、摘果子等……同時依據不同年齡段孩子的需要，利用廢舊物品自制了不同功能的活動器械。如：小班孩子喜愛色調艷麗、可愛的玩具材料。我們?yōu)樗麄冊O計了烏龜殼、陽光隧道等。孩子新奇心重，喜愛新穎、刺激的游戲活動。我們用報紙制作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車、喝完酸奶的瓶子也派上用場了……

再次，因地制宜，創(chuàng)設有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設施，大孩子競賽攀梯摘果子；還有的挑著水桶、推著獨輪車，運輸著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的活動是讓孩子享受戶外活動的歡樂過程。當游戲設施與四周環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。

二、角色扮演，增加對體育活動的愛好

開展戶外活動，一般以體育游戲為主，依據天氣狀況、幼兒身心進展特點和動靜交替原那么，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育活動的愛好，從而達到熬煉身體、加強體質的目的。如：我們開展的運動稻草競賽，在活動前我們給孩子們進行了喬裝裝扮——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們練習翻、割、捆、搬、運的動作以及耐煩。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互查找伙伴，大家一起來幫忙，孩子對活動形式、過程很感愛好。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想方法解決問題的技能，更有助于加強他們的團結友愛和集體榮譽感。

三、因人而異，引導孩子歡樂游戲

老師應站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內心，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，老師扮演的角色不僅是引導者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作進展較為緩慢的孩子，應當鼓舞或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要援助的孩子，可以進行適當的指導，而不是全部包辦。

例如：孩子在平衡活動中，我們把梅花樁之間的間隔設計得有寬、有窄，技能強的孩子可以在寬的地方一跨而過，技能差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能克服自己心里的障礙，從而加強他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓水平高低的孩子各有選擇，同時又照看到不同水平的孩子，起到了班級的均衡進展，達到了活動的最正確效果。

四、自由活動，給孩子更多的探究

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。如組織幼兒自由活動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而打破了年齡、班級的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師在孩子們活動時要仔細關注孩子的情感、立場、積極性，既要