部編版六年級(jí)語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文閱讀題分類匯編

最新部編版小升初語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文閱讀題分類匯編一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練1．閱讀下文，回答問(wèn)題齊刷刷的目光

①歲月如歌，心靈的歷程如一葉孤舟，停泊過(guò)溫柔恬靜的港灣，也經(jīng)歷許多驚濤駭浪。每個(gè)人的心中總有一些無(wú)法抹去的傷痕。

②四年前，我無(wú)緣參加高考，因?yàn)槲翌A(yù)考的分?jǐn)?shù)離分?jǐn)?shù)線都還差二百多分。我并沒(méi)有痛不欲生，在那個(gè)偏僻的山溝里，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己要上大學(xué)，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己能上大學(xué)。

③接下來(lái)，像其他學(xué)生一樣，父母要我去復(fù)讀。我呢，要我去我就去，反正再考不上父母就死了心。母?？隙ㄊ遣灰业?，因?yàn)槔蠋熤牢沂沁B預(yù)考都沒(méi)通過(guò)的差生，后來(lái)，父母托親戚幫我聯(lián)系另一中學(xué)，稱我高考只差幾分。于是我便來(lái)到了那個(gè)中學(xué)讀補(bǔ)習(xí)班，稀里糊涂讀了幾天，和以前讀書(shū)沒(méi)什么區(qū)別。這一天上午，補(bǔ)習(xí)班的彭老師，一個(gè)胖胖的卻很認(rèn)真的老師，在講臺(tái)上大聲宣布我是一個(gè)不受歡迎的人，勒令我立刻滾蛋，因?yàn)樗诳h教委查過(guò)我的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)我連預(yù)考都差十萬(wàn)八千里。當(dāng)時(shí)我坐在教室的后面，全班同學(xué)齊刷刷地都回過(guò)頭來(lái)看著我這個(gè)混進(jìn)高考隊(duì)伍的倒霉蛋。

④那一刻，教室里靜得可怕，空氣都凝固了，我感覺(jué)老師和同學(xué)的目光都像利劍一樣，我已經(jīng)沒(méi)有勇氣再賴著不走了，在極度的羞愧中我不知道我是怎樣離開(kāi)教室的?；丶业穆飞?，陽(yáng)光暴曬，分外刺眼，我的眼淚在無(wú)聲地流個(gè)不停，我感到心也在一滴滴流血。我發(fā)誓，如果不考上大學(xué)，誓不為人。

⑤想讀書(shū)了，卻沒(méi)有學(xué)校接受我，我惶惶不可終日。忽然有一天，一個(gè)同學(xué)來(lái)邀我去湘鄉(xiāng)讀補(bǔ)習(xí)班，于是我跟著她來(lái)到了湘鄉(xiāng)。

⑥在一個(gè)四面漏風(fēng)破廟似的教室里，我開(kāi)始瘋狂地讀書(shū)。我知道，我面臨的比賽，別人都快接近終點(diǎn)了，而我此時(shí)還剛開(kāi)始跑，我只有拼命地跑、不停地跑，才能趕上和超過(guò)別人。強(qiáng)烈的信念使我不知疲憊不分晝夜地讀書(shū)，早上我是第一個(gè)來(lái)到教室，晚上我一個(gè)人還在點(diǎn)著蠟燭看書(shū)。頭發(fā)長(zhǎng)及披肩也渾然不覺(jué)，因?yàn)?，我就壓根兒沒(méi)照過(guò)鏡子--

⑦第二年，我以班上第一名的成績(jī)考上了大學(xué)，從此改變了自己的命運(yùn)。在以后的日子里，當(dāng)小有成績(jī)沾沾自喜時(shí)，一想起當(dāng)年老師和同學(xué)們那齊刷刷的利劍穿心般的目光，我便不再得意，前面的路還很長(zhǎng)、很長(zhǎng)。（1）根據(jù)文意填空本文的敘事線索是________；記敘的順序是________。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是________。（2）從文中找出一個(gè)與第②段中畫(huà)線句子相照應(yīng)的句子，并抄寫(xiě)在下面。（3）文中的我“的”心中總有一些無(wú)法抹去的傷痕"，這傷痕指的是什么？（4）第④段中畫(huà)線句子的作用是什么？（5）最后一段中畫(huà)線的語(yǔ)句有什么深刻含義？【答案】（1）目光（齊刷刷的目光）；順敘（時(shí)間）；每個(gè)人的心中總有一些無(wú)法抹去的傷痕（2）“我連預(yù)考都差十萬(wàn)八千里”（3）彭老師勒令我“滾蛋”，同學(xué)們歧視“我”。（4）兩處環(huán)境描寫(xiě)烘托我遭受到打擊與歧視般的眼神后，內(nèi)心極度的羞愧、痛苦的心情，為后文發(fā)憤圖強(qiáng)做鋪墊。（5）以前因不努力遭遇的歧視目光使“我”刻骨銘心，現(xiàn)在已成為催促“我”不斷努力的動(dòng)力?！窘馕觥俊痉治觥浚?）考查文章的寫(xiě)作方法。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤(pán)把握，根據(jù)題干要求找到答案要點(diǎn)。從標(biāo)題“齊刷刷的目光”和全文內(nèi)容來(lái)看，線索即使標(biāo)題的文字。應(yīng)該是用順敘的順序來(lái)安排材料的。第1自然段的“每個(gè)人的心中總有一些無(wú)法抹去的傷痕”是統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。（2）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，找到相互照應(yīng)的語(yǔ)句。第②段中畫(huà)線句子是“考的分?jǐn)?shù)離分?jǐn)?shù)線都還差二百多分”，相照應(yīng)的句子應(yīng)該是第③段的“因?yàn)槔蠋熤牢沂沁B預(yù)考都沒(méi)通過(guò)的差生”，“發(fā)現(xiàn)我連預(yù)考都差十萬(wàn)八千里”。（3）考查對(duì)文章重要內(nèi)容的理解?！靶闹锌傆幸恍o(wú)法抹去的傷痕”中的“傷痕”是指第③段的“一個(gè)胖胖的卻很認(rèn)真的老師，在講臺(tái)上大聲宣布我是一個(gè)不受歡迎的人，勒令我立刻滾蛋”和“全班同學(xué)齊刷刷地都回過(guò)頭來(lái)看著我這個(gè)混進(jìn)高考隊(duì)伍的倒霉蛋”。根據(jù)題干要求找到答案區(qū)域是作答的關(guān)鍵。（4）考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。要注意環(huán)境描寫(xiě)烘托渲染的作用。烘托“我”受到打擊后極度的羞愧、痛苦的心情。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上為后文發(fā)憤圖強(qiáng)做鋪墊，由此推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（5）考查語(yǔ)句的作用，此題要考慮到語(yǔ)句在文章位置上的意義。語(yǔ)句正好是文章的結(jié)尾，所以就有收束全文，升華主旨的作用。歧視目光現(xiàn)在已成為催促“我”不斷努力的動(dòng)力。作者在結(jié)尾突出了“歧視目光”的意義?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章的寫(xiě)作方法。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤(pán)把握，根據(jù)題干要求找到答案要點(diǎn)。（2）本題考查學(xué)生篩選文章信息的能力。仔細(xì)閱讀全文，從文章中找出與題干要求相關(guān)的內(nèi)容，鎖定某些段落，從文中找到原句回答即可。（3）本題主要考查體會(huì)重要語(yǔ)句的含義和作用的能力。理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。（4）本題考查學(xué)生對(duì)環(huán)境描的作用的分析理解能力。環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用有：交代故事發(fā)生的時(shí)令、環(huán)境；渲染氣氛；烘托心情；奠定感情基調(diào)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；為下文的某一故事情節(jié)埋下伏筆等。（5）本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的含義的分析理解能力?！霸~不離句，句不離篇”，理解語(yǔ)句的含義，需要通讀全文，整體感知文本，梳理文章思路，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合選文，從表層含義和深層含義來(lái)理解。2．閱讀下文，回答問(wèn)題對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷李漢榮

①初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見(jiàn)河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見(jiàn)他們正在營(yíng)救一只在水面上盤(pán)旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過(guò)于沉重而無(wú)法飛行。小男孩將一根柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一根柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來(lái)，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來(lái)搭救你了，你不認(rèn)識(shí)我們，你總該認(rèn)識(shí)你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂(lè)得又說(shuō)又笑起來(lái)。

②我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽(yáng)光下的草地上正開(kāi)放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽(yáng)，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X(jué)得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥(niǎo)啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹(shù)葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”，將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上。

③今天上午我本來(lái)是不準(zhǔn)備出門(mén)的，想待在家里讀書(shū)或?qū)懽?。不知道什么原因我還是出門(mén)了。多虧我走出了門(mén)，在書(shū)本之外，我讀到了春天最純潔、最生動(dòng)的情節(jié)。在我小小的文字之外，在生硬的鍵盤(pán)之外，兩個(gè)孩子和那只蝴蝶、那片水灣，組合成真正滿含溫情和詩(shī)意的意象。在我的思路之外，孩子們的思路才真正通向春天深處，通向萬(wàn)物深處，通向心靈深處。

④在回家的路上，我想了許多。首先我覺(jué)得我的善心比孩子們淡漠得多也少得多，或許我更關(guān)心的是自己的生存、利益、臉面、尊嚴(yán)，而對(duì)其他生命和生靈的生存處境及他們所受到的傷害，并不是太關(guān)心，即使關(guān)心，也不是感同身受和傾力相助，即使關(guān)心了，也并非完全不求回報(bào)?？傊矣X(jué)得，僅就善良、純潔這些人性中最美好的東西而言，我們不是與日俱增，而是與日俱減。人隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的加深，人性中的“水土流失”也會(huì)逐漸加劇，而流失的，恰恰是善良、純潔這些人性的好水土，內(nèi)心的河流漸漸變得混濁，泥沙俱下。細(xì)想來(lái)，這是多么可惜的事情。人性的好水土流失了，純真情懷少了，實(shí)用理性多了，率真少了，算計(jì)多了，在這一多一少的增減過(guò)程里，人們的情感和心靈就漸漸出現(xiàn)輕度或重度的“荒漠化”了。由這樣荒漠化的人組成的人群和社會(huì)，豈不是大沙漠？那時(shí)不時(shí)呼嘯著撲面而來(lái)、飛沙走石、遮天蔽日的，莫不是人性和人心的沙塵暴？

⑤那兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們是這個(gè)早晨的天使。他們對(duì)一只蝴蝶的同情、對(duì)事物的愛(ài)，是真正出自善良的天性和純潔的內(nèi)心。除了愛(ài)，他們沒(méi)有別的動(dòng)機(jī)，愛(ài)在愛(ài)中滿足了。不求回報(bào)的愛(ài)，才是大愛(ài)、真愛(ài)。不求回報(bào)的愛(ài)，也許才會(huì)獲得事物本身乃至整個(gè)大自然更豐厚的回報(bào)。（選自《讀者》2016年第3期，有刪改）（1）文章中小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷體現(xiàn)在三件事上，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（2）文章第①段中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？（3）文章第④段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？（4）讀了這篇文章后，小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷，以及這件事帶給作者的深思等內(nèi)容，給了你怎樣的啟示？【答案】（1）用柳條營(yíng)救花蝴蝶；幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜；搭建“避難所”保護(hù)蝴蝶。（2）動(dòng)作描寫(xiě)。作用：表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機(jī)智、善良、純真。（3）議論。作用：贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會(huì)現(xiàn)狀，升華了文章的主題。（4）關(guān)愛(ài)弱小的生命，愛(ài)護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括能力。概括式要注意記敘文的六要素的提取，先提煉出“某某干什么”或“某某怎么樣”的形式，再補(bǔ)充需要強(qiáng)調(diào)的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果即可。仔細(xì)閱讀文章，圍繞小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)了他們用柳條營(yíng)救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜，搭建“避難所”保護(hù)蝴蝶三件事。（2）此題考查學(xué)生對(duì)記敘文描寫(xiě)手法的理解能力。描寫(xiě)是常見(jiàn)的表達(dá)方式，通常有語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。其中，動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法，作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。第①段中畫(huà)橫線的句子通過(guò)“摘、系”的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了兩個(gè)孩子的機(jī)智、善良、純真。（3）本題考查學(xué)生對(duì)表達(dá)方式及其作用的分析能力。記敘文常見(jiàn)的五種表達(dá)方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明。其中議論的作用是引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。第④段運(yùn)用議論的表達(dá)方式贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會(huì)現(xiàn)狀，升華了文章的主題。（4）本題考查學(xué)生思維的拓展能力。解答此類題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。這是一道開(kāi)放性試題，要注意結(jié)合原文內(nèi)容大膽擬答，做到語(yǔ)句通暢、表意明確。理解文章主題，可以從“關(guān)愛(ài)弱小、愛(ài)護(hù)環(huán)境、回歸純真”等角度來(lái)談閱讀啟示。故答案為：（1)用柳條營(yíng)救花蝴蝶；幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜；搭建“避難所”保護(hù)蝴蝶。(2)動(dòng)作描寫(xiě)。作用：表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機(jī)智、善良、純真。(3)議論。作用：贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會(huì)現(xiàn)狀，升華了文章的主題。(4)關(guān)愛(ài)弱小的生命，愛(ài)護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)?！军c(diǎn)評(píng)】（1）概括文章內(nèi)容要從記敘文的六要素入手，要理解文本語(yǔ)段之間的關(guān)系，運(yùn)用記敘文的要素概括。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。（2）批注人物描寫(xiě)是學(xué)生閱讀記敘文必備的基本功，只要明確對(duì)象去篩選信息，并分析出人物性格和人物精神面貌即可。（3）無(wú)論是何種表達(dá)方式，都是為中心服務(wù)，為塑造人物形象，突出人物情感而恰當(dāng)使用，尤其是文章中夾敘夾議的表達(dá)方式的運(yùn)用。（4）這是一道開(kāi)放型試題，要圍繞文本的中心去談感想，不要忘記聯(lián)系自己的生活實(shí)際，舉一個(gè)相關(guān)聯(lián)的事例語(yǔ)句通順即可。要簡(jiǎn)明，條理清晰。解答此類題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。3．閱讀下面文段，完成文后小題。雨的四季（節(jié)選）

①我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

②春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

……

③也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國(guó)，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有色彩。但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來(lái)，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹(shù)枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。

④啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。（1）這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫串全文的感情線索是什么？（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：________。冬雨的特點(diǎn)：________。（3）本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物特征。請(qǐng)從第③段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法的句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。【答案】（1）對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。（2）美麗、嬌媚；自然而平靜（3）擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)效果：“化了妝”，寫(xiě)出了冬雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情?！窘馕觥俊痉治觥浚?）結(jié)合文章內(nèi)容分析，這篇文章首段直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。第②段具體描寫(xiě)春雨，從“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”等語(yǔ)句可以看出作者對(duì)春雨的喜愛(ài)，第③段描寫(xiě)冬天的雨，從“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

”等語(yǔ)句可以看出作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)和贊美，結(jié)尾段作者再次表達(dá)對(duì)雨的愛(ài)戀之情。因此對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)是貫穿全文感情線索。（2）從第②③段中篩選出春雨和冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚，這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的；它顯出一種自然、平靜。據(jù)此概括答題即可。（3）擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。根據(jù)擬人的特點(diǎn)從第③段中篩選出擬人句并結(jié)合語(yǔ)境分析其表達(dá)效果。如：擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)效果：“化了妝”，寫(xiě)出了冬雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。故答案為：⑴對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。⑵美麗、嬌媚

自然而平靜⑶擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)效果：“化了妝”，寫(xiě)出了冬雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生分析記敘文線索的能力。一般記敘文的線索有以下幾種：①以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索；②以時(shí)間順序?yàn)榫€索；③以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索；④以具體的事物為線索；⑤以中心事件為線索；⑥以事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面為線索。還要注意并不是所有的文章都只有一條線索，有的文章是雙線并行甚至是三條線索展開(kāi)的，有的文章雖然也有兩條線索，但一條線索是明的，另一條是暗的。找線索的方法：①要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；②要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；③要特別注意文中的議論抒情。⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。⑶本題考查賞析擬人句的能力。擬人就是把事物人格化。即把事物當(dāng)做人，寫(xiě)成和人一樣的有感情、有語(yǔ)言、有動(dòng)作。擬人化的寫(xiě)法可以使文章更加生動(dòng)、形象、具體，既能生動(dòng)形象地寫(xiě)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)，又有了擬人化之后特有的具象效果。4．閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。父親的雨謝宗玉

①有一個(gè)人總在來(lái)雨時(shí)走出家門(mén)，那是我父親。

②田是梯田，禾苗都是喝水長(zhǎng)大的，但天雨常不遂人愿，所以在每一壟梯田的上坳總得有一口山塘。夏天熱，禾苗需要同人一樣拼命喝水，山塘沒(méi)多一會(huì)兒就被喝得見(jiàn)了底兒，村人就有些慌了。好在天再糊涂，也不會(huì)讓村人處在恐慌中太久。雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，一堆亂云一聚，幾聲炸雷一響，還不等村人都從田里地里跑回家，雨就下了。站在屋檐下，看雨中的莊稼欣欣向榮的樣子，村人都一臉傻樂(lè)，樂(lè)得什么都忘記了。只有父親還記得要往山塘補(bǔ)水，他是一個(gè)小小的村民組長(zhǎng)。

③父親起先也是站在屋檐下，傻頭傻腦地看雨，突然就記起了什么的樣子叫一聲，哦，要去攔水，說(shuō)罷提把鋤頭就沖進(jìn)雨幕。等母親轉(zhuǎn)身從灶背屋尋來(lái)蓑衣斗笠時(shí)，他已經(jīng)不見(jiàn)人影了。為這，父親回來(lái)沒(méi)少挨罵。父親并不在意，他濕淋淋地站在屋中央，垂著衣袖，笑著聽(tīng)母親叨嘮，仿佛挨罵是一件很快樂(lè)的事。母親一邊念叨一邊把準(zhǔn)備好的熱水提到灶背屋。父親洗澡時(shí)，母親又從衣柜里把干凈的衣服找出來(lái)。

④父親年輕時(shí)很結(jié)實(shí)，他什么也不怕，再大的風(fēng)雨也敢往里鉆。風(fēng)雨越大，父親就一副越快樂(lè)的樣子。有時(shí)，父親叫一聲要去攔水，就被母親眼明手快地拉住了。雖然戴上母親尋來(lái)的斗笠，但一出門(mén)，風(fēng)就將它刮跑了。父親跟著風(fēng)跑，終于跑在風(fēng)前面將斗笠拾起來(lái)，然后一甩手，斗笠旋轉(zhuǎn)著從大門(mén)口飄進(jìn)屋來(lái)，雨水像珠子一樣從笠沿兒四射開(kāi)來(lái)，濺了我們一身。待我們彈落身上的水珠，再看父親時(shí)，父親又消失在雨中不見(jiàn)了。父親在雨中的身影像個(gè)謎，一閃一閃的。

⑤在瓢潑似的雨中，道道水流從山上落下來(lái)，父親全把它們往山塘里趕。山塘像個(gè)氣球，一下子就給吹脹了。我想，面對(duì)一下子就水靈豐活的山塘，父親內(nèi)心應(yīng)該有一種滿足感。

⑥但我仍懷疑父親是為著好玩，他在雨中那副興奮得不得了的樣子同小孩兒沒(méi)什么區(qū)別。但小孩兒不能玩雨，小孩兒只能在大雨初來(lái)時(shí)，在稀稀朗朗的雨滴中，嚎著叫著鉆來(lái)鉆去，迅速返回屋檐下。所以我竟有些羨慕父親。

⑦一年夏天，天旱了很久，大伙以為再?zèng)]雨下了，就挖開(kāi)山塘拼命往自己田里放水，父親左勸右勸要節(jié)約，但沒(méi)有人聽(tīng)他的。后來(lái)再下雨時(shí)，父親硬撐了兩個(gè)小時(shí)沒(méi)出門(mén)，但終于沒(méi)忍住又沖了出去。只有母親看著心疼，念叨就更勤了。

⑧母親的念叨并非多余，如今年老的父親一身病痛，不打半點(diǎn)兒折扣。母親給父親煎藥時(shí)，還在不停地念叨，而父親，也再不能笑吟吟地聽(tīng)她念叨了。他躺在床上，配合母親的念叨，咝咝咝地從牙縫兒里抽著涼氣，他疼呢。父親正在為他年輕時(shí)所經(jīng)歷的風(fēng)雨支付代價(jià)。只不過(guò)，父親的心里未必后悔。（選自《青春美文》）（1）閱讀文中畫(huà)橫線的句子，聯(lián)系上下文，回答括號(hào)中的問(wèn)題。①父親并不在意，他濕淋淋地站在屋中央，垂著衣袖，笑著聽(tīng)母親叨嘮，仿佛挨罵是一件很快樂(lè)的事。（為什么挨了罵父親也不在意，仿佛是件快樂(lè)的事?）②山塘像個(gè)氣球，一下子就給吹脹了。（山塘給“吹脹了”是什么意思?）（2）請(qǐng)任選一個(gè)角度（如修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法、描寫(xiě)角度）賞析文章第④段中畫(huà)波浪線的句子。（3）文章以“父親的雨”為題有哪些作用？說(shuō)說(shuō)你的看法。（4）你認(rèn)為父親是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。【答案】（1）①因?yàn)楦赣H還沉浸在為村民攔到水的快樂(lè)與滿足中。（或因?yàn)檫秶Z是母親對(duì)父親的心疼表現(xiàn)）②意思是山塘的漲滿了水。（或山塘一下子水靈豐活起來(lái)）（2）運(yùn)用了比喻修辭手法，把雨水比作珠子，生動(dòng)形象第描摹了雨水的形態(tài)；②：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“跑”“拾”“甩”，表現(xiàn)出父親的快樂(lè)（不畏風(fēng)雨）；③：動(dòng)詞使用生動(dòng)，如“飄”字，形象寫(xiě)出了斗笠在空中旋轉(zhuǎn)的樣子；④：用“四射”“濺”，形象寫(xiě)出了雨水四散、紛紛點(diǎn)點(diǎn)灑落在身上的動(dòng)態(tài)過(guò)程；⑤：運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，通過(guò)寫(xiě)父親“跟著”風(fēng)跑，“終于”跑在風(fēng)前面，側(cè)面寫(xiě)出風(fēng)大的特點(diǎn)，從而襯托出父親不畏風(fēng)雨的精神。（3）①“雨”是文章線索，貫穿全文?；蛑圃鞈夷?，吸引讀者興趣。②表現(xiàn)文章主要內(nèi)容（揭示主題），寫(xiě)的是關(guān)于父親與雨的故事。③透露情感主旨，表達(dá)了父親對(duì)雨的深厚感情，形象地借“雨”來(lái)表現(xiàn)父親的精神品質(zhì)。（4）①責(zé)任心強(qiáng)：來(lái)雨時(shí)，村人都樂(lè)得什么都忘了，只有父親還記得要往山塘補(bǔ)水。②甘于奉獻(xiàn)：風(fēng)雨越大，父親越快樂(lè)，因?yàn)榭梢詾榇迕駜?chǔ)蓄更多的水。③顧全大局：面對(duì)村人天旱時(shí)拼命往自己家的田里放水，不懂節(jié)約的自私行為，父親雖然想撒手不管給他們一個(gè)教訓(xùn)，但為了大伙的利益還是忍不住又沖了出去攔水?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查句子的理解能力。理解句子可以采用“瞻前顧后，審讀語(yǔ)境”的方法，就是對(duì)文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語(yǔ)境中來(lái)辨析，通過(guò)對(duì)具體句子前后句含義的分析，來(lái)弄清所問(wèn)語(yǔ)句的含義。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。對(duì)于第一個(gè)句子的理解就是采用這種方法。第⑥段寫(xiě)到“他在雨中那副興奮得不得了的樣子同小孩兒沒(méi)什么區(qū)別”，說(shuō)明他很高興，為什么高興？因?yàn)橄掠炅耍惨驗(yàn)樗晒Φ匕阉當(dāng)r下來(lái)了。第二個(gè)句子，聯(lián)系上文的父親把水?dāng)r截到山塘里，可以判斷出“吹脹”的意思。綜合上述分析，即可得出答案。（2）本題考查句子賞析。解答時(shí)，我們要抓住“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離中心，中心不離背景”的原則，從不同角度著手分析。答題模式：詞語(yǔ)是…（詞性），含義是…寫(xiě)出了…（內(nèi)容的特點(diǎn)）；或：句子運(yùn)用了…（修辭手法或?qū)懽魇址ǎ?，?xiě)出了…（內(nèi)容特點(diǎn)），表達(dá)了…（思想感情）。文中句子富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞：跑、拾、甩、飄、四射、飄，寫(xiě)出父親的動(dòng)作和水珠的迸濺；修辭是比喻，把雨水比作珠子，生動(dòng)形象；通過(guò)父親的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)風(fēng)大，屬于側(cè)面描寫(xiě)，起到襯托作用。綜合上述分析，即可得出答案。（3）本題考查標(biāo)題的作用。解答時(shí)，可以從標(biāo)題的含義和作用兩方面入手。標(biāo)題的含義，指標(biāo)題詞語(yǔ)的含義、概括的內(nèi)容、點(diǎn)明的對(duì)象等，標(biāo)題的作用可以是交代文章內(nèi)容、點(diǎn)明文章主旨、交代行文線索、設(shè)置懸念等。本文的題目“父親的雨”，既提示了內(nèi)容，也貫穿全文，起到線索的作用，同時(shí)這個(gè)中心事件也可以表現(xiàn)人物感情和性格。所以題目的作用是多方面的。（4）本題考查概括人物形象特征。解答時(shí)，要在文中找出正面描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行為、神態(tài)、心理等的語(yǔ)句，或者能夠側(cè)面反映人物性格的語(yǔ)段，在此基礎(chǔ)上加以分析。文中寫(xiě)到“只有父親還記得要往山塘補(bǔ)水”，表現(xiàn)他作為村干部的責(zé)任心；“他什么也不怕，再大的風(fēng)雨也敢往里鉆．風(fēng)雨越大，父親就一幅越快樂(lè)的樣子”寫(xiě)他的勇敢無(wú)畏，樂(lè)觀積極；“只不過(guò)，父親的心里未必后悔”寫(xiě)他的寬容大度，樂(lè)于奉獻(xiàn)……綜合上述分析，即可得出答案。故答案為：（1）①因?yàn)楦赣H還沉浸在為村民攔到水的快樂(lè)與滿足中。（或因?yàn)檫秶Z是母親對(duì)父親的心疼表現(xiàn)）②意思是山塘的漲滿了水。（或山塘一下子水靈豐活起來(lái)）（2）運(yùn)用了比喻修辭手法，把雨水比作珠子，生動(dòng)形象第描摹了雨水的形態(tài)；②：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“跑”“拾”“甩”，表現(xiàn)出父親的快樂(lè)（不畏風(fēng)雨）；③：動(dòng)詞使用生動(dòng)，如“飄”字，形象寫(xiě)出了斗笠在空中旋轉(zhuǎn)的樣子；④：用“四射”“濺”，形象寫(xiě)出了雨水四散、紛紛點(diǎn)點(diǎn)灑落在身上的動(dòng)態(tài)過(guò)程；⑤：運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，通過(guò)寫(xiě)父親“跟著”風(fēng)跑，“終于”跑在風(fēng)前面，側(cè)面寫(xiě)出風(fēng)大的特點(diǎn)，從而襯托出父親不畏風(fēng)雨的精神。（3）①“雨”是文章線索，貫穿全文?；蛑圃鞈夷?，吸引讀者興趣。②表現(xiàn)文章主要內(nèi)容（揭示主題），寫(xiě)的是關(guān)于父親與雨的故事。③透露情感主旨，表達(dá)了父親對(duì)雨的深厚感情，形象地借“雨”來(lái)表現(xiàn)父親的精神品質(zhì)。（4）①責(zé)任心強(qiáng)：來(lái)雨時(shí)，村人都樂(lè)得什么都忘了，只有父親還記得要往山塘補(bǔ)水。②甘于奉獻(xiàn)：風(fēng)雨越大，父親越快樂(lè)，因?yàn)榭梢詾榇迕駜?chǔ)蓄更多的水。③顧全大局：面對(duì)村人天旱時(shí)拼命往自己家的田里放水，不懂節(jié)約的自私行為，父親雖然想撒手不管給他們一個(gè)教訓(xùn)，但為了大伙的利益還是忍不住又沖了出去攔水?！军c(diǎn)評(píng)】記敘文閱讀答題包括文章體裁、文章內(nèi)容、人稱的作用、記敘線索及作用等,考生要先讀題后讀文，讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），反復(fù)閱讀選文，整體感知文本，按照題目要求，結(jié)合選文內(nèi)容來(lái)分析。帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)，讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。5．閱讀下文，回答問(wèn)題。讓生命之花常開(kāi)不敗

①一枚貝殼要用一生的時(shí)間才能將一顆沙粒轉(zhuǎn)化成一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無(wú)數(shù)的水汽。如果把這些都看成是一次又一次的挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。

②快樂(lè)的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅。要讓我們心里的戈壁荒原開(kāi)滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。

③冰心說(shuō)：“成功的花兒，人們只驚羨它開(kāi)放時(shí)的明艷。然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨?！比绻庥龃煺郏阅芤?shī)^斗的英姿與之對(duì)抗，那么這樣的人生是輝煌的。

④當(dāng)蘇武被流放到北海時(shí)，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅(jiān)貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無(wú)疑是痛苦的?？墒沁@位放羊老人從未曾放大痛苦，于是一百多年后，大漢的史書(shū)上書(shū)寫(xiě)下了他堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

⑤昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的叮當(dāng)聲，“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實(shí)心態(tài)的寫(xiě)照吧！如果她拒絕賄賂畫(huà)師終致出塞算是一次挫折，那么是挫折換來(lái)了漢匈兩地人民的短暫安寧。

⑥蘇武和昭君的舉動(dòng)應(yīng)該是對(duì)直面挫折、縮小痛苦的心理的最好詮釋。人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌，因此直面挫折、化解痛苦才是我們的最佳選擇。

⑦沒(méi)有必要因葉落而悲秋，也沒(méi)有必要因挫折而放棄抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折也荒廢不了整個(gè)人生。

⑧人們常說(shuō)：“風(fēng)雨過(guò)后，面前會(huì)是鷗翔魚(yú)游的天水一色；荊棘過(guò)后，面前會(huì)是鋪滿鮮花的康莊大道?！奔热蝗绱耍覀冞€有什么理由放大人生的痛苦呢？

⑨如果生命是一朵常開(kāi)不敗的花，那挫折必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人生是不完整的人生，沒(méi)有給它養(yǎng)分的花遲早也會(huì)枯萎。

⑩痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，只有在遭遇挫折時(shí)排解痛苦，積蓄人生的力量，為新的目標(biāo)而奮斗，才能使生命之花常開(kāi)不敗，生命的存在才會(huì)有新的更深刻的意義?。?）選文的中心論點(diǎn)是什么？（2）文章標(biāo)題有什么好處？（3）文章開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？作用是什么？（4）選文第③段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（5）中國(guó)歷史上還有哪些人的經(jīng)歷可以證明本文論點(diǎn)？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)在下面。（6）下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（

）A.

《紀(jì)念白求恩》是一篇散文，是毛澤東寫(xiě)的一篇懷念白求恩的文章。

B.

《從百草園到三味書(shū)屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。C.

《西游記》中“三打白骨精”“真假美猴王”“三借芭蕉扇”等故事家喻戶曉。

D.

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，它告訴了我們學(xué)思結(jié)合的道理?！敬鸢浮浚?）直面挫折、化解痛苦才是人生的最佳選擇。（2）運(yùn)用比喻生動(dòng)形象，能引起讀者的閱讀興趣。（3）舉貝殼形成珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能引起讀者的閱讀興趣。（4）道理論證。引用冰心的話論證“用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌的”的觀點(diǎn)，從而證明中心論點(diǎn)，使論述更有說(shuō)服力。（或：比喻論證。運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地論證了“用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌的”的觀點(diǎn)，使論證深入淺出，通俗形象。）（5）司馬遷遭宮刑而發(fā)憤寫(xiě)史記、屈原被放逐而作《離騷》等。（6）A【解析】【分析】（1）學(xué)生明確論點(diǎn)的要求應(yīng)滿足三點(diǎn)：作者的觀點(diǎn)、明確的判斷、完整的句子。學(xué)會(huì)在文章中找出和概括符合觀點(diǎn)的句子。文章提出中心論點(diǎn)的方式：①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。⑤文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但整體感知文本，進(jìn)行歸納總結(jié)。這里學(xué)生歸納論點(diǎn)合理即可。（2）學(xué)生能從不同的角度對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行賞析，一般從標(biāo)題的使用手法來(lái)考查，有時(shí)也從文章內(nèi)容和主題角度，要求學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行理解，這時(shí)要求學(xué)生能整體感知文本內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)文章中心主題。這里標(biāo)題運(yùn)用比喻生動(dòng)形象，能引起讀者的閱讀興趣。（3）某一段落或句子在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。議論文特殊語(yǔ)句和語(yǔ)段的作用引出下文和總結(jié)前文的作用，學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行具體分析，表述合理即可。此處舉貝殼形成珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能引起讀者的閱讀興趣。（4）議論文的論證方法以及作用是議論文常考的題型。解答此類題型，必須要結(jié)合文段的內(nèi)容的來(lái)分析論證方法，然后根據(jù)文章的中心論點(diǎn)或者文段的分論點(diǎn)來(lái)分析作用即可。（5）補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。這樣的事例或道理才具有說(shuō)服力。（6）要求在理解文章內(nèi)容、把握文章主旨及作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系社會(huì)、生活的實(shí)際和個(gè)人認(rèn)識(shí)，闡發(fā)個(gè)性化的有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生能扣住觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的感悟，并能聯(lián)系生活實(shí)際，扣原文主題進(jìn)行小結(jié)。故答案為：（1）直面挫折、化解痛苦才是人生的最佳選擇。（2）運(yùn)用比喻生動(dòng)形象，能引起讀者的閱讀興趣。（3）舉貝殼形成珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能引起讀者的閱讀興趣。（4）道理論證。引用冰心的話論證“用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌的”的觀點(diǎn)，從而證明中心論點(diǎn)，使論述更有說(shuō)服力。（或：比喻論證。運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地論證了“用奮斗的英姿與挫折對(duì)抗的人生才是輝煌的”的觀點(diǎn)，使論證深入淺出，通俗形象。）（5）司馬遷遭宮刑而發(fā)憤寫(xiě)史記、屈原被放逐而作《離騷》等。（6）A【點(diǎn)評(píng)】議論文，又叫說(shuō)理文，是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。主要考點(diǎn)有：正確把握論點(diǎn)；理解開(kāi)頭的作用；明確文章所用的論證方法及其作用；分析文章的論證過(guò)程；分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。6．閱讀下文，完成下面小題

①出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。

……

③三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：——

④“人都到那里去了？”

⑤人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——

⑥“讀書(shū)！”

⑦于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲dǐngfèi。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

⑨我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

⑩讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，為要錢(qián)用，賣(mài)給了一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。（1）根據(jù)注音寫(xiě)漢字。d?ngfèi（________）（2）選文②中畫(huà)線的句子是________描寫(xiě),從中可看出老先生是________的人，“我”對(duì)他是________的態(tài)度。（3）從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點(diǎn)這說(shuō)明什么？（4）請(qǐng)理解文章結(jié)尾說(shuō)“這東西早已沒(méi)有了吧?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的感情？【答案】（1）鼎沸（2）肖像描寫(xiě)或外貌描寫(xiě)；從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)；而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬，敬佩。（3）說(shuō)明了老師會(huì)讀，而學(xué)生卻沒(méi)有讀懂，所以亂讀一氣。（4）表達(dá)了我惋惜和惆悵之情，以及對(duì)那段美好生活的懷念。【解析】【分析】（1）“鼎沸”：鼎，古代煮食器；沸，沸騰?！叭寺暥Ψ小保盒稳萑巳旱穆曇舫吵橙氯拢拖裰箝_(kāi)了鍋一樣。（2）從“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”可以看出是外貌描寫(xiě)。老師的性格特征在第②段找到提煉出來(lái)即可：“和藹”“方正，質(zhì)樸、博學(xué)”?！拔摇睂?duì)老師的態(tài)度也在第②段“恭敬”。（3）這道題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的理解。從第⑦、⑧段所讀內(nèi)容可以看出來(lái)，這些都是古代一些深?yuàn)W難懂的文字，老師畢竟是飽讀詩(shī)書(shū)，因此會(huì)讀；而學(xué)生剛上私塾，還在啟蒙階段，不懂文段的意思，所以亂讀一氣。（4）這道題考查的是對(duì)文章情感的理解。從“讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了”可以得知，作者當(dāng)年在三味書(shū)屋，因?yàn)椴幌矚g老師所講內(nèi)容，于是利用上課時(shí)間畫(huà)了很多自己喜歡的小人畫(huà)。后來(lái)因?yàn)橐X(qián)用，不得不賣(mài)給了別人?，F(xiàn)在回想起來(lái)，既有對(duì)當(dāng)年賣(mài)掉這些小人書(shū)的遺憾，也有對(duì)三味書(shū)屋對(duì)那段美好生活的懷念。故答案為：⑴鼎沸⑵肖像描寫(xiě)或外貌描寫(xiě)；從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)；而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬，敬佩。⑶說(shuō)明了老師會(huì)讀，而學(xué)生卻沒(méi)有讀懂，所以亂讀一氣。⑷表達(dá)了我惋惜和惆悵之情，以及對(duì)那段美好生活的懷念。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，解答時(shí)要讀懂上下文，結(jié)合語(yǔ)境的意思，填寫(xiě)正確的字形。所以根據(jù)句意填寫(xiě)字形至關(guān)重要。⑵本題考查描寫(xiě)方法的把握及人物形象的概述及作者情感的把握。描寫(xiě)方法分外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)及心理活動(dòng)描寫(xiě)。人物的性格要聚焦具體段落及重點(diǎn)詞語(yǔ)概述。⑶這道題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的理解。聚焦相關(guān)段落，理解學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點(diǎn)的原因。⑷這道題考查的是對(duì)文章情感的理解。結(jié)合文章內(nèi)容的把握，揣摩作者寫(xiě)此話的感情。7．閱讀下列課文語(yǔ)段，完成下列小題。

①盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

③小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

④桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。

⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。（1）選文第④段寫(xiě)春花，抓住春花的哪些特征進(jìn)行描寫(xiě)的？描寫(xiě)順序是怎樣的？（2）賞析下列句子的表達(dá)效果。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字能否改成“叫”字？為什么？【答案】（1）抓住春花多、艷、甜。描寫(xiě)順序是由高到低。（2）運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖柔和。（3）“鬧”字形象地寫(xiě)出了蜜蜂之多，側(cè)面描寫(xiě)了花朵多、花色艷的特點(diǎn)。而“叫”字則不能表達(dá)出這樣的效果?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題可依據(jù)“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的”——花多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”——花色艷；“花里帶著甜味”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”——花味甜。依據(jù)“樹(shù)上”“花下”“遍地”可以看出，作者的描寫(xiě)順序是從上到下，從高到低。（2）語(yǔ)句“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”引用志南和尚的詩(shī)句，并賦予“風(fēng)”以人的情態(tài)，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖柔和的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)贊美之情。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字既寫(xiě)出了蜜蜂之多，側(cè)面寫(xiě)出了花之多，突出春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。若換成“叫”，只寫(xiě)出蜜蜂的聲音，卻不能體現(xiàn)這些。所以不能換。據(jù)此理解作答。故答案為：⑴抓住春花多、艷、甜。描寫(xiě)順序是由高到低。⑵運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖柔和。⑶“鬧”字形象地寫(xiě)出了蜜蜂之多，側(cè)面描寫(xiě)了花朵多、花色艷的特點(diǎn)。而“叫”字則不能表達(dá)出這樣的效果?！军c(diǎn)評(píng)】⑴散文閱讀答題的原則：①先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題中找出“題眼”，帶著問(wèn)題讀文章；②讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心思想；③準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目；④答題時(shí)，要對(duì)具體題目涉及的相關(guān)段落反復(fù)研讀；⑵本題是對(duì)句子賞析的考查。句子賞析一般從動(dòng)詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語(yǔ)境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。⑶本題考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語(yǔ)境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。8．閱讀《春》中的兩段文字，回答問(wèn)題。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（1）

第一段畫(huà)線句寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用一句話概括，并說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。（2）想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了這樣的畫(huà)面？下邊的詩(shī)句哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近？春風(fēng)又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（《敕勒歌》）（3）“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好？為什么？（4）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”這句使用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（5）從第一段中找出描寫(xiě)小草的質(zhì)地、色澤和生長(zhǎng)旺盛的詞語(yǔ)。描寫(xiě)質(zhì)地的：________描寫(xiě)色澤的：________描寫(xiě)生長(zhǎng)旺盛的：________（6）第二段有一處是作者展開(kāi)的想象。請(qǐng)摘抄下來(lái)，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么好處？【答案】（1）寫(xiě)人的活動(dòng)和感受

從側(cè)面烘托春草的可愛(ài)（2）草色遙看近卻無(wú)（3）不好。“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，呈現(xiàn)出一派繁忙熱鬧的景象，側(cè)面寫(xiě)出了春花的多、艷、甜的特征。而“叫”只能表達(dá)“發(fā)出聲響”之意，感情色彩不濃。（4）擬人的修辭手法

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花競(jìng)相開(kāi)放，充滿勃勃生機(jī)情景，表達(dá)了作者的喜悅之情。（5）嫩嫩的，軟綿綿的；綠綠的；一大片一大片滿是的（6）“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里是虛寫(xiě)，作者展開(kāi)聯(lián)想，由花及果，想象出一片豐收的景象，給人以美的享受。【解析】【分析】（1）“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”描寫(xiě)的是人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)的是人的感受，這些都烘托出人們對(duì)春草的喜愛(ài)之情。（2）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”說(shuō)明小草剛剛從土里擠出來(lái)，具有脆嫩、短小、少的特點(diǎn)；“春風(fēng)又綠江南岸”所寫(xiě)到的草，綠色太濃；“淺草才能沒(méi)馬蹄”寫(xiě)草已淹沒(méi)馬蹄，可見(jiàn)綠草如茵；“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”可見(jiàn)草的長(zhǎng)勢(shì)茂盛；“草色遙看近卻無(wú)”形容草遠(yuǎn)看綠色一片，近看卻沒(méi)有幾棵，畫(huà)面最接近。（3）首先明確不能換，因?yàn)椤敖小敝皇峭怀隽寺曇?，而“鬧”還寫(xiě)出了蜜蜂的動(dòng)作，內(nèi)涵要豐富得多，更能引起人們的想象。（4）從修辭的角度來(lái)看，“你不讓我，我不讓你”和“趕趟”兩處把這些樹(shù)人格化，這是擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷的情景，表現(xiàn)了春天的旺盛生機(jī)，抒發(fā)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)。（5）認(rèn)真研讀第一段，篩選出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)填空。描寫(xiě)質(zhì)地的：嫩，軟；描寫(xiě)色澤的：綠；描寫(xiě)生長(zhǎng)旺盛的：到處都是。（6）“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”是作者的聯(lián)想，屬于虛寫(xiě)，已經(jīng)聞到了花香，就能感受到樹(shù)上結(jié)滿果實(shí)的景象。故答案為：⑴寫(xiě)人的活動(dòng)和感受

從側(cè)面烘托春草的可愛(ài)；⑵草色遙看近卻無(wú)；⑶不好?！棒[”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，呈現(xiàn)出一派繁忙熱鬧的景象，側(cè)面寫(xiě)出了春花的多、艷、甜的特征。而“叫”只能表達(dá)“發(fā)出聲響”之意，感情色彩不濃；⑷擬人的修辭手法

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花競(jìng)相開(kāi)放，充滿勃勃生機(jī)情景，表達(dá)了作者的喜悅之情；⑸嫩嫩的，軟綿綿的；綠綠的；一大片一大片滿是的；⑹“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里是虛寫(xiě)，作者展開(kāi)聯(lián)想，由花及果，想象出一片豐收的景象，給人以美的享受?！军c(diǎn)評(píng)】⑴散文閱讀分析關(guān)鍵是信息的篩選、分析、提取。先閱讀全文然后篩選關(guān)鍵信息，做題時(shí)，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍；⑵本題考查內(nèi)容與詩(shī)句的理解。解答此題，首先要讀懂語(yǔ)意，然后辨析選項(xiàng)語(yǔ)間進(jìn)行比較辨析⑶本題考查內(nèi)容與詩(shī)句的理解。解答此題，首先要讀懂語(yǔ)意，然后辨析選項(xiàng)語(yǔ)間進(jìn)行比較辨析；⑷本題考查句子的賞析。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭、詞語(yǔ)、描寫(xiě)方法句式、手法、內(nèi)容、情感等。本題要求從人物描寫(xiě)的角度分析；⑸本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容去篩選；⑹本題考查的是對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。9．閱讀下面的文字，完成下列小題。天堂的模樣

肖靜愛(ài)看書(shū)，可家里沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，于是在反復(fù)的書(shū)店后摸索出一個(gè)看書(shū)不花錢(qián)的方法來(lái)：蹭書(shū)看。

這天，在書(shū)店一角正沉浸于《安徒生童話選》創(chuàng)造出的神奇天地內(nèi)，有個(gè)聲音突然在耳邊炸雷一樣地炸響了：“把書(shū)放下！天天來(lái)看書(shū)，從來(lái)不買(mǎi)，把書(shū)都弄臟了曉不曉得？買(mǎi)不起就別看！”

肖靜抬頭一看正看到書(shū)店老板那張扭曲的臉，頓時(shí)嚇得她魂都沒(méi)了。

肖靜落荒而逃，像做了小偷被人當(dāng)場(chǎng)捉住一樣，那個(gè)羞啊！可是，小小的人魚(yú)能接近王子嗎？她跟王子有美好的結(jié)局嗎？

肖靜朝思暮想，牽腸掛肚，于是又鼓起勇氣到另一家書(shū)店蹭書(shū)看。肖靜發(fā)誓一看完《海的女兒》的結(jié)局就不再往下看。

躲在書(shū)店的一角，肖靜捧著《安徒生童話選》如饑似渴地看了起來(lái)：啊，久違了的小人魚(yú)，久違了的小王子……

“小姑娘，我要打烊了！”當(dāng)耳邊再一次響起這樣的聲音時(shí)，肖靜一下子驚醒過(guò)來(lái)，原來(lái)天都黑了，書(shū)店老板——一個(gè)六十開(kāi)外的老先生，正溫和地招呼著自己。

肖靜的臉一下子紅了，忙把書(shū)放回原處，低著頭快步走出書(shū)店，可書(shū)中的世界依舊繞心頭：小女孩能賣(mài)出火柴嗎？她能熬過(guò)這個(gè)寒冬嗎？

偶爾來(lái)蹭書(shū)看，老先生是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的吧？肖靜很僥幸，第二天便壯著膽再次走進(jìn)書(shū)店，然后又直至天黑。當(dāng)再次走出書(shū)店的時(shí)候，肖靜堅(jiān)定地說(shuō)：“再也不來(lái)了，否則會(huì)被老先生識(shí)破的?！?/p>

可是，在茶飯不香地捱過(guò)兩天后，肖靜決定再蹭一次書(shū)看，那本《安徒生童話選》差一點(diǎn)點(diǎn)就要看完了，老先生應(yīng)該不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，這是最后一次，以后永遠(yuǎn)不來(lái)了……

當(dāng)肖靜忐忑不安地走近書(shū)店時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到坐在門(mén)口的老先生抬起頭，眼睛透過(guò)老花眼鏡看了她一眼，然后起身進(jìn)了店內(nèi)面。老先生在干什么呢？有懷疑了？肖靜有些忐忑。

《安徒生童話選》終于看完了，可肖靜發(fā)現(xiàn)書(shū)店內(nèi)還有更多的好看的書(shū)。它們就像一只只小手牢牢抓住肖靜的心，肖靜抵抗了幾秒鐘，然后全線漬?。涸倏聪氯ィ绻焕舷壬l(fā)現(xiàn)，至多以后不來(lái)就是。

時(shí)間一天天過(guò)去了，在膽戰(zhàn)心驚的蹭書(shū)生涯中，肖靜終于放下心來(lái)：老先生是個(gè)粗心人，他一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自個(gè)的秘密，不過(guò)肖靜發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：每次快要走近書(shū)店時(shí)，總發(fā)現(xiàn)老先生看她一眼，然后從抽屜里拿出什么，再起身走進(jìn)去。誰(shuí)也不知道他在做什么！

肖靜用這樣的方法也不知過(guò)了多少天、看了多少書(shū)。

這天當(dāng)肖靜再次走近書(shū)店時(shí)，發(fā)現(xiàn)老先生不在門(mén)口，肖靜沒(méi)有多想，直接走了進(jìn)去，可失望地發(fā)現(xiàn)上次沒(méi)看完的書(shū)不在原處，看樣子是另有讀者翻閱后隨手放在了另外的地方。

肖靜正四下找，身后有人開(kāi)口了：“你是在找這本書(shū)嗎？”

肖靜轉(zhuǎn)頭一看，一位三十幾歲的阿姨正遞過(guò)一本書(shū)來(lái)，正是自己沒(méi)看完的那本。

肖靜像受驚的兔子一樣嚇壞了，輕聲問(wèn)道：“你、你是怎么知道我正在看這本書(shū)的？老先生呢？”

那女士親切一笑，說(shuō)：“我爸病了。爸囑咐我說(shuō)，你是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，很難得。我爸還說(shuō)，一定要把你沒(méi)看完的書(shū)先收著，等你來(lái)時(shí)再放回原處，好讓你一來(lái)就能找到。抱歉的是，剛才我沒(méi)注意到你進(jìn)來(lái)?！?/p>

肖靜驚訝極了，說(shuō)：“這么說(shuō)……”

女士點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的。你每次走后，我爸便把那本書(shū)收在抽屜里。當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到你來(lái)了，便馬上把它放回原處…”

多少年后，已是作家的肖靜在一篇文章里寫(xiě)道：“原來(lái)老先生早就發(fā)現(xiàn)了我的秘密，而我對(duì)他的秘密一無(wú)所知。老先生就用這種春風(fēng)化雨的方式幫助著我成長(zhǎng)，又維系著我的自尊……我篤信，天堂的模樣一定就是這間書(shū)店的模樣！”（選自《小小說(shuō)月刊》2017年6期）（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（50字以內(nèi)）（2）結(jié)合語(yǔ)境，品讀下面語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。①它們就像一只只小手牢牢抓住肖靜的心，肖靜抵抗了幾秒鐘，然后全線潰敗。（這樣寫(xiě)肖靜的心理，有什么好處？）②原來(lái)老先生早就發(fā)現(xiàn)了我的秘密，而我對(duì)他的秘密一無(wú)所知。（加點(diǎn)的兩個(gè)“秘密”各指什么？）（3）文中畫(huà)線的兩個(gè)句子，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（4）文章為什么以“天堂的模樣”為題？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮浚?）本文寫(xiě)肖靜少年時(shí)分別在兩家書(shū)店蹭書(shū)時(shí)不同遭遇的故事。（本文寫(xiě)肖靜少年時(shí)兩次蹭書(shū)經(jīng)歷。一次被書(shū)店老板呵斥落荒而逃，一次得到書(shū)店老先生的幫助。）（2）①運(yùn)用了比喻修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了書(shū)店里的那些書(shū)對(duì)肖靜的吸引力巨大，表現(xiàn)了肖靜對(duì)看書(shū)的癡迷。②第一個(gè)“秘密”指肖靜到書(shū)店蹭書(shū)。第二個(gè)“秘密”指老先生在肖靜走后，把書(shū)放在抽屜里，看到她來(lái)后，再放回原處以便于肖靜很快找到。（3）①設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，“看了她一眼”“走進(jìn)去”，沒(méi)有阻止，肖靜才得以繼續(xù)蹭書(shū)。③這是一處伏筆，與下文老先生女兒的解釋形成照應(yīng)。（二三兩點(diǎn)答對(duì)其一即可）（4）示例：天堂意指美好的地方，給人帶來(lái)溫暖和愉悅的地方。肖靜多次在書(shū)店蹭書(shū)，老先生以獨(dú)特的方式悄悄地幫助她，維系了她的自尊，讓肖靜真切地感受到了書(shū)店老先生的溫和與善良，這間書(shū)店也帶給她美好而溫暖的記憶。作者采用比喻的修辭手法，以此為題，寓意深刻，點(diǎn)明主旨，歌頌了老先生的善良真誠(chéng)、樂(lè)于助人的品質(zhì)，倡導(dǎo)人人都對(duì)有困難的人伸出援手、獻(xiàn)出愛(ài)心，共同打造良好的和諧社會(huì)?！窘馕觥俊痉治觥浚?）解答時(shí)，一定要反復(fù)閱讀，整體感知文本，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合選文內(nèi)容，進(jìn)行分析概括即可。仔細(xì)閱讀文章，抓住“有個(gè)聲音突然在耳邊炸雷一樣地炸響了”“當(dāng)耳邊再一次響起這樣的聲音時(shí)，肖靜一下子驚醒過(guò)來(lái)，原來(lái)天都黑了，書(shū)店老板——一個(gè)六十開(kāi)外的老先生，正溫和地招呼著自己”概括主人公肖靜兩次蹭書(shū)遭遇。（2）①“它們就像一只只小手牢牢抓住肖靜的心”使用比喻的修辭，把“書(shū)”比作“牢牢抓住肖靜心的小手”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了書(shū)對(duì)肖靜的吸引力是那么強(qiáng)，表現(xiàn)了肖靜對(duì)書(shū)的渴慕與癡迷。②結(jié)合13段的內(nèi)容“時(shí)間一天天過(guò)去了，在膽戰(zhàn)心驚的蹭書(shū)生涯中，肖靜終于放下心來(lái)：老先生是個(gè)粗心人，他一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自個(gè)的秘密”，肖靜的“秘密”就是“蹭書(shū)看”。結(jié)合21段“女士點(diǎn)點(diǎn)頭：‘是的。你每次走后，我爸便把那本書(shū)收在抽屜里。當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到你來(lái)了，便馬上把它放回原處…’”理解老先生的“秘密”即可。（3）第11段劃線句“眼睛透過(guò)老花眼鏡看了她一眼，然后起身進(jìn)了店內(nèi)面”老先生的這個(gè)舉動(dòng)，設(shè)置了懸念。為什么這樣呢？是默默允許了肖靜的蹭書(shū)行為，讓肖靜得以讀到喜愛(ài)的書(shū)。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。13段劃線句“總發(fā)現(xiàn)老先生看她一眼，然后從抽屜里拿出什么，再起身走進(jìn)去”為下文埋下伏筆，與21段老先生女兒的話“我爸還說(shuō)，一定要把你沒(méi)看完的書(shū)先收著，等你來(lái)時(shí)再放回原處，好讓你一來(lái)就能找到”形成照應(yīng)。（4）天堂是永恒世界里至高的居所，是圣潔的。也是人們所盼望的靈魂永遠(yuǎn)歸宿的地方。比喻美好的生活環(huán)境。對(duì)物質(zhì)貧窮、愛(ài)書(shū)成癡的肖靜來(lái)說(shuō)，能不花錢(qián)讀到書(shū)是最美的享受。第二家書(shū)店的老先生尊重愛(ài)讀書(shū)的肖靜，并默默幫助她，讓肖靜真切地感受到了書(shū)店老先生的善良，這間書(shū)店就是肖靜的“天堂”。作者采用比喻的修辭手法，以此為題，點(diǎn)明了文章主旨，贊美了老先生的善良真誠(chéng)、樂(lè)于助人。題目新穎，吸引讀者閱讀。故答案為：⑴本文寫(xiě)肖靜少年時(shí)分別在兩家書(shū)店蹭書(shū)時(shí)不同遭遇的故事。（本文寫(xiě)肖靜少年時(shí)兩次蹭書(shū)經(jīng)歷。一次被書(shū)店老板呵斥落荒而逃，一次得到書(shū)店老先生的幫助。）⑵①運(yùn)用了比喻修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了書(shū)店里的那些書(shū)對(duì)肖靜的吸引力巨大，表現(xiàn)了肖靜對(duì)看書(shū)的癡迷。②第一個(gè)“秘密”指肖靜到書(shū)店蹭書(shū)。第二個(gè)“秘密”指老先生在肖靜走后，把書(shū)放在抽屜里，看到她來(lái)后，再放回原處以便于肖靜很快找到。⑶①設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，“看了她一眼”“走進(jìn)去”，沒(méi)有阻止，肖靜才得以繼續(xù)蹭書(shū)。③這是一處伏筆，與下文老先生女兒的解釋形成照應(yīng)。（二三兩點(diǎn)答對(duì)其一即可）⑷天堂意指美好的地方，給人帶來(lái)溫暖和愉悅的地方。肖靜多次在書(shū)店蹭書(shū)，老先生以獨(dú)特的方式悄悄地幫助她，維系了她的自尊，讓肖靜真切地感受到了書(shū)店老先生的溫和與善良，這間書(shū)店也帶給她美好而溫暖的記憶。作者采用比喻的修辭手法，以此為題，寓意深刻，點(diǎn)明主旨，歌頌了老先生的善良真誠(chéng)、樂(lè)于助人的品質(zhì)，倡導(dǎo)人人都對(duì)有困難的人伸出援手、獻(xiàn)出愛(ài)心，共同打造良好的和諧社會(huì)。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生的概括能力，解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，進(jìn)行分析概括，注意平時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的概括訓(xùn)練。⑵本題考查的是對(duì)語(yǔ)句的理解和分析的能力。解答此題要求考生理解句子的意思，要按照括號(hào)內(nèi)的要求，結(jié)合上下文的內(nèi)容進(jìn)行分析理解。⑶本題考查句子作用的理解。要求考生理解文意，結(jié)合文段的內(nèi)容進(jìn)行分析，要注意題干的要求，理解文章的結(jié)構(gòu)。⑷本題考查對(duì)標(biāo)題的理解能力?？忌⒁馄綍r(shí)對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時(shí)要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析。10．閱讀選文，回答問(wèn)題我記憶中的老舍先生季羨林

①老舍先生是我畢生最喜愛(ài)的作家之一，我對(duì)他懷有崇高的敬意。

②但是，我認(rèn)識(shí)老舍先生卻完全出于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。三十年代初，我離開(kāi)了高中，到清華大學(xué)來(lái)念書(shū)。當(dāng)時(shí)老舍先生正在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)。濟(jì)南是我的老家，每年暑假我都回去。李長(zhǎng)之是濟(jì)南人，他是我的惟一的一個(gè)小學(xué)、大學(xué)“三連貫”的同學(xué)。有一年暑假，他告訴我，他要在家里請(qǐng)老舍先生吃飯，要我作陪。在舊社會(huì)，大學(xué)教授架子一般都非常大，他們與大學(xué)生之間宛然是兩個(gè)階級(jí)。要我陪大學(xué)教授吃飯，我真有點(diǎn)受寵若驚。及至見(jiàn)到老舍先生，他卻全然不是我心目中的那種大學(xué)教授。他談吐自然，藹然可親，一點(diǎn)架子也沒(méi)有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，聽(tīng)他說(shuō)話，簡(jiǎn)直就像是聽(tīng)音樂(lè)，是一種享受。從那以后，我們就算是認(rèn)識(shí)了。

③我現(xiàn)在已經(jīng)記不清楚我們重逢時(shí)的情景。但是我卻清晰地記得五十年代初期召開(kāi)的一次漢語(yǔ)規(guī)范化會(huì)議時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)語(yǔ)言學(xué)界的知名人士，以及曲藝界的名人，都被邀請(qǐng)參加，其中有侯寶林、馬増芬姊妺等等。老舍先生、葉圣陶先生、羅常培先生、呂叔湘先生、黎錦煕先生等等都參加了。這是解放后語(yǔ)言學(xué)界的第一次盛會(huì)。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有達(dá)到會(huì)議成災(zāi)的程度，因此大家的興致都很高，會(huì)上的氣氛也十分親切融。

④有一天中午，老舍先生忽然建議，要請(qǐng)大家吃一頓地道的北京飯。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他講的地道的北京飯一定會(huì)是非常地道的，都欣然答應(yīng)。老舍先生對(duì)北京人民生活之熟悉，是眾所周知的。有人戲稱他為“北京土地”。結(jié)交的朋友，三教九流都有。他能一個(gè)人坐在大酒缸旁，同洋車(chē)夫、舊警察等舊社會(huì)的“下等人”，開(kāi)懷暢飲，親密無(wú)間，宛如親朋舊友，誰(shuí)也感覺(jué)不到他是大作家、名教授、留洋的學(xué)士。能做到這一步的，并世作家中沒(méi)有第二人。這樣一位老北京想請(qǐng)大家吃北京飯，大家的興致哪能不高漲起來(lái)呢?商議的結(jié)果是到西四砂鍋居去吃白煮肉，當(dāng)然是老舍先生做東。他同飯館的經(jīng)理一直到小伙計(jì)都是好朋友，因此飯菜極佳，服務(wù)周到。大家盡興地飽餐了一頓。雖然是一頓簡(jiǎn)單的飯，然而卻令人畢生難忘。當(dāng)時(shí)參加宴會(huì)今天還健在的葉老、呂先生大概還都記得這一頓飯吧。

⑤還有一件小事，也必須在這里提一提。忘記了是哪一年了，反正我還住在城里翠花胡同沒(méi)有搬出城外。有一天，我到東安市場(chǎng)北門(mén)對(duì)門(mén)的一家著名的理發(fā)館里去理發(fā)，猛然瞥見(jiàn)老舍先生也在那里，正躺在椅子上，下巴上白糊糊的一團(tuán)肥皂泡沫，正讓理發(fā)師刮臉。這不是談話的好時(shí)機(jī)，只寒暄了幾句，就什么也不說(shuō)了。等我坐在椅子上時(shí)，從鏡子里看到他跟我打招呼，告別，看到他的身影走出門(mén)去。我理完發(fā)要付錢(qián)時(shí)，理發(fā)師說(shuō)：老舍先生已經(jīng)替我付過(guò)了。這樣芝麻綠豆的小事殊不足以見(jiàn)老舍先生的精神；但是，難道也不足以見(jiàn)他這種細(xì)心體貼人的心情嗎?⑥老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不著我來(lái)細(xì)加評(píng)論，我也沒(méi)有那個(gè)能力。我現(xiàn)在寫(xiě)的