四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》教學(xué)反思一

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《三顧茅廬》這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。反思我的課堂，有幾點(diǎn)覺(jué)得較成功：

1、尋找教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在認(rèn)真研讀了教材后，我發(fā)現(xiàn)第一自然段，只有一句話：“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著?！碑?dāng)中“拜訪”正是對(duì)“顧”的最好解釋?zhuān)源丝梢詭椭宋霓D(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net學(xué)生更好地理解課題。劉備拜訪的目的也很清楚——“邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)”。這段文字中至為重要的一詞是“誠(chéng)心誠(chéng)意”。這既是劉備兩次拜訪諸葛亮的心理態(tài)度，更是整篇文章的“核心”。因此我決定從“誠(chéng)心誠(chéng)意”上下功夫。

第二自然段中運(yùn)用對(duì)比手法，來(lái)凸顯劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”。關(guān)羽和張飛成了劉備的襯托。文中有一句“可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意?！薄安煌狻边@一態(tài)度值得細(xì)細(xì)咀嚼，究其原因，必定要與相關(guān)歷史背景聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，劉備為“中山靖王之后”，當(dāng)今皇叔，帝室之胄，而諸葛亮僅一介村民；劉備年近半百，已是46歲，而諸葛亮年僅27歲，是后生晚輩；劉備已去兩次，均留下口信或書(shū)信，理應(yīng)諸葛亮回訪。所以，關(guān)張二人“都不同意”，張飛更是性情耿直，于是“嚷道”劉備“生氣地說(shuō)”。的心意無(wú)非是以抑關(guān)張而揚(yáng)劉備。這可以看作是出發(fā)前的一段小插曲，兩句對(duì)話，一段對(duì)比，為劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”地拜訪諸葛亮做了鋪墊。

第三自然段更是從“離……還有半里多路……下馬步行……輕輕敲門(mén)……輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地……等候……半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰”，等動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)詞——“誠(chéng)心誠(chéng)意”。在整段文字中，沒(méi)有用一個(gè)類(lèi)似于“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞來(lái)直說(shuō)，用心閱讀，用心感悟，就能感受到劉備是一個(gè)小心、謹(jǐn)慎的人，表達(dá)出他對(duì)人才的虔敬。

教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出有關(guān)劉備動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)、句子。說(shuō)明了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意。

2、指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對(duì)話，感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。

3、演一演劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓學(xué)生找到表現(xiàn)劉備動(dòng)作的詞和句子，“恭恭敬敬”這個(gè)詞讓學(xué)生聯(lián)系以有的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)劉備的誠(chéng)意，在感悟的基礎(chǔ)上再度課文，插圖的作用不可以忽略，在學(xué)生讀到劉備輕輕敲門(mén)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生扮演劉備，想象一下此時(shí)此刻人物的神態(tài)，動(dòng)作，還有語(yǔ)言，讓學(xué)生在表演當(dāng)中拓展讀書(shū)的空間，讀出文本以外的語(yǔ)言，切實(shí)的體會(huì)劉備之誠(chéng)，然后再來(lái)朗讀重點(diǎn)的段落，學(xué)生置身文內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了與文本零距離的接觸。

課后，我發(fā)現(xiàn)有很多的不足：

1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí)，不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智，而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。

2、耗時(shí)太多，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成。

3、朗讀指導(dǎo)不到位。讓學(xué)生讀描寫(xiě)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子時(shí)，我只是點(diǎn)到為止。沒(méi)有引導(dǎo)他們通過(guò)讀把自己的理解讀出來(lái)。這是我這堂的又一個(gè)失誤，忽視了理解后的再讀課文來(lái)繼續(xù)加深理解鞏固。在今后的課堂中要重視并引導(dǎo)好理解后的讀。

4、備課不夠深入，上課忘記了板書(shū)，并且設(shè)計(jì)了較多的內(nèi)容以至于不能完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

今后，我要在這幾方面加以改進(jìn)，只要在教學(xué)中反思，在教學(xué)中實(shí)踐，就