項(xiàng)目教學(xué)法在高三技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

頁(yè)眉PAGE頁(yè)腳項(xiàng)目教學(xué)法在高三技能訓(xùn)練中的應(yīng)用摘要：本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征與具體步驟進(jìn)行分析，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的具體要求，在我校電子電工專(zhuān)業(yè)高三技能訓(xùn)練中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，取得良好效果。關(guān)鍵詞：中職電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法我校作為一所蘇北有影響的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)，已經(jīng)連續(xù)十三年取得淮安市對(duì)口單招升學(xué)總數(shù)第一的好成績(jī)，其中電子電工專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)?cè)诨窗彩幸恢泵星懊?，今年又取得了平均成?jī)260分的優(yōu)異成績(jī)。這樣成績(jī)的取得，與我校在高三電子電工技能訓(xùn)練中采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練是分不開(kāi)的。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。一、項(xiàng)目教學(xué)法的具體特征項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，項(xiàng)目是作為技能知識(shí)的載體，教師則是項(xiàng)目執(zhí)行的引導(dǎo)者和完成的保障者。它具有以下四個(gè)方面特征：1、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師是項(xiàng)目實(shí)施的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。2、項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同提出各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各種難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成項(xiàng)目任務(wù)。4、要以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目任務(wù)，而不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目任務(wù)這一中心來(lái)展開(kāi)的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的質(zhì)量情況來(lái)評(píng)定。二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟可分為如下六步：1、材料準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必須具備一定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，光有理論是無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)，要完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，必須提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)材料。在高三技能訓(xùn)練中，主要準(zhǔn)備的材料是電子裝配套件和電工訓(xùn)練板。2、任務(wù)分解。學(xué)生要完成一個(gè)具體的任務(wù)，要經(jīng)歷許多不同的步驟，而這些步驟必須由老師先進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己先進(jìn)行完成，將工作流程進(jìn)行分解成可行的模塊，才能保證項(xiàng)目的完成，如果連老師自己對(duì)任務(wù)都無(wú)法完成，而讓知識(shí)結(jié)構(gòu)較低的中職學(xué)生自己去完成項(xiàng)目，是不可能的事。3、操作示范。在教學(xué)過(guò)程中，操作示范十分重要，學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上是先模仿再提高。例如在電子技能訓(xùn)練中，必須對(duì)元件的測(cè)量、整形、焊接，以及穩(wěn)壓電源、示波器、信號(hào)發(fā)生器等各種儀器的使用方法等內(nèi)容先進(jìn)行規(guī)范的演示，才能有較好的效果。4、項(xiàng)目實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都要有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)和相應(yīng)任務(wù)，通過(guò)大量具體可行的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有興趣地參與自主學(xué)習(xí)。5、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。項(xiàng)目教學(xué)中不是由老師包攬所有問(wèn)題的解決，而要組成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展組內(nèi)交流、互助，團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的質(zhì)量情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的具體要求，我在我校電子電工專(zhuān)業(yè)高三技能訓(xùn)練中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。高三電子電工專(zhuān)業(yè)技能考核分為電工和電子兩大任務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施實(shí)施之前，我將電工的訓(xùn)練任務(wù)分成八個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目逐漸遞進(jìn)加深，每個(gè)項(xiàng)目又分成主電路模塊和控制電路模塊，在同一塊電工訓(xùn)練板上分別進(jìn)行安裝訓(xùn)練；將電子的訓(xùn)練任務(wù)分成六個(gè)項(xiàng)目，為學(xué)生每人準(zhǔn)備了六套電子放大板套件，在每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練之前，我都要自己先安裝、調(diào)試一次，并把裝配、調(diào)試的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，分解成多個(gè)每?jī)晒?jié)課能夠完成的訓(xùn)練任務(wù)。在訓(xùn)練過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)既考慮學(xué)生自愿，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等因素，主要以互補(bǔ)的形式為主，將成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。2011屆高三電子專(zhuān)業(yè)共24人，按每4名同學(xué)一組，共分成6組，每組同學(xué)坐一排，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求要互相檢查，共同研討，互相促進(jìn)，集體評(píng)價(jià)。每組推選一名能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的材料發(fā)放、工具保管、質(zhì)量檢查、情況匯報(bào)、安全監(jiān)督、衛(wèi)生清掃等工作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。我在完成放大電路板安裝項(xiàng)目時(shí)，又進(jìn)一步分解成以下八個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分解為多個(gè)子任務(wù)，具體情況如下：1、識(shí)圖訓(xùn)練模塊：讓學(xué)生能從電原理圖快速找出相應(yīng)的元件，識(shí)別元件名稱(chēng)、型號(hào)、數(shù)值、規(guī)格等內(nèi)容，并了解電路的結(jié)構(gòu)、功能和大致位置。2、電阻器訓(xùn)練模塊：通過(guò)對(duì)電阻器進(jìn)行識(shí)別、測(cè)量、整形、組裝、焊接、檢查等操作，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速識(shí)別色環(huán)電阻的阻值，用萬(wàn)用表進(jìn)行核對(duì)，小組內(nèi)進(jìn)行交換檢查；對(duì)元件進(jìn)行成形是減少故障的有效手段，要求必須安裝到位后方能焊接，焊接時(shí)要求必須按照五步法規(guī)程操作，保證焊點(diǎn)質(zhì)量，確保不出現(xiàn)人為制造故障；焊接剪腿后再由教師進(jìn)行檢查，對(duì)焊點(diǎn)質(zhì)量和元件正誤進(jìn)行打分。3、晶體二極管、三極管訓(xùn)練模塊：通過(guò)對(duì)晶體二極管、三極管的識(shí)別、測(cè)量、整形、組裝、焊接、檢查等內(nèi)容訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握二極管、三極管的型號(hào)、測(cè)量方法、質(zhì)量判別、極性判別、焊接要點(diǎn)等內(nèi)容。4、集成電路訓(xùn)練：通過(guò)對(duì)主集成塊、伴音集成塊的識(shí)別、組裝、焊接等訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握集成電路引腳順序，焊接技巧等。5、電容器訓(xùn)練模塊：通過(guò)對(duì)瓷片電容、絳綸電容、電解電容等進(jìn)行識(shí)別、整形、組裝、焊接、檢查，讓學(xué)生掌握電容器的相關(guān)知識(shí)。6、通電測(cè)試訓(xùn)練模塊：在整機(jī)裝配完成以后，衡量裝配過(guò)程是否成功，最直觀的評(píng)價(jià)的就是能否通電成功。在通電之前，先對(duì)穩(wěn)壓電源進(jìn)行反復(fù)調(diào)試、測(cè)量，熟練掌握后，方可進(jìn)行通電測(cè)量。如果一次通電不成功，要能自己對(duì)電路板進(jìn)行比對(duì)檢查，查出是否有元件錯(cuò)裝、漏裝，線箔是否有開(kāi)路、連焊等故障。不能自己完成檢查的，可以由能力較強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助完成。實(shí)在無(wú)法檢修的，由老師幫助檢查，找出故障點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。7、儀器使用訓(xùn)練模塊：對(duì)示波器和信號(hào)發(fā)生器先進(jìn)行開(kāi)機(jī)、自檢、連接、測(cè)幅、測(cè)周、測(cè)頻等基本訓(xùn)練，反復(fù)打亂所有旋鈕、開(kāi)關(guān)，讓同學(xué)在最短時(shí)間內(nèi)將其復(fù)位并讀出正確的頻率、周期的值。8、動(dòng)態(tài)調(diào)試訓(xùn)練模塊：，根據(jù)不同功能的電路板，設(shè)計(jì)不同的整機(jī)調(diào)試步驟和調(diào)試內(nèi)容，改變電源電壓、輸入信號(hào)幅度、頻率等不同電量，通過(guò)對(duì)不同電位器的反復(fù)調(diào)節(jié)，用示波器進(jìn)行測(cè)幅、測(cè)周、測(cè)頻等，并畫(huà)出放大器的通頻帶等。項(xiàng)目完成后先由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)習(xí)心得，完成實(shí)習(xí)報(bào)告；再由組內(nèi)互評(píng)，推選優(yōu)秀成品；最后由老師進(jìn)行評(píng)選優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)放大電路的組裝訓(xùn)練，本專(zhuān)業(yè)所有同學(xué)都順利地完成了實(shí)習(xí)項(xiàng)目，掌握了相關(guān)知識(shí)，具備了相應(yīng)技能，并考出了優(yōu)異的技能成績(jī)，每個(gè)同學(xué)都很滿意，項(xiàng)目教學(xué)法取得圓滿成功。四、項(xiàng)目教學(xué)法的深層思考1、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)老師提出了更高的要求。在項(xiàng)目教學(xué)中雖然是突出以學(xué)生為主體，但并不是說(shuō)老師是可有可無(wú)的，老師就像是樂(lè)隊(duì)的指揮，要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有全面透徹的掌握，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，否則就成了“盲人騎瞎馬”，不可能完成好項(xiàng)目訓(xùn)練。2、學(xué)生應(yīng)正確理解項(xiàng)目實(shí)施的意義。在項(xiàng)目教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有些學(xué)生總是喜歡盲目冒進(jìn)，不按老師指定的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，巴不得一節(jié)課就把整個(gè)放大電路裝起來(lái)，這是一種錯(cuò)誤的想法。項(xiàng)目實(shí)習(xí)的目的不是為獲得一件成品，而是在于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中掌握方方面面的技能，急功冒進(jìn)只會(huì)使自己?jiǎn)适гS多有益的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。3、在學(xué)生紀(jì)律管理上存在著一定難度。一般情況下，項(xiàng)目課程實(shí)施的前期秩序比較好，學(xué)生的積極性很高，有很高的熱情，在分發(fā)材料、工具過(guò)程中一般能做到活而不亂；在項(xiàng)目過(guò)程中，大家注意力也很集中，投入度很大。但到了項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)尾階段，由于有一部分學(xué)生的作品完成以后，往往不能按照老師的要求進(jìn)行組內(nèi)幫助，而是到處亂跑，影響其他同學(xué)的調(diào)試，而此時(shí)老師往往忙于幫助一些學(xué)生解決技術(shù)上的問(wèn)題，疏于管理，往往會(huì)造成教室秩序混亂。4、后進(jìn)生的依賴(lài)思想比較嚴(yán)重由于項(xiàng)目教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)互助的自主學(xué)習(xí)方式，個(gè)別后進(jìn)生自控能力比較差，在實(shí)習(xí)中往往會(huì)有較嚴(yán)重的依賴(lài)思想，遇到事情不動(dòng)腦筋，凡事都依賴(lài)他人，有了問(wèn)題不動(dòng)手檢查，直接找別人代為檢查，懶漢思想很?chē)?yán)重。尤其是在裝配完成以后的調(diào)試階段，這種情況比較普遍。只有通過(guò)不斷激勵(lì)，邊學(xué)邊練，逐漸訓(xùn)練，最終達(dá)到自己能夠獨(dú)立排故的能力。5、項(xiàng)目教學(xué)的教材存在不足問(wèn)題。由于現(xiàn)在的教材多數(shù)是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫(xiě)，缺少實(shí)用的和對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目教材，給老師上課造成一些困難。教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能夠按照教材一章一節(jié)地講授，而要求老師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中能自己編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、訓(xùn)練講義等。

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張建偉、陳琦：《從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義》，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4）。作者簡(jiǎn)介顏廷財(cái)（1972-）江蘇省漣水職業(yè)技術(shù)教育中心,江蘇省“333工程高層次人才”培養(yǎng)對(duì)象和淮安市“532英才工程”首批拔尖培養(yǎng)對(duì)象，三創(chuàng)工作室主任，高級(jí)講師，市職業(yè)教育創(chuàng)新大賽評(píng)委。通訊地址：漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心創(chuàng)新工作室郵政編碼：２２３４０2聯(lián)系電話子郵箱:Lianytc@163.com近五年完成的市級(jí)以上科研成果（含項(xiàng)目名稱(chēng)、主要成果、個(gè)人貢獻(xiàn)等）：1.淮安市職業(yè)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題：《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與成果研究》課題主持人2.淮安市職業(yè)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題：《創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)研究》，子課題負(fù)責(zé)人3.江蘇省教育科學(xué)研究院教學(xué)改革課題：《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)與研究》課題主持人4.江蘇省職教學(xué)會(huì)《職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制的研究》子課題負(fù)責(zé)人5.淮安市第五屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽評(píng)委近五年在市級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議交流或在市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表的論文（含標(biāo)題、字?jǐn)?shù)、發(fā)表時(shí)間及期刊名稱(chēng)等）：1.《西式外送冷餐操作運(yùn)行初探》發(fā)表在《中國(guó)徽菜》2008第12期2.《以“會(huì)創(chuàng)新為方向發(fā)展學(xué)生的職業(yè)潛能”》發(fā)表在《科學(xué)大眾》2010第11期3.《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》發(fā)表在《科學(xué)大眾》2011第3期4.《淺談職業(yè)教育創(chuàng)新方法及模式構(gòu)建》發(fā)表在《科學(xué)大眾》2011第5期5.《勇力潮頭顯身手