2《 祖父的園子》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

2《祖父的園子》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2《祖父的園子》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊教材分析《祖父的園子》是統(tǒng)編版語文五年級下冊的一篇課文，講述了作者童年時在祖父的園子里度過的快樂時光。課文以生動的語言描繪了園子的美麗景色和祖父的慈愛，表達了作者對童年生活的懷念。本課旨在引導學生感受作者的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學生將通過閱讀《祖父的園子》學會運用生動的語言描繪景物，體會作者的情感，提升審美鑒賞能力。同時，通過分析課文內容，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識，激發(fā)學生對美好生活的向往。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

五年級的學生已經具備了一定的語文閱讀理解能力，能夠理解簡單的記敘文，對自然景物和人物情感的描寫有一定的感知能力。他們之前學習過描寫景物的課文，對描寫方法有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對自然和童年生活的故事普遍感興趣，這有助于激發(fā)他們的學習熱情。學生的閱讀能力參差不齊，有的學生能夠快速抓住文章的主旨，有的則需要在老師的引導下逐步理解。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生可能更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀《祖父的園子》時，學生可能會遇到以下困難：一是對文中某些生僻詞匯的理解；二是對于作者情感的表達理解不夠深入；三是難以將課文中的描寫與自己的實際生活相聯(lián)系。此外，學生在表達自己對園子美景的感悟時，可能面臨如何用恰當的語言進行描述的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文五年級下冊教材，以便閱讀《祖父的園子》課文。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如祖父的園子實景圖或描繪園中景物的繪畫，以及相關視頻片段，以幫助學生直觀感受園子的美麗。

3.教學輔助工具：準備黑板或白板，用于展示重點段落、關鍵詞句和學生的創(chuàng)作成果。

4.教室布置：創(chuàng)建一個溫馨的閱讀環(huán)境，設置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習和交流分享。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“你最喜歡的童年記憶是什么？”為話題，引導學生分享自己的童年故事，激發(fā)學生對童年生活的回憶和對《祖父的園子》這篇課文的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧之前學過的描寫自然景物和人物情感的課文，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：引導學生閱讀課文《祖父的園子》，教師講解課文中的生僻詞匯、句式和描寫方法。

2.舉例說明：以課文中的具體例子，如“園子里的花兒開了，紅艷艷的，像火燒云?！眮韼椭鷮W生理解如何用生動的語言描繪景物。

3.互動探究：組織學生進行小組討論，探討課文中的描寫手法，如擬人、排比等，并分析這些手法在表達作者情感方面的作用。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：讓學生以“我心中的園子”為主題，寫一段描繪自己心中園子的文字，運用學到的描寫手法。

2.教師指導：巡視指導，針對學生的寫作過程中遇到的問題進行個別輔導。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的重點內容，強調描寫景物的手法和作者的情感表達。

2.學生分享：請幾名學生分享自己的寫作成果，教師進行點評和鼓勵。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學生以“我的園子”為題，寫一篇短文，要求運用至少兩種描寫手法，表達對童年生活的懷念。

2.預習下一課，準備好相關的閱讀筆記。

六、拓展活動

1.組織學生觀看與課文相關的紀錄片或電影，加深對園子生活氛圍的理解。

2.安排一次戶外活動，讓學生實地參觀類似的園子，觀察并記錄園中景物的特點。

七、教學反思

本節(jié)課結束后，教師應反思教學效果，包括學生對新知識的掌握程度、課堂氣氛的活躍度、學生的參與度等，以便在后續(xù)教學中不斷調整和完善教學方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-《園子里的童年》：介紹類似題材的文學作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，引導學生對比閱讀，了解不同作家對童年生活的不同描寫。

-《中國園林史》：介紹中國園林的發(fā)展歷程和特點，特別是私家園林的歷史背景，幫助學生更深入地理解《祖父的園子》所描繪的園子文化。

-《自然之美》：推薦與自然景物相關的攝影集或紀錄片，讓學生通過視覺體驗感受自然之美，激發(fā)他們對自然環(huán)境的熱愛和保護意識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與課文主題相關的兒童文學作品，如《小王子》、《夏洛的網》等，通過比較閱讀，探討不同作家對童年的理解和表達。

-組織學生參觀當地的公園或植物園，實地觀察植物的生長狀態(tài)和季節(jié)變化，將課文中的描寫與實際場景相結合。

-開展“我的園子”主題繪畫或攝影比賽，讓學生用藝術的形式表達自己對園子的想象和感受。

-創(chuàng)設“園子日記”活動，讓學生記錄自己在園子中的所見所聞，培養(yǎng)他們的觀察力和寫作能力。

-邀請園林設計師或園藝師到校進行講座，讓學生了解園林設計的基本原則和園藝知識，拓寬他們的視野。

-組織學生參與社區(qū)綠化活動，將課堂學習與社會實踐相結合，增強他們的環(huán)保意識和責任感。

-引導學生研究中國園林文化，了解不同園林流派的特點，如江南園林、嶺南園林等，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

-通過網絡平臺，如圖書館、博物館的虛擬展覽，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗不同的園林風格和歷史文化。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設情境，如播放與課文相關的音樂或視頻，讓學生身臨其境地感受祖父園子的美好，增強他們的情感體驗。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解課文內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不感興趣或缺乏自信。

2.教學評價單一：評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，難以全面了解學生的學習情況。

3.缺乏實踐環(huán)節(jié)：本節(jié)課的教學內容較為理論化，缺乏與實際生活的聯(lián)系，學生可能難以將所學知識應用到實際中。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，讓學生在小組內互相討論、分享觀點，同時鼓勵學生提出問題，增加課堂互動。

2.多元化教學評價：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋。

3.增加實踐環(huán)節(jié)：為了讓學生更好地將所學知識應用到實際中，我計劃組織學生參觀當地的園林或公園，讓學生實地觀察、體驗，并將觀察結果與課文內容相結合，提高他們的實踐能力。同時，鼓勵學生在家里或學校附近尋找類似的園子，進行觀察和記錄，培養(yǎng)他們的觀察力和寫作能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-祖父園子的景色描寫

-作者童年生活的快樂記憶

-園子中人物的情感表達

②關鍵詞：

-園子：祖父的園子、園中的景色、園中的生活

-作者：作者童年、作者情感、作者回憶

-人物：祖父、祖母、園中的孩子

③重點句子：

-“園子里的花兒開了