2023年童年的發(fā)現(xiàn)部編版說課稿童年的發(fā)現(xiàn)教學設計公開課教案

第2023年童年的發(fā)現(xiàn)部編版說課稿童年的發(fā)現(xiàn)教學設計公開課教案

2023年童年的發(fā)現(xiàn)部編版說課稿童年的發(fā)現(xiàn)教學設計公開課教案1

《童年的發(fā)現(xiàn)》是九年義務教育新課程標準實驗五年級小學語文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。

本篇課文的題目是童年的發(fā)現(xiàn)。這里的“童年”指兒童時期，幼年；“發(fā)現(xiàn)”的意思是經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。作者用“童年的發(fā)現(xiàn)”做題目，一方面概括文章的主要內容，另一方面巧設懸念，童年會發(fā)現(xiàn)什么呢？引起讀者的閱讀興趣。

本文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

根據(jù)新教材大綱的要求，結合教材的特點，本課的訓練重點和我班學生對課文學習的基礎。其學習目標為：

1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

3、重點理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還要面臨著受驅逐和迫害的風險?！?/p>

教是為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是講讀課文，在教學過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)=創(chuàng)新的意識和積極關注的態(tài)度。

因為教是為學服務的，為調動學生的學習積極性。我將引導學生運用“學生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，說一說作者在童年時發(fā)現(xiàn)了什么？使學生對文章有個初步的、比較的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識和積極關注生活的態(tài)度。深入讀書，交流討論。

第一課時

（一）談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎樣的孩子？

（二）循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀課文，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

（三）循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）了解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也有具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們的解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

（四）作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

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課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內心世界。

教學目標：

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度

教學重點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

學法：在這節(jié)課教學中，我主要教給學生學會自主探究。合作學習，學會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法，討論法，抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的。

（一）讀題質疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

4、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

5、有感情地朗讀這段話。

（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

2、探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）轉述發(fā)現(xiàn)，小結課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

（五）布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜?！安还茱L吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

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一、說教材：

《童年的發(fā)現(xiàn)》是前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。文章以第一人稱敘事，以一個兒童的眼光去思考和探索人的起源這個科學性很強的問題。文章展示了“我”對這個問題思考與探究的過程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實”。

課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語言；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（１）自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。

（２）默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

（３）能結合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

2.教學重點：

默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度；

3.教學難點：

能結合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

三、說學情：

經過近五年的學習，學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，掌握了較多的學習方法和技巧，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補充，對學生課外閱讀具有一定的引導作用。

四、說教法和學法：

1.說教法：

學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

2.說學法：

在本課的教學中，我主要教給學生學會自主探究，學會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，學會合作學習,在合作學習中發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題。引導學生學會抓住重點句段理解課文的方法。

五、說教學流程：

1.交流揭題，激發(fā)興趣。

引導學生回憶交流學過的課文中描寫童年生活的片段，由片段交流引出“發(fā)現(xiàn)”，由片段交流引出“童年”，由對“童年”的交流引出課題完成“童年的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。

2.緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文。

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

（3）學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

（4）人為什么會在夢中飛行人究竟是從哪里來的為了弄清楚這問題,“我”經歷了一個怎樣的探究過程結果怎樣

3.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。

（1）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)：“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果?！?/p>

（2）夢中飛行，引發(fā)思考。

“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（3）師生對話,求解疑問。

我們一起找到老師，請他給我們解答。老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（5）轉述發(fā)現(xiàn)，小結課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

4.遭遇挫折,悟出哲理。

引導學生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實的，“我”當時有什么表現(xiàn)，又是怎樣被老師轟出教室的。

重點引導學生交流理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！笔箤W生明白這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。感受作者幽默詼諧的語言。

六、說作業(yè)設計：

互相交流學習課文受到的啟發(fā)，深化了主題；聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的語言表達能力；以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)，讀寫結合，實現(xiàn)了語文教學的大循環(huán)。

七、說板書設計：

運用簡潔的板書再現(xiàn)課文內容，讓學生通過板書能直觀地了解課文內容，感受人物特點。

夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

2023年童年的發(fā)現(xiàn)部編版說課稿童年的發(fā)現(xiàn)教學設計公開課教案4

《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。

一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人產生聯(lián)想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”?！耙槐菊洶逯婵住?，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。

這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生