農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守小朋友調(diào)查報(bào)告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守小朋友調(diào)查時(shí)間：3月—6月調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守小朋友狀況的調(diào)查，對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見。調(diào)查地點(diǎn)：宜良縣竹林小學(xué)調(diào)查辦法：教學(xué)工作參加、走訪、訪談隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村小朋友留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不停增多，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在都市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守小朋友，其中14歲下列占86.5%.他們失去父母呵護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。從我到了竹林小學(xué)后來，在這段時(shí)間中，我在平時(shí)休息的過程中走訪了某些家庭，對(duì)農(nóng)村留守小朋友也有了某些理解!結(jié)合本次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守小朋友”問題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出以下調(diào)查意見。調(diào)查報(bào)告一、基本概況我在的這個(gè)地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條件比較艱辛，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，諸多人為了變化這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母和親戚來照管!這就是大部分“留守小朋友”的來源!我所在的學(xué)校，其中就有六個(gè)孩子是“留守小朋友”。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)經(jīng)常不準(zhǔn)時(shí)完畢、有孤單感和失落感的傾向，不肯與其它同窗和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調(diào)查報(bào)告二、農(nóng)村留守小朋友存在的重要問題及因素我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外打工，留守在家由祖父母、外祖父母或其它親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，固然其中還存在家中無人看守的現(xiàn)象。根據(jù)留守小朋友家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年紀(jì)等諸多因素的影響，留守小朋友問題重要有下列幾個(gè)類型。(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。這部分小朋友重要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們每天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，諸多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承當(dāng)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連八、九歲的孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守小朋友家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。諸多留守小朋友都是獨(dú)生兒女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都予以“關(guān)愛”，經(jīng)常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺少互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的溺愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對(duì)人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶惰……。(3)借居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守小朋友中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被借居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,由于他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有某些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有某些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的能夠跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。因此，這個(gè)群體的孩子普通出現(xiàn)下列幾個(gè)方面的突出問題：1、學(xué)生成績(jī)不佳，在校體現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的小朋友一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，其重要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)明。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守小朋友群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)愛好還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校體現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，狀況就發(fā)生了變化，極少的留守小朋友能體現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守小朋友中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校體現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的小朋友卻占了近30%，并且在全部“問題小朋友”中，留守小朋友占80%。2、親情缺失嚴(yán)重，心剪發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的核心時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守小朋友們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺點(diǎn)”使留守兒女無法享有到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的對(duì)的引導(dǎo)和激勵(lì)......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐步形成，嚴(yán)重影響著留守兒女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守小朋友與父母極少見面，缺少溝通。其中，與父母見面六個(gè)月一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，尚有一種孩子的父母雙雙外出三年未曾回過一次家。農(nóng)村留守小朋友在個(gè)性心理上體現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣急躁、沖動(dòng)易怒。3、父愛母愛失常，孩子志向含糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)久不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采用物質(zhì)賠償?shù)姆绞絹眢w現(xiàn)