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★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)5/5反思幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定中存在的問題幼兒園的教育活動(dòng),目標(biāo)是核心,是開展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教師對(duì)幼兒通過教育活動(dòng)將要達(dá)到的某種效果的預(yù)期。教育活動(dòng)目標(biāo)為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排、組織與開展提供了基本依據(jù),也為活動(dòng)效果評(píng)價(jià)提供了基本標(biāo)準(zhǔn)。
從事園長(zhǎng)工作多年,在實(shí)際工作中,我發(fā)現(xiàn)不少教師習(xí)慣于按照事先編排好的教育活動(dòng)方案來實(shí)施教育,眼中無幼兒,帶有一定的盲目性與隨意性,影響了教育的實(shí)際效果。而且不少教師在制定目標(biāo)時(shí)還有以下幾個(gè)問題:
一、目標(biāo)空洞抽象,不夠具體明確在教師制定的教育活動(dòng)目標(biāo)中,我們常常聽到這樣的提法,“發(fā)展幼兒的觀察力、想像力、口語表達(dá)能力、邏輯思維能力”,“提高幼兒的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力”,“培養(yǎng)幼兒合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”,“養(yǎng)成幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣”,“培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的品質(zhì)”等,這些提法多是指向人的基本素質(zhì)的,素質(zhì)的形成需要長(zhǎng)期的教育與影響才能積淀而成,一個(gè)具體的教育活動(dòng)很難使幼兒的素質(zhì)發(fā)生變化,也就是說,目標(biāo)的操作性不強(qiáng),指導(dǎo)性不夠,類似的表述只適合于長(zhǎng)遠(yuǎn)期教育目標(biāo),而不適合于某個(gè)具體教育活動(dòng)目標(biāo)的表述。
幼兒園教育目標(biāo)有多種層次。一般來說,按縱向結(jié)構(gòu),從上到下可分為五個(gè)層次,分別是幼兒園教育總目標(biāo)》提出的各領(lǐng)域目標(biāo))———年齡階段目標(biāo)———學(xué)期目標(biāo)———單元目標(biāo)———教育活動(dòng)目標(biāo)。上一層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依托于下一層目標(biāo)的分解落實(shí),幼兒園每次教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是向幼兒園教育總目標(biāo)邁進(jìn)的一步。由于層次不同,目標(biāo)的內(nèi)涵是不一樣的,越是上位的目標(biāo),越宏觀、籠統(tǒng)、概括,反之,則越微觀、明確、具體。
美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為,“教師所期望的學(xué)生的變化便是教育目標(biāo)或教學(xué)目的”,“闡述教育目標(biāo),就要以一種較特定的方式,描述在單元或?qū)W程完成之后,學(xué)生應(yīng)能做些什么,或者學(xué)生應(yīng)具備哪些特征”。二、目標(biāo)片面狹隘,沒有有機(jī)整合有一位教師組織小班學(xué)生開展主題活動(dòng)“媽媽的節(jié)日”中的“我為媽媽挑新衣”的。她制定的目標(biāo):學(xué)習(xí)關(guān)心媽媽,增添親情;辨認(rèn)服裝顏色、式樣、花紋、飾物,發(fā)展美感;學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和分類。這一目標(biāo)中既涵蓋了社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育內(nèi)容,又包括了發(fā)展幼兒認(rèn)知、情感、能力等多方面的心理結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了教育目標(biāo)的有機(jī)整合。教育活動(dòng)目標(biāo)的整合是整個(gè)教育活動(dòng)整合的基礎(chǔ),目標(biāo)的整合直接影響教育活動(dòng)內(nèi)容的整合,進(jìn)而也影響教育活動(dòng)方法和形式的整合。過去分科教學(xué)中只關(guān)注本學(xué)科知
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