幼兒發(fā)展觀察記錄表觀察對(duì)象

幼兒發(fā)展觀察記錄表觀察對(duì)象陳瀟晗記錄時(shí)間2008.9.4班級(jí)中三班情境：在制作“紅花”的過程中幼兒行為描述：在制作過程中，孩子們都在認(rèn)真的折紙，只有陳瀟晗一個(gè)人停在那里不動(dòng)手。一會(huì)，聽到陳鈺佳“啊…..”一聲，走過去一問才知道，原來陳瀟晗把她的紅色皺紋紙給撕破了。行為分析：該幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中注意力就不是很集中，個(gè)性霸道、經(jīng)常和其他孩子打打鬧鬧，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些攻擊性行為。因?yàn)樗羌抑形ㄒ坏囊粋€(gè)寶貝孫子，奶奶對(duì)他更是非常疼愛，對(duì)幼兒的某些行為也不予制止。慢慢的，在日積月累中形成了這些不好的習(xí)慣。采取措施及效果：在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)。教師應(yīng)多關(guān)注該幼兒，對(duì)他的不良行為及時(shí)制止。在制作的過程中，教師也應(yīng)該對(duì)他多進(jìn)行一些指導(dǎo)和觀察，及時(shí)給予幫助。提高孩子的注意力。記錄人：杭燕徐華妹幼兒發(fā)展觀察記錄表觀察對(duì)象陳鈺佳記錄時(shí)間2008.9.11班級(jí)中三班情境：在制作“紙棒”的過程中幼兒行為描述：在制作紙棒的過程中，陳鈺佳很快完成了自己的作品。這時(shí)她并沒有停下來休息，而是主動(dòng)的去幫助旁邊的梁衛(wèi)濤，認(rèn)真的教他如何制作“紙棒”！行為分析：該幼兒的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，在平時(shí)的操作過程中能很快地學(xué)會(huì)老師所教授的知識(shí)。而且在日常的生活中，樂于幫助別人，能和其他幼兒友好相處。采取措施及效果：在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的這些助人為樂的行為，并進(jìn)行表揚(yáng)和一些獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，也可以要求幼兒以陳鈺佳為榜樣，向她學(xué)習(xí)。該幼兒的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，教師可以選擇相對(duì)難一點(diǎn)的作品讓幼兒進(jìn)行操作。記錄人：杭燕徐華妹幼兒發(fā)展觀察記錄表觀察對(duì)象丁健記錄時(shí)間2008.9.18班級(jí)中三班情境：在制作“紅旗”的過程中。幼兒行為描述：孩子們都在認(rèn)真的用剪刀剪旗面，突然聽到陳王超叫了一起：“老師，丁健用剪刀剪我的頭發(fā)”。行為分析：該幼兒平時(shí)上課過程中，注意力不是很集中。幼兒的性格比較外向，平時(shí)喜歡和其他幼兒打打鬧鬧，偶爾還會(huì)模仿奧特曼的動(dòng)作，進(jìn)行一些攻擊性行為，對(duì)于老師的制止幼兒也不予理睬。采取措施及效果：在制作過程中，教師應(yīng)多關(guān)注該幼兒，對(duì)他的操作過程進(jìn)行一定的監(jiān)控。在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的時(shí)候及時(shí)的制止這些不適當(dāng)?shù)男袨?。?duì)于幼兒的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行表揚(yáng)。記錄人：杭燕徐華妹幼兒發(fā)展觀察記錄表觀察對(duì)象劉朔記錄時(shí)間2008.9.25班級(jí)中三班情境：在布置“節(jié)日的教室”的過程中。幼兒行為描述：孩子們都在認(rèn)真的進(jìn)行制作，只聽到劉朔的聲音：“老師，陳妍弄的剪刀?！睕]過幾分鐘，又聽到他的聲音：“老師，陳妍又弄我的東西”。行為分析：該幼兒各方面的能力都比較強(qiáng)，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)的比較活躍。老師教授的任務(wù)都能很快的完成，完成以后就喜歡在那里自己玩玩，不停的講話。老師給予制止之后，效果并不是很好，很快又回到原來的狀態(tài)。采取措施及效果：多教育幼兒在上課