人物描寫(xiě)一組教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”,會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“摔跤、手疾眼快”等詞語(yǔ)。2.能結(jié)合三個(gè)片段中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,說(shuō)出人物的特點(diǎn),感受鮮活的人物形象。(重點(diǎn))3.了解可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn),并能體會(huì)其表達(dá)效果。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“摔跤、手疾眼快”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小嘎子和小胖墩兒的性格特點(diǎn),感受小嘎子和小胖墩兒鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物時(shí)使用的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.談話(huà)激趣:在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,有許多栩栩如生的人物形象。在之前學(xué)習(xí)的課文中,給你留下印象最深的人物是誰(shuí)?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。(1)自我思考,小組交流。(2)小組派代表匯報(bào),全班交流,教師小結(jié):神通廣大的孫悟空,神機(jī)妙算的諸葛亮,意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承,勇武過(guò)人的武松,清正廉潔的方志敏……這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,難以忘懷。2.導(dǎo)入題目:從這節(jié)課開(kāi)始,我們要學(xué)習(xí)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家所塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn),并試著學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)出這樣鮮明的人物形象的方法。(板書(shū):人物描寫(xiě)一組)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的課文,互相交流印象深刻的人物形象后再導(dǎo)入題目,能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。3.《人物描寫(xiě)一組》是由三個(gè)獨(dú)立片段組成的,分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》,這三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別刻畫(huà)了小嘎子和小胖墩兒、祥子、嚴(yán)監(jiān)生四個(gè)人物形象,雖然都是描寫(xiě)人物,但每一個(gè)片段、每一個(gè)作家描寫(xiě)人物的方法和側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。4.過(guò)渡:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》中的第一個(gè)片段——《摔跤》(板書(shū):摔跤),一起去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。5.《小兵張嘎》簡(jiǎn)介。(出示課件1)《小兵張嘎》發(fā)表于1961年底,講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故事。6.作者簡(jiǎn)介。(出示課件2)徐光耀,1925年生。作家。筆名越風(fēng),河北雄縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《平原烈火》,中篇小說(shuō)《少小災(zāi)星》《四百生靈》,電影文學(xué)劇本《望日蓮》《鄉(xiāng)親們吶……》《小兵張嘎》,短篇小說(shuō)集《徐光耀小說(shuō)選》,散文集《昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)》《忘不死的河》等。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單介紹《小兵張嘎》和作者,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。7.“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》的主人公。今天,我們就一起去看看小嘎子和小胖墩兒是怎么摔跤的。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。2.學(xué)生自學(xué)課文生字新詞,可以先在文中畫(huà)出來(lái),再用合適的方法解決生字新詞。3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。三再讀課文,感受形象1.教師范讀課文,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象小嘎子與小胖墩兒摔跤時(shí)的情景。2.學(xué)生自由讀課文,思考:小嘎子和小胖墩兒給你留下了什么印象?你是從課文中的哪些地方體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句,反復(fù)讀,可以在旁邊作批注。3.小組交流,派代表匯報(bào),全班交流,教師引導(dǎo)。(1)學(xué)習(xí)句子。(出示課件3)“是嗎?”小胖墩兒跳起來(lái),立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說(shuō),“來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”①這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小胖墩兒的?(語(yǔ)言、動(dòng)作)(板書(shū):語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě))②講解語(yǔ)言描寫(xiě)。(出示課件4)語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段,它能反映出人物的精神面貌和思想品質(zhì),有利于表現(xiàn)文章的中心思想。語(yǔ)言描寫(xiě)與動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),可以更好地刻畫(huà)人物的性格、品質(zhì)。語(yǔ)言描寫(xiě)能反映人物的性格特點(diǎn),但描寫(xiě)時(shí)要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等。③你從中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)?(爽快、無(wú)所畏懼)④指導(dǎo)朗讀:讀出小胖墩兒的爽快。(2)學(xué)習(xí)句子。(出示課件5)小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。①你從這句話(huà)中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)?(聰明而富有心計(jì))②指導(dǎo)朗讀:讀出小嘎子的聰明和富有心計(jì)。(3)學(xué)習(xí)句子。(出示課件6)兩人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩兒上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。①這句話(huà)是從哪方面描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒的?(動(dòng)作)②講解動(dòng)作描寫(xiě)。(出示課件7)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份等的寫(xiě)作手法,叫作動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)要求生動(dòng)、具體、細(xì)致,要完整地描述每一動(dòng)作的前因后果,表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程,使讀者獲得如臨其境、如見(jiàn)其人的感受。③你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)?(有氣勢(shì),誰(shuí)也不服誰(shuí),誰(shuí)也不怕誰(shuí))(4)學(xué)習(xí)句子。(出示課件8)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。①這句話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子的?(心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)②講解心理描寫(xiě)。(出示課件9)心理描寫(xiě)是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情,可以讓文章更生動(dòng)、更充實(shí)。心理描寫(xiě)要求抓住人物的特征,符合人物的身份、地位、性格等。③你從中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)?(爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)靈、富有心計(jì))(板書(shū):爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)靈、富有心計(jì))(5)學(xué)習(xí)句子。(出示課件10)可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。①這句話(huà)是從哪方面描寫(xiě)小胖墩兒的?(動(dòng)作)②你從中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)?(沉著穩(wěn)重、經(jīng)驗(yàn)豐富)(6)學(xué)習(xí)句子。(出示課件11)兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起……小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。①這段話(huà)是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒的?(動(dòng)作、心理活動(dòng))②你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)?(小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有智謀,小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實(shí))(板書(shū):機(jī)靈、敏捷、有智謀;沉穩(wěn)、憨厚老實(shí))設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生借助描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,互相交流,了解課文表現(xiàn)人物的方法,體會(huì)人物的特點(diǎn)。四了解寫(xiě)法,學(xué)以致用1.小組交流,總結(jié)課文刻畫(huà)人物形象的方法。2.小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié)。(1)準(zhǔn)確、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。(出示課件12)①“是嗎?”小胖墩兒(跳)起來(lái),立刻(退)后兩步,一(閃)身(脫)了單褂兒,(叉)著腰說(shuō)……②兩人把“槍”和“鞭”(放)在門(mén)墩兒上,各自虎勢(shì)兒一(站)……③(圍)著他猴兒似的(蹦來(lái)蹦去)……(2)動(dòng)作中穿插心理描寫(xiě)。(出示課件13)①起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。②小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。(3)恰如其分的神態(tài)描寫(xiě)。(出示課件14)“精神抖擻”“鼓著眼珠子”(4)語(yǔ)言描寫(xiě)。(出示課件15)①“要不——摔跤?！雹凇笆菃?”③“來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”(5)巧用修辭手法。(出示課件16)①兩人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩兒上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。②起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。3.教師總結(jié):文中對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致,用“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)”等表示動(dòng)作的字詞,從不同方面對(duì)小嘎子摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描繪。動(dòng)作描寫(xiě)中還夾雜著對(duì)小嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě),如“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”“總想使巧招,下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿”等,從側(cè)面豐富了小嘎子的性格。準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞和細(xì)致刻畫(huà)心理活動(dòng),塑造了小嘎子可愛(ài)、機(jī)靈的兒童形象,也顯示出作者在人物刻畫(huà)上的功力很強(qiáng)。4.學(xué)生運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如掰手腕、打籃球等。五課堂總結(jié),課后拓展1.這個(gè)片段主要寫(xiě)了小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景。小嘎子提議摔跤,在摔跤的過(guò)程中,他處處想使巧招,卻反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天,表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在20世紀(jì)60年代曾被改編成同名電影,影響了幾代人。同學(xué)們課下可以閱讀小說(shuō)《小兵張嘎》,也可以觀看相關(guān)影視作品。在教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)要注重朗讀,把讀落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先,初讀課文,力求把課文讀正確、讀通順、讀流利;其次,要求讀有所悟、讀進(jìn)課文、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者;最后,要讀得有感情、有韻味。1.認(rèn)識(shí)“鑄、顴”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“剃、腮”等3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“挺脫、肢體”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)祥子的性格特點(diǎn),感受鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。課件。一圖片激趣,談話(huà)導(dǎo)入1.祥子的簡(jiǎn)單介紹及圖片。(出示課件17)2.作者簡(jiǎn)介。(出示課件18)老舍(1899—1966),中國(guó)作家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族。1950年創(chuàng)作話(huà)劇《龍須溝》,獲北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。著述豐富,善于刻畫(huà)市民階層的生活和心理,同時(shí)也努力表現(xiàn)時(shí)代前進(jìn)的步伐;文筆生動(dòng)、幽默,富有濃郁的地方色彩。有《老舍全集》行世。3.談話(huà)揭題:祥子是老舍長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中的靈魂人物,是一個(gè)性格鮮明的普通車(chē)夫。他身上有許多優(yōu)良的品質(zhì)——善良純樸,熱愛(ài)勞動(dòng),對(duì)生活有駱駝一般的積極性和堅(jiān)忍的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹(shù)》中的“他”就是祥子。(板書(shū):他像一棵挺脫的樹(shù)老舍祥子)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單介紹老舍和《駱駝祥子》里的祥子,讓學(xué)生初步了解文章的主人公,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)出來(lái)。2.教師相機(jī)解釋難理解的詞語(yǔ)。3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。教師隨機(jī)糾錯(cuò),相機(jī)指導(dǎo)。三深入讀文,探究形象1.學(xué)生再讀課文,思考:祥子給你留下了什么印象?作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的?2.小組討論,派代表匯報(bào)。3.教師相機(jī)引導(dǎo)。(1)體會(huì)語(yǔ)句。(出示課件19)他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了……傻子似的他自己笑了。①同學(xué)們先讀讀這段文字,再看看文中插圖,看自己能了解到什么。②小組交流,派代表匯報(bào),全班交流,教師小結(jié):作者通過(guò)對(duì)祥子體格和裝束兩方面的描寫(xiě),準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體健壯,性格樸實(shí),充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)。(板書(shū):體格、裝束健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)活力)③指導(dǎo)朗讀:讀出人物的樸實(shí)。(2)體會(huì)語(yǔ)句。(出示課件20)他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神……他就很像一棵樹(shù),上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。①同學(xué)們先讀讀這段文字,再看看文中插圖,看自己能了解到什么。②小組交流,派代表匯報(bào),全班交流,教師小結(jié):這一段肖像描寫(xiě)細(xì)膩逼真地描寫(xiě)了祥子的外貌,進(jìn)一步表現(xiàn)出祥子的健壯和十足的精氣神。(板書(shū):外貌描寫(xiě)健壯十足的精氣神)從“結(jié)實(shí)硬棒”一詞中,我們可以看出祥子對(duì)自己的模樣很滿(mǎn)意。這一段作者把祥子的性格特點(diǎn)和外貌特征形象地展現(xiàn)在我們面前,讓我們體會(huì)到初為車(chē)夫的祥子是一個(gè)身體健壯、充滿(mǎn)自信和活力的青年。四課堂小結(jié),鼓勵(lì)閱讀1.《他像一棵挺脫的樹(shù)》一文運(yùn)用外貌描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了祥子的外形,表現(xiàn)出祥子高大健壯、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)。2.老舍先生長(zhǎng)于寫(xiě)人,善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍先生是一位語(yǔ)言大師,他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ),使人一讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格和地方特色。老舍說(shuō):“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語(yǔ)言是活的?！毕Ｍ瑢W(xué)們課下可以閱讀這部小說(shuō)并與同桌分享。這篇課文有些詞語(yǔ)比較難理解,教師應(yīng)先讓學(xué)生理解詞語(yǔ),把不懂的地方提出來(lái),這樣才可以了解學(xué)生的困惑,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在閱讀課文時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。1.認(rèn)識(shí)“侄、痰”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”,會(huì)寫(xiě)“監(jiān)、侄”等4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“侄子、喉嚨”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn),感受鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格使用的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。課件。一師生談話(huà),導(dǎo)入新課1.播放《范進(jìn)中舉》的視頻。(出示課件21)2.談話(huà)導(dǎo)入:我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中的一個(gè)片段。在這部小說(shuō)中,吳敬梓用諷刺的手法描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人對(duì)功名的追求以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是小說(shuō)中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢(qián)的吝嗇鬼。課文《兩莖燈草》描寫(xiě)的就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。(板書(shū):兩莖燈草臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)3.簡(jiǎn)介作者。(出示課件22)吳敬梓(1701—1754),清小說(shuō)家。字敏軒,號(hào)粒民,晚號(hào)文木老人、秦淮寓客,安徽全椒人。雍正諸生。早年生活豪縱,后家業(yè)衰落,移居江寧。乾隆初薦舉博學(xué)鴻詞,托病不赴,窮困以終。工詩(shī)詞散文,尤以長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》成就最高。又有《文木山房集》《文木山房詩(shī)說(shuō)》等。4.簡(jiǎn)介《儒林外史》。(出示課件23)《儒林外史》,長(zhǎng)篇小說(shuō)。清吳敬梓作。五十六回。全書(shū)以寫(xiě)實(shí)主義方法描寫(xiě)各類(lèi)士人對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn),一方面真實(shí)地揭示了人性被腐蝕的過(guò)程和原因,從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷;一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù),從而寄寓了作者的理想。5.過(guò)渡:今天就讓我們走進(jìn)《兩莖燈草》這篇課文,看看嚴(yán)監(jiān)生到底有多吝嗇吧。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)介作者及《儒林外史》,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。二初讀課文,整體感知1.學(xué)生初讀課文,解決生字新詞,感知課文內(nèi)容。2.教師檢查讀書(shū)效果,有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的學(xué)生,隨時(shí)正音。3.課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?(嚴(yán)監(jiān)生)這個(gè)人給你留下了什么印象?(板書(shū):吝嗇)三細(xì)讀課文,感悟形象1.教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。2.作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們先找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)閱讀,再根據(jù)他動(dòng)作、神態(tài)的變化,揣摩他臨死前的心理活動(dòng)。3.小組交流,派代表匯報(bào),全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)學(xué)習(xí)句子。(出示課件24)自此,嚴(yán)監(jiān)生的病,一日重似一日,再不回頭……還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。①這段話(huà)主要描寫(xiě)了什么?(嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重,一連三天不能說(shuō)話(huà),但是總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭)(板書(shū):總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭)②讀了這段文字,你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生?(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)③就是在這種情況下,嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭”,聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)這為的是什么。(為的是燈盞里有兩莖燈草,恐怕浪費(fèi)了油)④如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說(shuō)話(huà),他可能會(huì)說(shuō)些什么?(燈盞里有兩莖燈草,趕快挑掉一莖,不要浪費(fèi)了油)⑤作者主要描寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的什么?(動(dòng)作)(板書(shū):動(dòng)作)你從中體會(huì)到了什么?(兩莖燈草在嚴(yán)監(jiān)生的心中特別重要,可見(jiàn)他是多么吝嗇)⑥請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話(huà),思考感悟,并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。設(shè)計(jì)意圖:以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意,使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)更加明確,注意力更加集中。隨著問(wèn)題的逐步解決,學(xué)生明確了課文的大意。(2)學(xué)習(xí)句子。(出示課件25)大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”……登時(shí)就沒(méi)了氣。①學(xué)生自由閱讀這段話(huà),思考:在這段話(huà)中,作者是從哪些方面描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的?②