部編版一年級上冊繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

與部編版語文教材相融合的小學(xué)中文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《小豬快跑》弗蘭喬斯·索蒂夫（法）著/繪教學(xué)基本信息繪本名稱《小豬快跑》匹配年級一年級（上）匹配單元第一單元教學(xué)主題閱讀興趣主題內(nèi)容簡介狼和三只小豬之間又發(fā)生了一個(gè)妙趣橫生的故事，狼在抓小豬的時(shí)候遇到了一個(gè)意外而神奇的障礙，這下可把小豬們高興壞了。狡猾的狼想盡辦法要追到小豬，得意忘形的小豬們會(huì)不會(huì)被狼抓到呢？1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容有明確的規(guī)定與說明，針對第一學(xué)段（1～2年級）的學(xué)生在閱讀方面的要求，首先就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！苯Y(jié)合部編版語文教材第一單元的“讀書真快樂”主題，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，重點(diǎn)突出人物間的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只小豬和大灰狼的表情、動(dòng)作對比，感受人物的滑稽和情節(jié)的出人意料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。2.教學(xué)背景分析教材分析：《小豬快跑》是一本無字書，主題是經(jīng)典的三只小豬和大灰狼的故事，看似簡單的形式和常見的主題，作者卻能出奇制勝，用奇妙的想象和精彩的畫面構(gòu)筑了一個(gè)妙趣橫生的故事。完全用圖畫呈現(xiàn)的故事，充滿了作者的創(chuàng)意和童心。他用顏色和繪本頁面創(chuàng)造空間：兩種顏色分別代表了大灰狼所處的空間和三只小豬所處的空間；頁面的邊界就是空間的邊界，兩頁間的中縫就是阻隔大灰狼和小豬的神秘的“墻”。細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，作者也非常用心，人物的動(dòng)作、表情、眼神都非常生動(dòng)。還是蓋房子的三只小豬，還是遇到了大灰狼，卻有了一個(gè)新的讓人捧附大笑的故事。學(xué)情分析：一年級學(xué)生處在由依賴閱讀向自主閱讀過渡的階段，所謂自主閱讀是指學(xué)生在閱讀的過程中要做到主動(dòng)、獨(dú)立和讀懂。其中主動(dòng)性是指個(gè)體在面對任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的積極程度，反映在閱讀上也就是閱讀興趣。一年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是其持續(xù)、深入閱讀的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對三只小豬的故事都很熟悉，已有的相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)有助于幫助學(xué)生理解這本繪本的人物關(guān)系。這個(gè)故事在主題和角色設(shè)定上都脫胎于經(jīng)典的《三只小豬》的內(nèi)容，但是在故事情節(jié)和圖畫表現(xiàn)方式上都有新的突破。結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地進(jìn)入故事情境，新的情節(jié)和內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生獲得更豐富更深入的理解。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))活動(dòng)目標(biāo)：1．通過有趣的故事激發(fā)兒童的閱讀興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣。2．仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)畫面內(nèi)容預(yù)測情節(jié)發(fā)展，發(fā)展閱讀策略3．喜歡表演，激發(fā)想象力與表現(xiàn)力?；顒?dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫線索有依據(jù)地預(yù)測情節(jié)發(fā)展。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入活動(dòng)教師提問你們聽過三只小豬的故事嗎？故事里都有誰？發(fā)生了什么事情？引出新的故事今天我給大家?guī)淼木褪且粋€(gè)不一樣的三只小豬的故事，故事的名字叫《小豬快跑》，我們快來看看發(fā)生了什么事情吧。二、故事閱讀（一）封面閱讀1.封面是誰？他們在干什么？2.猜一猜他們?yōu)槭裁匆炫?？?nèi)頁閱讀1.第2-3頁（1）狼想干什么？（2）狼會(huì)不會(huì)追上小豬？2.第4-5頁（1）狼怎么了？你覺得發(fā)生了什么事情？（2）小豬為什么只剩一只了？他是什么表情？在想什么？【講讀建議：閱讀時(shí)注意引導(dǎo)孩子理解圖畫符號的意義，包括兩頁畫面顏色表示兩個(gè)空間的意義?！?.第6-7頁（1）狼怎么了？請學(xué)一學(xué)狼的樣子（2）小豬還在跑嗎？說一說小豬在干什么？在說什么？4.第8-11頁請分別學(xué)一學(xué)狼和小豬的動(dòng)作、表情，猜一猜狼和小豬的心情，他們在想什么？5.第12-15頁（1）狼想了什么辦法？成功了嗎？（2）小豬是什么反應(yīng)？6.第16-17頁（1）狼是放棄了嗎？（2）小豬是什么表情？在想什么？7.第18-19頁（1）怎么會(huì)有梯子？（狼拿來的）猜一猜狼拿梯子要干什么？（2）小豬此刻又在干什么？8.第20-23頁（1）狼會(huì)不會(huì)成功？（2）小豬看到以后是怎么想的？（狼不會(huì)成功）怎么看出來的？9.第24-29頁（1）請你說一說發(fā)生了什么？（2）猜一猜最后狼有沒有抓到小豬？【講讀建議：1.開放式結(jié)局，孩子可以自由預(yù)測，只要給出自己的理由即可；2.內(nèi)頁閱讀整體要注意引導(dǎo)孩子對比閱讀，通過對比觀察狼和小豬的動(dòng)作、表情的區(qū)別，幫助孩子理解人物沖突和故事的趣味。】總結(jié)分享通過排圖講述，回顧故事的主要情節(jié)和脈絡(luò)選出故事中的5幅圖畫，讓孩子按照故事情節(jié)發(fā)展排列順序，并試著描述故事【講讀建議：圖片選擇請參考PPT課件】延伸拓展故事劇場——分角色表演請孩子選擇想要扮演的角色，小組討論，梳理故事情節(jié)，設(shè)計(jì)人物表情動(dòng)作和臺(tái)詞分組表演【講讀建議：這本書是無字書，圖畫細(xì)節(jié)豐富生動(dòng)，有助于發(fā)展孩子的想象力和語言表達(dá)能力，要注重給孩子提供想象和表達(dá)的空間?！?.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)說一說：1.面對大灰狼的追趕，三只小豬為什么還那么高興？2.你覺得大灰狼能追上三只小豬嗎？為什么？6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1.兩頁對比閱讀，突出矛盾沖突這本繪本獨(dú)特的創(chuàng)意決定了兩頁對比閱讀的閱讀方式，大灰狼和三只小豬是對立的人物關(guān)系，每個(gè)情節(jié)中大灰狼和小豬的動(dòng)作、表情、心理狀態(tài)都是互相影響又相互對立的，通過對比閱讀可以突出矛盾沖突，有助于學(xué)生更直觀、深刻地理解人物特點(diǎn)和故事發(fā)展。2.分角色表演，加深理解分角色表演需要學(xué)生在梳理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟悉故事情境，深入把握人物特點(diǎn)，代入人物立場處理人物關(guān)系。因此，表演的過程是引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀、加深理解的過程。采用分角色表演的形式重新閱讀故事，契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。與部編版語文教材相融合的小學(xué)中文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《超級蟲子超級強(qiáng)》（英）朱莉婭·唐納森著；（德）阿克塞爾·舍夫勒繪；郝毅欣譯；劉殿波審譯教學(xué)基本信息繪本名稱《超級蟲子超級強(qiáng)》匹配年級一年級（上）匹配單元第二單元教學(xué)主題拼音主題內(nèi)容簡介又長又壯的超級蟲子愛幫忙——幫蟾蜍過馬路，陪蜜蜂們玩游戲，他變成繩子救出掉進(jìn)水井的甲蟲，大家一起開心地歌唱......壞巫師蜥蜴抓住了他。讓他給自己挖寶藏......朋友們都來了，蟾蜍、蜜蜂和甲蟲都來幫忙......超級蟲子能逃出危險(xiǎn)嗎？1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣是語文課程和教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。在本書的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將牢牢把握其語言節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的韻律和節(jié)奏感，讓學(xué)生們在充分感受故事的無限趣味的同時(shí)，體驗(yàn)文字的韻律之美。2.教學(xué)背景分析教材分析：《超級蟲子超級強(qiáng)》是朱莉婭·唐納森和阿克塞爾·舍夫勒的又一次聯(lián)袂創(chuàng)作。這一對黃金搭檔被稱為圖畫書創(chuàng)作領(lǐng)域的“夢之隊(duì)”，他們的每一部作品都構(gòu)思精妙，精彩的故事和極富想象力的圖畫，能夠迅速抓住孩子們的心，讓他們沉醉在故事的世界中。這本書的精妙之處，就在于這支超級有趣的蟲子雖然不能像孫悟空那樣會(huì)七十二變，但是卻能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，變化出很多形態(tài)去幫助別人，因此也更貼近學(xué)生們的生活。而書中韻律感非常強(qiáng)的文字，讀起來瑯瑯上口，明顯的押韻可以讓學(xué)生感受文字的韻律美。學(xué)情分析：兒童有音樂的本能，又從小就習(xí)慣了漢語發(fā)音，對于音韻的和諧有著一種直覺的向往。他們喜歡韻律和諧、節(jié)奏明快、充滿了音樂性的優(yōu)美的文字，喜歡閱讀帶有音樂性的書。此外，學(xué)生在入學(xué)后對于拼音的學(xué)習(xí)，需要大量語音經(jīng)驗(yàn)的積累，兒歌和富有節(jié)奏感、韻律感的閱讀材料能為學(xué)生的語音培養(yǎng)提供支持和幫助。因此，語言文字具有韻律美的這本書符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))活動(dòng)目標(biāo)：1.欣賞優(yōu)美的語言，感受文字的韻律和節(jié)奏感2.激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，大膽表達(dá)活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受文字的節(jié)奏和韻律?；顒?dòng)難點(diǎn)：感受文字的韻律美，提升學(xué)生審美情趣4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入活動(dòng)教師提問：你們喜歡蟲子嗎？你都見過什么樣的蟲子呢？二、故事閱讀（一）封面閱讀1.這是這本書的封面，你看到了什么呢？（介紹封面的物品、書名、作者、繪本、譯者）2.這本書叫超級蟲子，超級是什么意思呢？我舉個(gè)例子A：它的觀察能力強(qiáng)；它的觀察能力超級強(qiáng)，誰更厲害一點(diǎn)呢？（超級的意思是超出一般的等級）3.今天的故事的名字叫超級蟲子，哪里表現(xiàn)出它的超級了呢？（很長）除了很長之外，這只蟲子，還有哪里能夠體現(xiàn)出它的超級呢？我們接著往下尋找秘密。（二）內(nèi)頁閱讀1.第2頁（1）超級蟲子厲害嗎？你從哪兒看出來的呢？（2）其他動(dòng)物的表情是什么樣的？有誰可以模仿一下嗎？2.第3-4頁（1）一只蟾蜍跑到了街上，接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？（2）最后蟾蜍得救了嗎？被誰救的呢？3.第5-8頁，連續(xù)閱讀，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象超級蟲子可以怎樣變化蜜蜂們很無聊，想玩?zhèn)€游戲，可又不知道玩什么，誰來幫助它們了呢？怎么幫的？（2）甲蟲掉進(jìn)水里了？進(jìn)么深的水井，誰會(huì)幫忙呢？（還是超級蟲子幫了忙）這次用什么辦法幫甲蟲的呢？4.第9-11頁發(fā)生了什么事情？蜥蜴的職業(yè)是什么？黑烏鴉和蜥蜴的關(guān)系是什么呢？5.第12-16頁（1）超級蟲子可以逃走嗎？（不能，被施魔法了）（2）蜥蜴和黑烏鴉抓超級蟲子要干什么？6.第17-20頁，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測超級蟲子被抓了，它的朋友們要怎么做？猜一猜它們的計(jì)劃是什么？7.第21-27頁（1）請你說一說這些動(dòng)物們是怎么救超級蟲子的？（2）他們會(huì)不會(huì)成功救出超級蟲子呢？8.第28-31頁，引導(dǎo)學(xué)生充分想象超級蟲子還可以變成什么呢？你們認(rèn)為超級蟲子還可以變成什么呢？【講讀建議：這本書故事性很強(qiáng)，閱讀時(shí)建議先圖后文，在理解故事的基礎(chǔ)上感受語言特點(diǎn)和文字特點(diǎn)。具體的操作方法是先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用自己的語言對圖畫內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，然后教師朗讀書中的文字，引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)換成押韻的書面語言?！咳?、總結(jié)分享回顧故事內(nèi)容，強(qiáng)化對文字韻律的感知（1）在這個(gè)故事中你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？為什么？（2）這本書里，還有一句話重復(fù)了好幾遍的，你們還記得嗎？【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)的朗讀感受韻律】四、延伸拓展節(jié)奏游戲變換方式和節(jié)奏進(jìn)行朗讀，可以是拍手、跺腳等肢體動(dòng)作的參與，也可以加入簡單樂器，重點(diǎn)是通過不同的節(jié)奏強(qiáng)化孩子對文字韻律的感受。5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)說一說：1.這條蟲子為什么叫超級蟲子？2.超級蟲子超級強(qiáng)，超級蟲子是最強(qiáng)的嗎？6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1.靈活處理圖文關(guān)系，幫助學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)感受語言文字的韻律美。這本書最大的特點(diǎn)是兼具故事的趣味性和文字的韻律美，在閱讀的過程中需要靈活處理圖畫和文字的關(guān)系。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對圖畫細(xì)節(jié)豐富的部分，采用先圖后文的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察和理解的基礎(chǔ)上，將自己的語言轉(zhuǎn)化成具有節(jié)奏感和韻律感的詩化的語言。而對于圖畫信息相對簡單、圖文高度對應(yīng)的部分，則采用先文后圖的閱讀方式，首先引導(dǎo)學(xué)生感受文字的韻律美，然后進(jìn)行交流和討論。故事理解和文字美的欣賞是這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)，通過對圖文關(guān)系的靈活處理，能夠更好地實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。與部編版語文教材相融合的小學(xué)中文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《阿奇的假期》（英）多梅尼卡·摩爾·戈登著/繪李中頡譯；任溶溶審譯教學(xué)基本信息繪本名稱《阿奇的假期》匹配年級一年級（上）匹配單元第三單元教學(xué)主題出游主題內(nèi)容簡介阿奇要去旅行，度過美好的假期。阿奇夢到旅行途中會(huì)下雨，于是趕緊裝了很多雨具，后來又夢到因?yàn)閬y吃東西肚子疼，于是又裝了各種各樣的藥品，然后夢到要去海里游泳、潛水，于是又裝了很多下水裝備......阿奇的東西越帶越多，箱子都擠爆啦。這時(shí)，阿奇又想到了一個(gè)好主意......1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?；谶@樣的思考，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)自身相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生關(guān)于旅行和出游的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)鋪墊和聯(lián)結(jié)幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，并在閱讀后延伸拓展出游的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到生活中。2.教學(xué)背景分析教材分析：《阿奇的假期》是一個(gè)關(guān)于旅行準(zhǔn)備的故事，里面涉及出游前需要準(zhǔn)備什么東西，以及如何合理規(guī)劃出游物品清單。故事內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相連，有助于幫助學(xué)生梳理和學(xué)習(xí)如何更好地做旅行或出游準(zhǔn)備。學(xué)情分析：一年級學(xué)生具備一定的圖畫觀察能力和預(yù)測推理能力，同時(shí)也會(huì)有一些簡單的出游相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解本書的故事內(nèi)容方面不會(huì)存在很大的挑戰(zhàn)。這本書閱讀的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)測，大膽自由的表達(dá)，并在這個(gè)過程中通過與書本的對話，與老師的對話，與同伴的對話來梳理和豐富自己關(guān)于出游準(zhǔn)備的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)在生活中的遷移和運(yùn)用。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))活動(dòng)目標(biāo)：1.根據(jù)畫面內(nèi)容預(yù)測故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，激發(fā)閱讀興趣2.引發(fā)學(xué)生思考，并學(xué)習(xí)整合簡單的信息，豐富出游準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)重點(diǎn)：通過閱讀交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，構(gòu)建出游準(zhǔn)備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)?；顒?dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)出游相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)整合信息。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入活動(dòng)教師提問你們出去度假或者旅行過嗎？你們會(huì)帶什么？引出故事阿奇的假期今天我們故事的主人公阿奇也要去度假了，我們來看看他是怎么做出游準(zhǔn)備的，看看他都帶了什么吧？故事閱讀（一）封面閱讀1.誰是阿奇？2.阿奇在做什么？（二）內(nèi)頁閱讀1.第2-3頁，觀察圖畫，聯(lián)結(jié)已有生活經(jīng)驗(yàn)（1）阿奇要出去旅行，正在收拾行李，他都帶了什么？（2）你們出去旅行前會(huì)自己收拾東西嗎？怎么收拾的？【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，明確出行收拾行李的一些方法和原則，可讓學(xué)生相互分享經(jīng)驗(yàn)，教師注意總結(jié)梳理?！?.第4-7頁，引導(dǎo)表達(dá)，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容（1）請你描述一下第4頁和第5頁。（2）阿奇睡醒以后是怎么做的？3.第8-9頁阿奇又夢到了什么？（2）猜猜阿奇會(huì)怎么做？4.第10-11頁，表達(dá)及討論（1）阿奇又帶了什么？（2）阿奇帶這么多藥會(huì)遇到什么問題？（東西太多箱子裝不下）（3）如果你是阿奇的小狗，看到主人阿奇帶了這么多藥，你會(huì)對他說什么？5.第12-13頁阿奇夢到了什么？猜猜他會(huì)怎么做？6.第14-15頁教師：請你描述一下畫面內(nèi)容（帶的東西越來越多）第16-17頁請學(xué)生朗讀文字，體會(huì)物品之多?！局v讀建議：請學(xué)生快速朗讀，通過速讀時(shí)的緊張感，體會(huì)物品太多了】（2）阿奇突然發(fā)現(xiàn)東西帶了這么多，他能把這些東西都帶上嗎？【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生的預(yù)測策略，為后面的故事情節(jié)發(fā)展做鋪墊?！康?8-19頁阿奇是怎么裝這么多東西的？（2）從哪里看出阿奇帶的東西真的很多？能不能裝得下？第20-25頁閱讀第20頁和第25頁（共同閱讀），請學(xué)生猜一猜、說一說發(fā)生了什么？閱讀第21-24頁，仔細(xì)觀察阿奇都帶了哪些東西？【講讀建議：借助觀察和板書整理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對出行物品進(jìn)行歸類】10.第26-27頁（1）阿奇的行李變成了什么樣子？（2）你能幫助阿奇想辦法嗎？11.第28-29頁阿奇能不能準(zhǔn)備好度假的行李呢？從哪里看出來的？（2）猜猜阿奇又會(huì)想到什么新的好主意？12.第30-33頁請你來學(xué)一學(xué)阿奇的新辦法，引導(dǎo)學(xué)生用書中的文字和語言表達(dá)【講讀建議：注意標(biāo)點(diǎn)符號的變化及其體現(xiàn)的情緒、情節(jié)的變化】阿奇穿成這樣去旅行，你覺得會(huì)遇到什么問題？阿奇能不能成功的去海邊度假呢？第34頁請學(xué)生描述畫面（環(huán)境、人物動(dòng)作、心情）?？偨Y(jié)分享回顧故事內(nèi)容，討論總結(jié)出游應(yīng)該帶哪些東西。1.教師提問：如果你是阿奇，哪些東西你不會(huì)帶？為什么？2.教師總結(jié)：旅行需要帶的物品不是越多越好，而是用得上的、恰到好處才是最好的。這樣我們才能擁有一個(gè)輕松又愉快的假期！延伸拓展制作“去郊游·我的度假物品清單”，學(xué)習(xí)整合信息如果去（可選地點(diǎn)：公園、動(dòng)物園、山間······）你會(huì)帶什么吃的？你會(huì)帶什么用的？你會(huì)帶什么玩的？你覺得還需要帶什么？5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)說一說：1.當(dāng)你出游時(shí)需要準(zhǔn)備哪些東西？2.你為什么要選擇這些東西？6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1.大膽表達(dá)，同伴交流這本書的趣味性很強(qiáng)，同時(shí)又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，很容易引發(fā)學(xué)生的興趣和參與，閱讀和教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)和想法表達(dá)出來，在這個(gè)過程中促進(jìn)同伴間經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從故事中和同伴的表達(dá)中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，需要注意的是在學(xué)生們表達(dá)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生減少重復(fù)經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，盡量豐富學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)體系。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合信息基于繪本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘出豐富的關(guān)于出游準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)是第一步，在此基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生梳理經(jīng)驗(yàn)，將已有經(jīng)驗(yàn)按照不同角度和方式進(jìn)行分類，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何整合信息。與部編版語文教材相融合的小學(xué)中文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《我的朋友在哪里？》（英）瑪利亞·S.科斯塔著/繪；丁碩瑞譯；任溶溶審譯教學(xué)基本信息繪本名稱《我的朋友在哪里？》匹配年級一年級（上）匹配單元第四單元教學(xué)主題社會(huì)交往主題內(nèi)容簡介松鼠住在樹屋，兔子住在兔子洞。他們都想找朋友，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)人都找不到。其實(shí)他們就在離彼此不遠(yuǎn)的地方，卻總是注意不到對方，一次次擦肩而過。直到有一天，從書屋抱著一堆書出來的松鼠和從蘿卜田抱著一筐胡蘿卜出來兔子不下心撞在了一起，他們才發(fā)現(xiàn)想找的朋友一直在身邊。1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確說明：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”基于這樣的指導(dǎo)方向和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合繪本的找朋友主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中通過細(xì)致的觀察和邏輯推理，感受不同角色的心情和想法，從不同角色的角度進(jìn)行表達(dá)。在故事結(jié)尾兩個(gè)主人公相遇的環(huán)節(jié)，還可以為學(xué)生提供更充分的口語交際的機(jī)會(huì)。2.教學(xué)背景分析教材分析：《我的朋友在哪里？》的主題是“找朋友”。它是一本適合全年齡段孩子閱讀的童書。這本書在圖畫方面，色彩純粹、造型簡潔、構(gòu)圖明快，契合學(xué)生的觀察特點(diǎn)。在敘事方面，場景之間的前后呼應(yīng)有助于培養(yǎng)兒童的邏輯推理能力。故事從兔子和松鼠兩個(gè)視角進(jìn)行講述，每個(gè)畫面都有明暗兩條信息，豐富的細(xì)節(jié)既增加了故事的趣味性又有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容。這是一個(gè)妙趣橫生的故事，這是一場奇妙的空間游戲，這是一個(gè)一波三折的尋友之旅。這本書呼應(yīng)一年級第四單元口語交際部分的教學(xué)內(nèi)容，閱讀的過程可以幫助孩子更好地體悟朋友和友情，促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。學(xué)情分析：一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園不久，正處在入學(xué)適應(yīng)階段。入學(xué)適應(yīng)包括心理適應(yīng)、知識技能、行為規(guī)劃和社會(huì)適應(yīng)等方面。社會(huì)適應(yīng)是指人進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，會(huì)為適應(yīng)新環(huán)境而做出心理上、生理上及行為上的改變，以與社會(huì)達(dá)成和諧的狀態(tài)，而新的人際關(guān)系的建立就是社會(huì)適應(yīng)的一個(gè)重要方面。學(xué)生在新的環(huán)境中需要尋找新的同伴和朋友，通過閱讀這本書，學(xué)生可以代入角色，體會(huì)角色尋找新朋友的愿望和心情，學(xué)習(xí)如何與朋友進(jìn)行溝通和交往。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生逐步由依賴閱讀向獨(dú)自自主閱讀過渡，這需要學(xué)生具備一定的閱讀策略和方法，而這種策略和方法的學(xué)習(xí)是在和成人的共同閱讀中逐步獲取和掌握的。他們需要精心設(shè)置了情節(jié)和場景的書，來學(xué)習(xí)思維策略和發(fā)展邏輯推理能力。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))活動(dòng)目標(biāo)：1.理解角色找朋友的“曲折，”感受故事的趣味性2.觀察圖畫，根據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測，理解故事內(nèi)容3.體會(huì)角色心情并大膽表達(dá)，感受友情的珍貴活動(dòng)重點(diǎn)：通過觀察圖畫和交流討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索和細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容。活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中交替進(jìn)行的兩條線，感知空間場景的變化路徑。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入活動(dòng)（一）教師提問你們是怎么認(rèn)識你們的新朋友的？在找新朋友的過程中，你們遇到過什么困難嗎？引出找朋友的故事主題今天，我們要來讀一個(gè)故事，故事中的主人公和你們一樣，找朋友的時(shí)候也遇到了一些困難。我們來看看誰要找朋友，能不能找到朋友。二、故事閱讀（一）封面閱讀1.這個(gè)故事的名字是什么？2.這個(gè)問題是誰問的？他們會(huì)順利的找到自己的朋友嗎？（二）內(nèi)頁閱讀1.第2-5頁（1）松鼠和兔子去了哪里找朋友？為什么去這里找？找到了沒有？（2）他們還可以去哪里找朋友？【講讀建議：借助環(huán)襯頁的全景圖，為學(xué)生的思考和預(yù)測提供線索和依據(jù)。】2.第6-9頁（1）松鼠是森林里唯一的動(dòng)物嗎？砸到松鼠船上的球是哪來的？（2）森林里只有兔子一個(gè)人嗎？河里喊救命的是誰？為什么喊救命？（3）松鼠和兔子在哪里？他們發(fā)現(xiàn)彼此了嗎？3.第10-11頁（1）松鼠和兔子在哪？在干什么？（2）他們發(fā)現(xiàn)彼此了嗎？怎么做才會(huì)遇到？4.第12-13頁：（1）你先看到了誰？松鼠在哪里？在干什么？（2）接下來可能會(huì)發(fā)生什么？為什么？5.第14-15頁（1）兔子在干什么？在哪里？（2）為什么他們還是沒有發(fā)現(xiàn)彼此？6.第16-17頁：（1）松鼠和兔子遇到了嗎？他們之間發(fā)生了什么？（2）他們能不能發(fā)現(xiàn)對方呢？【講讀建議：引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，找到松鼠和兔子之間的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，體會(huì)他們差一點(diǎn)就能相遇的戲劇性情節(jié)?！?.第18-21頁：（1）松鼠要去哪里，做什么？（2）兔子要去哪里，做什么？（3）接下來會(huì)發(fā)生什么？（撞在一起）為什么？（同樣的樹林，同一條路，同樣都是滑板和輪滑鞋）【講讀建議：18-21頁要仔細(xì)觀察圖畫；整體閱讀過程中，小蟲子是另外一個(gè)線索，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)就可以聯(lián)系閱讀，未發(fā)現(xiàn)也可以二次閱讀或?qū)W生自主閱讀時(shí)來挖掘。】8.第22-23頁：（1）請你說說這一頁發(fā)生了什么？9.第24-25頁：遮擋文字：你猜他們會(huì)對彼此說什么？【講讀建議：給學(xué)生提供表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，請學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)自由表述，最后再出示文字?！咳?、總結(jié)分享借助路線圖回顧故事內(nèi)容將書的前環(huán)襯打印出來，分發(fā)給孩子，讓孩子用紅色和藍(lán)色的筆勾勒出兔子和松鼠的路線，然后與后環(huán)襯對比，鼓勵(lì)孩子嘗試復(fù)述故事。四、延伸拓展小小故事家——從小蟲的視角出發(fā)，換個(gè)角度講故事如果你是故事中的小蟲，你會(huì)怎么講這個(gè)故事，請你們都來試一試吧！5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)說一說：1.松鼠和兔子為什么開始一直都看不到身邊的對方？2.找不到朋友的時(shí)候怎么辦？6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1.利用環(huán)襯頁的全景路線圖作為學(xué)生預(yù)測和復(fù)述故事的依據(jù)這本書有不同的前后環(huán)襯，完整的呈現(xiàn)了故事發(fā)生的場景，后環(huán)襯還顯示了松鼠和兔子活動(dòng)的路線，這是學(xué)生們觀察圖畫、預(yù)測故事的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，對應(yīng)前環(huán)襯，請學(xué)生觀察松鼠和兔子各自所處的地點(diǎn)和空間位置關(guān)系，并預(yù)測角色的行進(jìn)路線和故事的情節(jié)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生閱讀策略的發(fā)展和對故事內(nèi)容的理解?！缎》孔幼兇蠓孔印方虒W(xué)設(shè)計(jì)（英）朱莉婭·唐納森著；（德）阿克塞爾·舍夫勒繪；任溶溶譯教學(xué)基本信息繪本名稱《小房子變大房子》匹配年級一年級（上）匹配單元第五單元教學(xué)主題學(xué)習(xí)反義詞內(nèi)容簡介一位小老太太，獨(dú)自住著一間房子?？伤偸怯X得自己的房子太小了，就對聰明老先生發(fā)牢騷：“我家地方真是小，請你幫幫忙，我家實(shí)在擠得慌！”聰明老先生就給她出主意，小老太太雖然覺得他的主意有些稀奇，但還是照做了?？墒牵詈笮±咸娴挠X得房子變大了，一點(diǎn)兒也不擠。想知道聰明先生是怎么聰明地把小房子變成大房子的嗎？快快翻開這個(gè)故事吧。這里頭的智慧，可是你一生的寶貝！1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！被谶@樣的課程基本理念，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握故事中“大”和“小”的關(guān)系，理解大小是相對的。圖畫呈現(xiàn)的空間感為學(xué)生體會(huì)“大小”的關(guān)系提供了依據(jù)，因此首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后感受故事情節(jié)的推進(jìn)對“大”“小”的影響，幫助學(xué)生在閱讀的過程中加深對反義詞的理解，提升語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。2.教學(xué)背景分析教材分析：《小房子變大房子》這本書的插畫都是用一個(gè)個(gè)小圖來呈現(xiàn)，幾乎沒有跨頁的圖。故事中的老婆婆總是抱怨自己的屋子太小了，所以這本書每個(gè)畫面都不大。圖畫作者者阿克塞爾·舍夫勒巧妙地用框線來體現(xiàn)空間的局限感和壓迫感。圖畫細(xì)節(jié)尤其是各個(gè)動(dòng)物的神情讓故事更具有生命力，增加了故事的張力，為學(xué)生閱讀帶來更多的樂趣。學(xué)生分析：一年級學(xué)生逐步由伴隨閱讀向自主閱讀過渡，具備一定的圖畫觀察能力和預(yù)測推理能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠依據(jù)圖畫信息和故事情節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展，能顧說出故事的主要內(nèi)容，并表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容的看法。小房子變大房子是一個(gè)相對的“大”“小”關(guān)系，變化的不是面積是感覺。學(xué)生閱讀之后需要理解聰明老先生的聰明之處。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))活動(dòng)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)圖畫觀察和圖畫解碼能力2.根據(jù)線索和故事情節(jié)，預(yù)測推理故事內(nèi)容；3.理解“大”“小”的相對關(guān)系，懂得知足常樂活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖畫細(xì)節(jié)和線索預(yù)測故事情節(jié)發(fā)展?；顒?dòng)難點(diǎn)：明白小房子是怎么變大房子的，理解“大”“小”的相對關(guān)系，讀懂聰明老先生的聰明之處。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入活動(dòng)話題導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子理解大與小的變化關(guān)系教師提問1.下面的這些東西前后怎么變化的？小氣球——大氣球幼苗——大樹2.變大的方法還可以有哪些？引出小房子變大房子的故事今天我要給大家講的故事也是關(guān)于大和小的，一起來讀這個(gè)故事吧。故事閱讀封面閱讀1.同學(xué)們，你們覺得小房子可以怎么變成大房子？2.觀察封面，封面上的小老太太就很苦惱，覺得自己住的地方小，實(shí)在擠得慌。她會(huì)像你們一樣這么聰明有辦法嗎？內(nèi)頁閱讀1.第2-3頁小老太太住的房子是什么樣的？你覺得小不小？【講讀建議：仔細(xì)觀察房子的布置，看看都有什么，在什么位置，為后面的閱讀準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)】2.第4-5頁聰明老先生建議小老太太把母雞抱進(jìn)屋，母雞做了哪些事情？3.第6-7頁（1）小老太太的問題能解決嗎？（2）老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀小老太太抱怨的語段，感受語言的韻律與節(jié)奏，然后預(yù)測接下來怎么辦？4.第8-11頁（1）聰明老先生建議她把山羊牽進(jìn)屋，山羊做了哪些事情？（2）母雞做了什么事情？（3）小老太太的問題能解決嗎？（4）老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀小老太太抱怨的語段，感受語言的韻律與節(jié)奏，然后預(yù)測接下來怎么辦？聰明老先生會(huì)跟出什么建議？5.第12-15頁（1）聰明老先生建議她把豬推進(jìn)屋，豬做了哪些事情？（2）母雞和山羊做了哪些事情？（3）小老太太的問題能解決嗎？（4）老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀小老太太抱怨的語段，感受語言的韻律與節(jié)奏，然后預(yù)測接下來怎么辦？6.第16-19頁（1）聰明老先生建議她把奶牛趕進(jìn)屋，奶牛做了哪些事情？（2）母雞、山羊和豬做了哪些事情？這時(shí)，小老太太的心情是怎樣的？（3）小老太太的問題能解決嗎？（4）老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀小老太太抱怨的語段，感受語言的韻律與節(jié)奏，然后預(yù)測接下來怎么辦？【講讀建議：在這一小節(jié)，老太太抱怨了4次，心情一次比一次煩躁。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文字感受小老太太的煩躁情緒的變化?！?.第20-23頁：（1）這時(shí)，聰明老先生給小老太太想了什么辦法？（2）小老太太放出雞、山羊、豬和奶牛后嗎，你們覺得小老太太的房子變大了嗎？8.第24-25頁：（1）小房子和之前比有什么變化？（對比第2-3頁）（2）為什么小老太太現(xiàn)在覺得房子一點(diǎn)兒也不擠了呢？（帶出情感主題，“知足常樂”）【講讀建議：注意引導(dǎo)學(xué)生理解小老太太為什么會(huì)覺得房子變大了，不擠了。】總結(jié)分享回顧故事內(nèi)容，表達(dá)對故事的完整理解1.故事的主人公是誰？遇到了什么麻煩？2.小老太太找誰幫忙？3.聰明老先生給小老太太想的辦法都有哪些？（按順序表述）延伸拓展故事小劇場請學(xué)生分組進(jìn)行表演，每組經(jīng)過討論確定角色分配。引導(dǎo)學(xué)生理解和感受角色特點(diǎn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合書中文字，將讀過的故事表演出來。【講讀建議：以繪本為內(nèi)容進(jìn)行的故事表演仍然是閱讀的課堂活動(dòng)，是理解故事的一種方式，老師要清楚地說明目的，讓學(xué)生嘗試用肢體、聲音、表情及其他的輔助工具把故事呈現(xiàn)出來。】5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)說一說：1.小房子怎么變成了大房子呢？2.你覺得聰明老先生聰明嗎？為什么？6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思多頁連續(xù)閱讀，把握故事節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生理解這本書的故事情節(jié)節(jié)奏變化非常明顯，隨著進(jìn)入房子的動(dòng)物越來越多，擁擠的感覺越來越強(qiáng)烈，屋子里越來越喧鬧，小老太太的情緒越來越煩躁。隨著把動(dòng)物們一個(gè)一個(gè)趕出房子，情緒和節(jié)奏又又從高潮逐漸變得平緩。以每個(gè)動(dòng)物進(jìn)、出房子為一個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生們多頁連續(xù)閱讀，可以幫助學(xué)生更好地感受故事節(jié)奏，理解故事內(nèi)容。2.故事劇場表演，感受人物特點(diǎn)及空間變化學(xué)生在表演前需要對故事內(nèi)容有清楚的理解，能夠把握每個(gè)人物的肢體、動(dòng)作、表情等特點(diǎn)。另外學(xué)生在表演時(shí)還要把握故事的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，通過這個(gè)過程學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)一步的理解人物、理解故事內(nèi)容。通過表演學(xué)生們也能直觀的感受空間的變化，感受擁擠與寬松，進(jìn)而體會(huì)小房子變大房子的真正含義?！杜獊G影子的男孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（阿根廷）佩德羅·貝尼索托著/繪；熊宇譯；任溶溶審譯教學(xué)基本信息繪本名稱《弄丟影子的男孩》匹配年級一年級（上）匹配單元第六單元教學(xué)主題影子主題內(nèi)容簡介和影子吵架，聽起來不可思議。可是故事中的男孩阿飛就因?yàn)樽约旱挠白佑绊懥水嫯?，大發(fā)雷霆，怎么看影子都不順眼，影子氣的轉(zhuǎn)身離開了阿飛。影子離開之初，阿飛并沒有覺得有什么影響，他照常生活，只是在人群中顯得稍微有些另類。但是，漸漸地，無助、孤獨(dú)、恐懼的情緒開始籠罩他，他會(huì)不會(huì)想念自己的影子？會(huì)不會(huì)把自己弄丟的影子找回來呢？1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的設(shè)計(jì)關(guān)注繪本內(nèi)容和語文課文《影子》的聯(lián)系，閱讀過程關(guān)注繪本內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，閱讀延伸關(guān)注與科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系。本課力求以“影子”為核心，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)閱讀理解，并向科學(xué)探究方向延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、記錄，促進(jìn)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。2.教學(xué)背景分析教材分析：《弄丟影子的男孩》是聰明豆系列繪本“情緒管理”主題中的一本，用一個(gè)男孩和影子的故事展示了憤怒情緒的發(fā)生、后果和消解。故事創(chuàng)造了一個(gè)會(huì)離開的影子，通過男孩和影子的互動(dòng)，可以讓學(xué)生感悟縱容情緒失控所造成的傷害是無法彌補(bǔ)的，即便是形影不離的影子也會(huì)一去不返。而認(rèn)識到自己的失誤，能夠管理好自己的情緒，才會(huì)擁有溫暖和陪伴。學(xué)生分析：一年級的學(xué)生對影子有基本的認(rèn)識和了解，這些原有經(jīng)驗(yàn)恰好可以在閱讀繪本的過程中起到引發(fā)沖突、激發(fā)好奇心的作用：影子怎么可能會(huì)離開人呢？影子離開以后人會(huì)怎么樣呢？影子還會(huì)回來嗎？在理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以借助科學(xué)課程學(xué)習(xí)的探究方法，進(jìn)一步探索關(guān)于影子的知識。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))活動(dòng)目標(biāo)：仔細(xì)觀察圖畫，預(yù)測故事發(fā)展；理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)管理情緒拓展影子的相關(guān)知識活動(dòng)重點(diǎn)：了解影子的特點(diǎn)，拓展關(guān)于影子的知識經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)難點(diǎn)：借助繪本故事，引發(fā)學(xué)生思考為何、如何控制情緒。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入活動(dòng)（一）猜謎語：影子你有我有他也有黑身黑腿黑黑頭燈前月下跟你走就是從來不開口我走它也走我停它也停光弱它不在光強(qiáng)它顯形（二）教師提問：你們平時(shí)有注意過影子嗎？什么時(shí)候會(huì)有影子？影子會(huì)有哪些變化？（三）引出故事主題：今天我們要讀的就是一個(gè)關(guān)于影子的故事。故事閱讀封面閱讀1.觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的事情？（遮擋書名）2.猜猜故事的名字是什么？【講讀建議：學(xué)生表達(dá)出影子離開了男孩的意思即可，不要求與繪本名稱相同】（二）內(nèi)頁閱讀1.第2-3頁（1）阿飛和他的影子之間發(fā)生了什么事情？阿飛為什么怪影子呢？（因?yàn)橛白訐踝×怂囊暰€）（2）你遇到過類似的事情嗎？（請孩子們結(jié)合生活實(shí)際說出因?yàn)槟臣掳l(fā)脾氣的片段，與主人公產(chǎn)生共鳴。）2.第4-5頁（1）仔細(xì)觀察這兩頁，請你說說有什么不同？（2）你覺得影子為什么不跟著阿飛一起動(dòng)了？3.第6-11頁（1）阿飛是怎么把自己的影子弄丟的？（2）如果你是影子，你會(huì)怎么做？（3）阿飛真的希望弄丟影子嗎？4.第12-18頁（1）阿飛丟掉影子后生活有什么變化？（2）阿飛在乎影子的離開嗎？（在乎）為什么？（3）影子還會(huì)不會(huì)回來呢？【講讀建議：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，通過圖文對比，理解、體會(huì)阿飛表面說的話和內(nèi)心的真實(shí)想法和感受】5.第19-23頁（1）阿飛為什么突然意識到自己多么希望影子能回來？（沒有影子就不能就小鳥，他需要影子，影子有很多作用）（2）你知道影子還有哪些神奇的作用嗎？（踩影子游戲、乘涼、皮影戲表演、古代計(jì)算時(shí)間......)6.第24-27頁（1）影子最后原諒了阿飛嗎？從哪看出來？（2）你覺得阿飛以后還會(huì)和影子發(fā)脾氣說影子沒用么？為什么？總結(jié)分享表達(dá)對故事的完整理解，體會(huì)影子的重要作用，學(xué)習(xí)正確調(diào)節(jié)自己的情緒1.阿飛為什么要對影子發(fā)火？2.阿飛對影子說了什么，氣的影子離開了阿飛？（說影子是世界上最沒用的東西）3.影子真的沒用嗎？阿飛是怎么發(fā)現(xiàn)自己需要影子的？4.阿飛是怎么把自己的影子找回來的？（道歉后，影子原諒了阿飛，阿飛才是真正的找回了自己的影子）四、延伸拓展拓展關(guān)于影子的知識和經(jīng)驗(yàn)（一）交流討論關(guān)于影子，你們還知道哪些神奇的事情？【設(shè)計(jì)意圖：借助同伴經(jīng)驗(yàn)，豐富關(guān)于影子的認(rèn)知】（二）自然觀察、記錄找陽光明媚的一天，觀察早晨太陽升起、中午、與傍晚太陽要落山時(shí)影子的變化，并用自己的方式記錄?！局v讀建議：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表，幫助學(xué)生建構(gòu)自己關(guān)于影子的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，使知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化?！?.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)說一說：1.阿飛是怎么弄丟自己的影子的？2.生氣憤怒的時(shí)候應(yīng)該怎么做？6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1.采用聯(lián)結(jié)策略，閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)故事理解這本書的主題是影子，影子是學(xué)生生活中常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中影子是如何形成的，可以幫助學(xué)生理解男孩阿飛和他的影子的關(guān)系。學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中，在有光線的條件下影子是時(shí)刻跟隨人行動(dòng)的，基于這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)讀到故事中影子生氣、離開的時(shí)候，會(huì)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的思考、想象和討論。聯(lián)結(jié)策略的使用可以幫助學(xué)生更好地感受故事的趣味性。2、拓展延伸關(guān)于影子的經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生生活中都會(huì)有關(guān)于影子的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)可能是直觀的、零散的，在閱讀故事的基礎(chǔ)上，拓展活動(dòng)可以自然地向科學(xué)探究延伸，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用科學(xué)課程所學(xué)的科學(xué)研究方法，幫助學(xué)生梳理、構(gòu)建關(guān)于影子的知識經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。與部編版語文教材相融合的小學(xué)中文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《小海螺和大鯨魚》（英）朱莉婭·唐納森著；（德）阿克塞爾·舍夫勒繪；任溶溶譯教學(xué)基本信息繪本名稱《小海螺和大鯨魚》匹配年級一年級（上）匹配單元第七單元教學(xué)主題自然探索主題內(nèi)容簡介一只小海螺很想出海去遠(yuǎn)航，她用自己的黏液在巖石上寫下了幾個(gè)字：請帶我出海遠(yuǎn)航，好不好。后來，一條大鯨魚答應(yīng)了她的請求。小海螺就慢慢爬到鯨魚的尾巴上，開始了她的遠(yuǎn)航。小海螺和大鯨魚這一路上有什么所見所聞？小海螺很小，可她彎彎曲曲的字作用卻不小，竟然救了大鯨魚的一條命。這是怎樣一個(gè)充滿驚險(xiǎn)與刺激的旅行呢？1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)與內(nèi)容部分指出，在閱讀方面，學(xué)生要有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。基于這樣的思考，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法都以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)感受和思考為目標(biāo)，側(cè)重在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，體會(huì)故事中人物的情緒情感，促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。2.教學(xué)背景分析教材分析：《小海螺和大鯨魚》這個(gè)故事中，阿克塞爾在處理兩個(gè)主角——小海螺和大鯨魚時(shí)，使用了比例和顏色的對比來突出他們之間的巨大差異。小海螺和大鯨魚第一次見面時(shí)，大鯨魚占了全圖的三分之一，而小海螺只有一個(gè)小小的身影，占了極小的空間。大鯨魚的顏色是灰藍(lán)色的，而小海螺是土黃色，顏色區(qū)別十分明顯。阿克塞爾是一個(gè)童心未泯的插畫作者，他在每一個(gè)小地方都獨(dú)具巧思之處。他的畫要仔細(xì)地看，慢慢地看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的地方！學(xué)生分析：根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，小學(xué)第一階段的學(xué)生要能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。對一年級的學(xué)生來說，審美情趣的培養(yǎng)和自身精神的成長非常重要。學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》的課文，會(huì)激發(fā)自己對遠(yuǎn)方和未知世界的好奇和期待。在教材和語文課堂之外，同主題的閱讀活動(dòng)能夠延續(xù)學(xué)生的美好體驗(yàn)，拓展學(xué)生的探索空間和路徑，這對學(xué)生精神世界成長的有著重要的作用。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，理解繪本故事內(nèi)容，思考“大”與“小”的關(guān)系。2.能夠展開想象，感受語言的優(yōu)美和故事的意境3.樂于與人交流，愿意去探索更大的世界?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解繪本故事內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美活動(dòng)難點(diǎn)：感受夢想的美好，理解夢想能激發(fā)出很大的能量4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入活動(dòng)今天我要給大家分享的這本書，講的就是一只小海螺和一只大鯨魚的故事。你們知道小海螺、大鯨魚都生活在哪里嗎？二、故事閱讀（一）封面閱讀觀察封面：小海螺為什么坐在鯨魚的尾巴上了？內(nèi)頁閱讀1.第2-5頁（1）小海螺想出海去遠(yuǎn)航，你們能幫他想個(gè)辦法嗎？（2）猜猜有沒有人會(huì)帶小海螺去遠(yuǎn)航？2.第6-17頁（1）播放背景音樂，教師有感情地朗讀文字，孩子觀察圖畫。（2）討論：小海螺小嗎？有多?。繌哪目梢钥闯鰜?？3.第18-23頁（1）小海螺和大鯨魚遇到了什么麻煩？（2）什么是退潮？退潮的時(shí)候?yàn)槭裁创篥L魚沒辦法游回大海？（3）小海螺想了什么辦法救大鯨魚？4.第24-29頁（1）人們是怎么幫助大鯨魚的？（2）小海螺真的一點(diǎn)也沒長大嗎？（3）你們現(xiàn)在覺得小海螺小嗎？當(dāng)小海螺覺得自己小時(shí)，你會(huì)對他說什么呢？5.第30-31頁對比閱讀第4頁，請孩子思考：為什么之前那些勸小海螺“不要想！不要扭！一動(dòng)不動(dòng)靜靜坐”的小海螺們，也一起去遠(yuǎn)航了呢？【講讀建議：這是一個(gè)圖畫和語言都富有詩意的故事，閱讀的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是教師有感情朗讀，傳達(dá)故事的意境，二是討論“大”和“小”的相對關(guān)系和含義?！靠偨Y(jié)分享表達(dá)對故事的完整理解，討論“大”和“小”的真正含義1.小海螺為什么不能出海去遠(yuǎn)航？（太小）是誰幫助了小海螺？（大鯨魚）2.小海螺和大鯨魚都去了什么地方？看到了什么？（廣闊的世界、美妙的風(fēng)景）3.小小的海螺想了什么辦法幫助大大的鯨魚？延伸拓展小小故事家——續(xù)編故事小海螺一只接一只，坐在大鯨魚的尾巴尖兒上，齊聲歌唱去遠(yuǎn)航，他們又會(huì)去什么地方，經(jīng)歷哪些有趣、難忘的故事呢？請你來想一想，然后把你的故事畫下來，講給我們聽吧。5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)說一說：1.小海螺為什么想要去遠(yuǎn)航？2.小小的海螺為什么能幫助大大的鯨魚？6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1.圖文結(jié)合，理解故事，感受意境這本繪本圖畫和文字的閱讀價(jià)值都很大，圖畫中小海螺和大鯨魚構(gòu)成了畫面的主要內(nèi)容，他們一路前行經(jīng)過了許多美妙的風(fēng)景，還有很多豐富的細(xì)節(jié)，學(xué)生在閱讀的過程中既可以體驗(yàn)新奇世界的愉悅，又可以獲得小小細(xì)節(jié)增添的樂趣。圖畫之外，這本繪本中散文詩一樣的文字需要充滿感情的朗讀，由此可以激發(fā)學(xué)生對于語言美和故事意境的感受，使學(xué)生的閱讀過程成為美妙的體驗(yàn)之旅。2.續(xù)編故事，延伸想象繪本故事為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)未知的世界和旅程，學(xué)生閱讀時(shí)跟隨著小海螺和大鯨魚的腳步游過冰山，潛入海底，看過天空、大海和陸地，這些生活之外的風(fēng)景是美好的，這些經(jīng)驗(yàn)之外的世界是神奇的。延續(xù)這生動(dòng)的體驗(yàn)，通過續(xù)編故事，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和向往創(chuàng)造新的旅程和故事，激發(fā)學(xué)生對自然和廣闊世界的積極情感。與部編版語文教材相融合的小學(xué)中文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《小老鼠分果果》（英）A.H.本杰明著；（英）格威妮絲·威廉森繪；外研童書譯；任溶溶審譯教學(xué)基本信息繪本名稱《小老鼠分果果》匹配年級一年級（上）匹配單元第八單元教學(xué)主題口語交際主題內(nèi)容簡介一只饑餓的小老鼠遇到了一個(gè)又脆又甜的大紅果，可是小老鼠在把大紅果滾回家的路上遇到了很多麻煩，青蛙、烏龜和鼴鼠紛紛來幫忙。小老鼠在得到大家的幫助后，總是舍不得讓朋友也嘗一嘗大紅果，一直到小老鼠把大紅果運(yùn)回了家，突然覺得有點(diǎn)寂寞，才發(fā)現(xiàn)要是能和朋友們一起分享多好?。【驮谶@時(shí)，小老鼠手一松，大紅果滾下了山坡，滾到了幫助過他的朋友們那里......1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確說明：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！被谶@樣的指導(dǎo)方向和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合繪本的分享主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，了解人物關(guān)系，把握不同角色的特點(diǎn)和心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生基于故事的具體情境進(jìn)行自由、自主表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力。2.教學(xué)背景分析教材分析：《小老鼠分果果》是一個(gè)輕松詼諧的故事，明亮的畫風(fēng)和可愛的動(dòng)物形象增加了故事的趣味性。一個(gè)又香又甜的大紅果串起了整個(gè)故事，它掉落在小老鼠面前，是一個(gè)驚喜的禮物，小老鼠在搬運(yùn)這個(gè)大紅果回家的過程中收獲的友誼，是更珍貴的禮物。故事中的小老鼠就像孩子一樣，最初關(guān)注的只是自己的需求，可是在得到別人一次又一次的幫助后，分享和感恩的意識逐漸在他的心里發(fā)芽。最后的蝴蝶頁上，小老鼠興高采烈地飛奔向大紅果樹，藍(lán)天、白云、都染上了大紅果的顏色，因?yàn)樗w會(huì)到了分享的快樂。簡單的故事，深刻的哲理，故事里滾動(dòng)的大紅果讓小老鼠學(xué)會(huì)了分享，也讓學(xué)生在輕松歡笑中感受分享與友誼的溫暖和快樂。學(xué)生分析：一年級學(xué)生處在由依賴閱讀向自主閱讀過渡的階段，依舊需要借助讀物中的圖畫閱讀，但是會(huì)逐漸向文字閱讀為主過渡，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。一年級學(xué)生口語交際能力的發(fā)展側(cè)重態(tài)度與習(xí)慣方面，教學(xué)過程中重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)，積極