《落花生》教學(xué)設(shè)計（22篇）

《落花生》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）

《落花生》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）

在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以方案和布局支配的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行制造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落花生》教學(xué)設(shè)計1

文本解讀：

《落花生》是人教版學(xué)校語文五班級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。許地山始終沒有遺忘父親對他的教導(dǎo)和盼望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情進展挨次記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”挨次寫的。收獲節(jié)時對花生的談?wù)撌侵攸c，至于種花生和收花生的狀況寫得簡略。文章脈絡(luò)清晰、重點突出、主次分明。

文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和淺顯的說法，卻給人以清楚深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普一般通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

教學(xué)目標：

1、把握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“竟然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點：

1、從花生的品行領(lǐng)悟出做人應(yīng)當不求虛名、悄悄奉獻；

2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等)、小練筆（仙人掌）

課前互動：

一、回顧感知，認知詳略——

范讀課文，仔細傾聽，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），專心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

1、讀一讀

燈片出示：叮囑、嘗嘗、廉價、石榴。

問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你情愿來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試。（齊讀）

小結(jié)：今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰情愿來回答我的其次個問題？再回答問題之前，老師允許你們再次快速的掃瞄課文，想一想，來完成這個填一填。

2、填一填.，填一填圍圍著落花生講了哪些內(nèi)容??？（生反饋）

燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。

3、讀“種花生”

打開書p65第一自然，找一找，哪幾個詞告知我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）

買種，翻地，播種，澆水，（動+名、標點——其實啊標點符號的使用是依據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的'。）

4、品“收花生”

竟然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓(xùn)練

這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，為什么要這么寫呢？這是這篇聞名散文的第一個特點，大家已經(jīng)看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當）板書。那我問問大家，這樣的寫法對大家平常的寫作文有什么啟發(fā)沒有？

5、熟悉父親

實在很難得，猜猜這是為什么呀？

材料補充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決反抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時，他為國為民，不計名利，始終在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（實在很難得）

二、直奔重點，細心品讀

1、直奔“議花生”

直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和爭論了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？

分角色朗讀。

“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)覺了嗎？

2、說說花生最珍貴的是什么？和同桌溝通溝通。

3、你除了讀懂了花生的珍貴之處，還讀懂了什么?。?/p>

1、誰來讀一讀？揣摩一下父親說話時，他的語氣是怎樣的？(和氣可親地說、嚴厲?地說、語重心長地說？)

4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

這篇課文，寫于上個世紀的20年月，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。

填空

對比讀句子，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么？

1、人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。

2、人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。

是啊，牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀，看看，你能不能對這個“印”字有更深化的理解。

再有感情地朗讀課文

超越文本，深度思考——

“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

了解——許地山：孤獨?????落花生

三、讀寫訓(xùn)練，借物喻人——

我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有（），但珍貴的是（）。

在我們的四周也有很多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；悄悄無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員？

我愛（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推舉材料，用波浪線畫中心句。

小練筆設(shè)計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）

有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很堅韌，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？而且把其

他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的養(yǎng)分貢獻出來。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。

板書設(shè)計

落花生

許地山

種花生——收花生——吃花生——議花生

（詳）

詳略得當以物喻人

《落花生》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、初步懂得做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當做有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學(xué)會抓住重點段深化理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：找出重點段，并抓住重點段深化理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點：使同學(xué)初步學(xué)會通過理解重點段來深化理解全文的閱讀方法。

教具：

投影片課文錄音

教學(xué)過程：

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

2、同學(xué)溝通。

二、聽課文錄音，了降落花生。

1、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

（1）介紹一種物品（）

（2）記一件事（）

（3）寫一處景物（）

（4）描寫幾個人物（）

2、老師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是回憶了小時候所受的家教。本文的許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清爽自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感受，經(jīng)常寓深邃的哲理和美麗的情思，為讀者所喜愛。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點。

四、溝通學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴溝通。

2、老師巡察，個別指導(dǎo)。

3、集體溝通典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的`意思給課文分段：

（1）種花生，收花生。

（2）嘗花生，談花生。

（3）父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》第2、4。

2、繪制花生的生長過程。

第2課時

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

1、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點段？

2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（1）默讀“提示”，劃出你認為重要的詞句。

（2）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

①表達課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細讀細想，弄清要表達的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

（3）依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點段。

二、研讀重點段

1、同學(xué)自由讀重點段，結(jié)合問題爭論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來討論？

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨立學(xué)習(xí)重點段，老師巡察，輔優(yōu)補差。

3、匯報溝通學(xué)習(xí)狀況：

（1）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？當時的父親在廣東做縣官，平常公務(wù)忙，很少參與家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。

（3）“珍貴”是什么意思？父親認為花生最珍貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

①父親是拿花和玫什么進行對比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么珍貴之處？（藏而不露）

（4）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第12自然段。

（5）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第13自然段）

“有用的人”應(yīng)當是怎樣的人？“風(fēng)光”是什么意思？什么樣的人是“只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人”？

4、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽記：開拓竟然、價錢、榨油、珍貴、喜愛、風(fēng)光

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

2、自由朗讀第一段，爭論：這段話為什么不詳寫？可不行以不寫？

3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介生平：許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰(zhàn)斗前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。

2、為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

有感情地朗讀：個別預(yù)備、同座互練、指名讀知道點評。

四、總結(jié)體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛x書體會。

設(shè)計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。

五、作業(yè)

1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

板書設(shè)計：

7、落花生

種花生

收花生

味美

嘗花生

談花生榨油廉價

父親的話牢記心上……

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習(xí)對話的幾種句式，設(shè)計課文主題遷移寫一段話，較好。

《落花生》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)路導(dǎo)航：

課前一首歌（國歌）→今日經(jīng)典（四時之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展現(xiàn)讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。）→思索課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。

學(xué)習(xí)目標：

1、會本課7個生字，正確讀寫“竟然、榨油、廉價、喜愛、風(fēng)光、叮囑、辨別”等詞語。

2、確、流利地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、導(dǎo)入新課：

（1）我有個謎語誰會猜[仔細→傾聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。）那我們今日學(xué)習(xí)，板書課題（15落花生）。

（2）“花生”又叫長果、長生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（由于花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。

（3）簡介。

2、展現(xiàn)讀課文。

（1）小組展現(xiàn)。

（2）同學(xué)補充。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）指名展現(xiàn)。

畝嘗叮囑茅榨榴（讀，組課本上的詞，組課外的.詞，對子讀、指名讀。同學(xué)補充。）

重點指導(dǎo)：茅下半部不要少撇。

竟然、榨油、廉價、喜愛、風(fēng)光、叮囑、辨別（聯(lián)系上下文理解詞語意思，以詞引詞。）

4、選擇自己喜愛的方式讀課文小組溝通，

說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。）

二、小結(jié)。

同學(xué)小結(jié)，同學(xué)補充。

三、作業(yè)。

1、我能行。（看拼音寫詞語）

zhàyóufēnfùmáotǐngàimùpǐngchāngxiānhóngnènlǚ

（）（）（）（）（）（）fēibiànmáizàipiányi

（）（）（）

2、我會做。（火眼金睛，辨字組詞）

茅（）臘（）慕（）榨（）

矛（）惜（）暮（）窄（）

3、說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

四、板書設(shè)計

15落花生

↙↙↘↘

種收吃議

花花花花

生生生生

《落花生》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《落花生》是人教版五班級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、悄悄奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教學(xué)目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重難點：

由表及里的了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

前置性作業(yè)：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，登記來。

4、依據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓同學(xué)明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生詞把握狀況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。

三、小組合作，質(zhì)疑問題。

1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題。

2、老師依據(jù)同學(xué)的狀況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

依據(jù)同學(xué)找出的有價值的問題，師生共同爭論解決。

（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？

A、師生爭論得出：之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組爭論他們的不同點：

小組長代表發(fā)言，同學(xué)補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀）

E、通過它們的不同，細品花生的珍貴之處。

生：悄悄無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平凡、虛心

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

A、師：正是由于花生有這些珍貴的品質(zhì)，所以父親才盼望“我們”做這樣的人。

B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

C、爭論“父親在贊美花生，莫非是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解說的這句話“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。

A、理解什么叫“風(fēng)光”？（廣義的）

B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講風(fēng)光”？

C、能不能“只講風(fēng)光”？

五、總結(jié)深化，升華主題：

聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延長，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了關(guān)心同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推舉閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。

教學(xué)反思：

《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

在設(shè)計這堂課時，首先我大膽地對對教材進行取舍，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情。其次，為了突破本課教學(xué)難點，我讓同學(xué)大膽質(zhì)疑，讓同學(xué)多角度、多方位地去思索和解決問題，以求培育同學(xué)求異性思維。最終我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，體會的寫作意圖。

一、還同學(xué)自由學(xué)習(xí)的.權(quán)力：

在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)同學(xué)提前預(yù)習(xí)課文，并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時，我發(fā)覺通過自己的方式，同學(xué)查找到的資料非常豐富，增長學(xué)問的同時，學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性也調(diào)動起來。

二、合作探究，給同學(xué)展現(xiàn)自己的舞臺：

語文教學(xué)不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)始終堅持“以人為本”的教育觀，擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給同學(xué)充分展現(xiàn)自己的舞臺，鼓舞同學(xué)大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情伸展生命活力。

在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)同學(xué)自己讀，小組合作，以溝通匯報的形式參加學(xué)習(xí)實踐活動。特殊是在引導(dǎo)同學(xué)理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，再以小組為單位進行集體溝通。實踐證明，同學(xué)都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生悄悄無聞，悄悄奉獻，不炫耀自己的美妙品行。

三、大膽質(zhì)疑，給同學(xué)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)中，老師要始終做到“心中有同學(xué)，心中有主體”，敬重同學(xué)，尤其“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。只有允許同學(xué)盡情表達，而且鼓舞同學(xué)盡情表現(xiàn)，才能談得上解放同學(xué)的共性讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《落花生》課中，同學(xué)質(zhì)疑的問題，都由他們自己解決。在解決的過程中同學(xué)各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂爭論，凸現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)敢于探究，敢于直言，思維特別活躍，共性得以和諧進展。

四、方法延長：

《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)當重視語文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結(jié)束后，我布置同學(xué)課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領(lǐng)悟這種說明方法。

總之，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在學(xué)問這個活的機體中歡騰流淌的時候，學(xué)問才能觸及人的精神世界?！币簿褪钦f只有在同學(xué)心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的樂觀性。因此我們的語文課堂應(yīng)當是開放而有活力的，應(yīng)當是流淌著情感的。然而在教學(xué)過程中由于對教材把握不到位、緊急等緣由，消失了一些問題，如：老師語言詞不達意、引導(dǎo)同學(xué)讀書不夠等，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出珍貴看法。

《落花生》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求

1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述挨次，分清文章主次。

2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

體會文章所表達的思想。

教學(xué)難點

自讀設(shè)問，爭論溝通，讀中悟理。

教學(xué)流程

第一課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、讀了課題，你想到了什么？

2、同學(xué)們想了解的問題，也是大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生，而肯定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）借花生想告知我們什么？

（5）在寫作上我們應(yīng)當學(xué)習(xí)什么？

（讀一篇課文從接觸題目開頭，就要一邊讀一邊想，教給同學(xué)讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

二、誘導(dǎo)初讀

1、范讀：留意聽清生字的讀音。思索：課文先寫了什么？接著寫了什么？最終寫了什么？

2、自讀：留意讀準生字的讀音，連續(xù)思索剛才的問題，同桌可以溝通一下自己的看法。

3、分段指名讀課文，留意聽清對字音讀的是否精確?????。

思索：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給同學(xué)一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間相互溝通、互議、互補、互改。）

三、引導(dǎo)細讀

1、指名讀第一自然段。思索：第一自然段圍繞花生講了什么？

2、自讀第一自然段，連續(xù)思索剛才的問題。你喜愛怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)溝通溝通。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)增加了寬闊的自由度，同學(xué)可以選擇自己喜愛的讀書思索方式。不僅突出了同學(xué)的主體地位，增加了同學(xué)的主觀能動性，而且將多種讀書思索方法逐步轉(zhuǎn)化為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種力量。）

3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？

（不時地圍繞訓(xùn)練重點對同學(xué)進行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為力量。）

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)

1、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）

種便散

其次課時

教學(xué)要求

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點

對借描寫花生的特點，贊美其所代表的悄悄奉獻的精神，同學(xué)在理解上有肯定難度。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文根據(jù)什么挨次記敘的？

2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

二、引導(dǎo)細讀

1、自讀其次自然段，用你喜愛的方法讀懂它。

2、有感情地朗讀其次自然。

（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給同學(xué)，做到自主學(xué)習(xí)。）

過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參與？在什么地方過節(jié)？

三、指導(dǎo)議讀

1、自讀第三自然段至最終，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。

2、四人一組爭論疑難，組長登記本組不能解決的問題。

3、各小組長匯報各組的疑難，簡潔的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

如：大家是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍?？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？借花生的特點的描寫告知我們一個什么道理？的.話是什么意思？

4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜愛的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中討論爭論溝通，最終全班溝通。

5、分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合。

（2）分角色朗讀。

（3）評讀，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓同學(xué)讀、畫句子、質(zhì)疑及爭論、全班合作溝通等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，落實了同學(xué)的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過相互啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)覺，學(xué)有所得，而且培育了合作精神和合作力量；三是強調(diào)多讀，讓同學(xué)在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也留意多樣化。）

6、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦

1、你喜愛文章的哪一段？想用什么方法背下來？

2、當堂背誦。

（指導(dǎo)背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了同學(xué)的課后負擔(dān)。讓同學(xué)用自己的背誦方法選擇自己喜愛的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使同學(xué)擁有更多的自主權(quán)。）

五、實踐活動

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并溝通讀書的感受。

《落花生》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

一、學(xué)問與力量

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人"的道理。

二、過程與方法

1、自同學(xué)字新詞，并用“竟然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

教學(xué)重點：

把握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

課前預(yù)備：

制作多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3、思索：為什么叫落花生呢？老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今日就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時間。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜愛的方式讀課文

要求：讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查認讀生字詞狀況

3、檢查同學(xué)讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況。

4、默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（熟悉詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

（三）細讀課文、重點感悟

1、略學(xué)第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對“竟然”理解（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然”呢？練習(xí)用“竟然”造句。）

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個人分別說花生的好處是什么？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油；

“我”說廉價，大家都喜愛吃。

（3）同學(xué)依據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認為花生最珍貴的是什么？默讀第10自然段，小組爭論，完成表格。

花生桃、石榴、蘋果

位置

外表

印象

（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親盼望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

（8）、明白父親的'盼望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[確定]。

“風(fēng)光”什么意思？什么叫“只講風(fēng)光”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最終一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，悄悄奉獻，在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

（四）、總結(jié)全文，深化主題

1、為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（寫這篇文章是為了回憶父親的教育，更嚴格地要求自己根據(jù)父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。由于父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比方做人的美德，盼望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。）

（五）、總結(jié)寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是依據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，悄悄奉獻，樸實無華珍貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆

由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

《落花生》教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標

學(xué)問與力量：

1．把握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“竟然”造句。

3．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

4．通過學(xué)習(xí)花生最珍貴之處，領(lǐng)悟從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培育邊觀看邊感悟的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．通過學(xué)習(xí)花生最珍貴之處，領(lǐng)悟從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

教學(xué)難點：

1．通過學(xué)習(xí)花生最珍貴之處，領(lǐng)悟從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

三、教學(xué)策略

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學(xué)習(xí)與集體溝通相結(jié)合，通過生生、師生之間的溝通悟其情、悟其意、悟其法。

3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)同學(xué)多向思維。引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)大膽溝通，培育同學(xué)的制造性思維和口頭表達力量。

4．結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)多種表達手法，學(xué)會觀看即生活、思索即表達。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，初步感知

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤匠３Ｒ姵３缘幕ㄉ?，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！笔欠裾f出了其中的緣由。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2．老師板書課題，同學(xué)齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清晰地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的狀況資料。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解與“落花生”的聯(lián)系，進而連續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，訂正讀錯或讀破句的地方。

2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞狀況，可指名讀、齊讀、分行、分組競賽讀；檢查同學(xué)讀課文狀況，指名讀，評議讀的狀況。

3．默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。②預(yù)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開拓出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，竟然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊爭論花生的珍貴之處。最終，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5．細讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深化探討的問題。

預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教導(dǎo)，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品行的人？這篇文章為什么這樣支配詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們認真品嘗。

【設(shè)計意圖】在同學(xué)初讀的基礎(chǔ)上老師適時點撥，關(guān)心同學(xué)理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培育同學(xué)概括力量。

（三）深化品嘗，感悟表達

1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）談?wù)摶ㄉ暮锰?；其次層（十二至十五自然段）從談花生到論做人?/p>

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的談?wù)撘约霸鯓訌恼劵ㄉ秸撟鋈说摹?/p>

3．小組爭論溝通。

4．全班溝通，老師引導(dǎo)。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，同學(xué)爭論有關(guān)的問題，老師點撥。

a．“喜愛”是什么意思？什么是“喜愛之心”？

b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“喜愛之心”。

c．父親認為花生的哪一樣最珍貴？為什么是“最珍貴”的呢？

引導(dǎo)同學(xué)理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、悄悄無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．對比著讀一讀，再次感受花生的珍貴之處。

④同學(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻的品行。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀看過嗎？

（2）體會其次層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的珍貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①同學(xué)自讀，談理解。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生悄悄奉獻的品行也是為了說明應(yīng)當做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②老師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話。

a．齊讀。

b．爭論溝通?！帮L(fēng)光”什么意思？什么叫“只講風(fēng)光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種悄悄奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人，師生對讀。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實，必需挖起來才知道”這跟社會上那些甘于孤獨?????、悄悄無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。許地山就是奇妙地抓住了這一點，從落花生的珍貴之處延長到做人的品行，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮亮，值得學(xué)習(xí)。

今日向大家推舉此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟從生活中得到的做人道理。進一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的'啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的挨次填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（）→（）→（）

2．思索：從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣支配？這樣詳略得當?shù)闹?，就是為了重點突出最想表達的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品行。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟言之有序、言之有物表達觀點的方法。

（五）總結(jié)全文，延長拓展

1．分角色朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，教育子女要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。課文在敘述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚鮮亮的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要留意詳略得當，突出中心。

4．延長拓展。

（1）人們經(jīng)常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運動時期具有肯定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)斗時期為抗日救國事業(yè)奔跑呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設(shè)計意圖】一是關(guān)心同學(xué)了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到同學(xué)的習(xí)作中，培育同學(xué)關(guān)注此類寫作方法的文章。

6．布置作業(yè)。

小練筆：由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教學(xué)設(shè)計8

一、導(dǎo)入新課

1．指名三位同學(xué)上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．老師板書筆名“落華生”并請同學(xué)猜想它的含義。

3．老師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1．同學(xué)自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班溝通，說長論短。

三、給課文分段

1、同學(xué)自由讀課文思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2、依據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理

1、默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床灰粯樱?/p>

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處談?wù)?，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組爭論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組爭論。

（3）同學(xué)溝通。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)分是什么？

D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最珍貴的一點是什么？你能用一個簡潔的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的其次句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（父親強調(diào)的是人要有用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“風(fēng)光”、“講風(fēng)光”“只講風(fēng)光而對別人沒有好處的`人”是怎樣的人？。

（6）你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

五、供應(yīng)辯題練口才

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組爭論，各抒己見，實話實說。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營綻開辯論，老師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標

【學(xué)問與力量】

學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價錢、石榴、喜愛”等詞語。

【過程與方法】

經(jīng)過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高同學(xué)的概括力量。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思索：為什么叫落花生呢(播放花生的生長過程的視頻)。

4.落花生不僅僅是農(nóng)作物的名字也是本篇的筆名，他為什么取這個筆名呢留著這個問題，今日就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時間。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名同學(xué)讀)(提示同學(xué)標號段落)(一兩個即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情分別是什么(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

3.再次追問，四件事情安排筆墨是同樣的么看看這四件事情分別在哪些段落(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)為什么要這么寫(議花生這件事，讓明白了做人的道理。)

4.這是文章的重點部分，寫的具體詳細，而次要部分就寫得簡略，這是這篇聞名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平常寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

(三)抓住重點，理解道理

(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么有疑問的地方做上標記。)

1.同學(xué)分主角讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的板書(味兒美、能夠榨油、廉價)

(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎樣談花生的)

2.自讀第十自然段，分組爭論以下問題：①花生最珍貴的是什么(樸實無華、悄悄無聞的品質(zhì))②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢(此處出示表格-位置、外表、印象)(經(jīng)過比較，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，悄悄地給人們帶來好處。)

(過渡語：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎哪句話明確告知我們了說說你們是怎樣理解的)

3.指名同學(xué)回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?

(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢同學(xué)與老師齊讀“人要做有用的`人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！?

4.現(xiàn)在同學(xué)們明白為什么要起“落花生”這個筆名了么(同學(xué)都點頭，老師加以說明。)

(四)拓展延長，理解難點

這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

(五)總結(jié)全文，深化中心(可依據(jù)時間進行刪減)

“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！?/p>

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，悄悄奉獻，成為聞名的教授和作家，他也所以取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：試著以你四周的一種事物來說明一種道理。

《落花生》教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標

1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

二、教學(xué)重點

1.分角色朗讀課文，了解花生珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、教學(xué)難點

懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

四、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

老師：制作相關(guān)課件

五、課時支配：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入

師：孩子們，今日老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生

師板書課題：19.落花生(齊讀課題)

二、介紹：

許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州其次師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京高校，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞高校，次年到英國牛津高校研習(xí)。他對宗教史有精深討論，也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，把握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是聞名學(xué)者。

過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是回憶了小時候所受的家教。本文的許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清爽自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感受，經(jīng)常寓深邃的哲理和美麗的情思，為讀者所喜愛?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)生字詞

畝嘗叮囑茅榨榴

惋惜：值得惋惜。

開拓：開拓進展。翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料;竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

叮囑：口頭指派或命令。喜愛：由于寵愛或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。風(fēng)光：(相貌或樣子)好看;漂亮。

開火車讀詞語，老師相機正音。

齊讀、指名讀。

2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

生：落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

其次段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段(第3自然段到最終)寫吃花生時的談?wù)摗?/p>

四、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。

(生自由發(fā)言)

2，下面我們采納抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。思索：

①哪些部分是重點哪些部分是略寫?

②學(xué)習(xí)重點段，理清寫哪些內(nèi)容;細讀細想，弄清要表達的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

3，指名讀課文重點部分，教育同學(xué)學(xué)會把詳略的手法用于自己的寫作當中。

五、作業(yè)

抄寫生字詞

六、板書：

種花生

收花生

吃花生

議花生

其次課時

一、引入課文，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜愛吃嗎?回顧前文，連續(xù)學(xué)習(xí)落花生。

板書：落花生

二、精讀課文

(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1.師：請同學(xué)們輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么?再寫什么?

生：先寫種花生，再寫收花生

(板書：種花生收花生)

2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的挨次排列的.，不能顛倒位置

3.師：“竟然”寫出了什么?在這里起什么作用?

生：“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。用“竟然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

4.師：同學(xué)練習(xí)用“竟然”造句。

(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.師：默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍?

(板書：嘗花生議花生)

2.分角色朗讀課文，爭論回答思索題。

師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實理在地里。

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談?wù)?幾次談?wù)撚惺裁床煌?

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;其次次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的?)

生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處。

(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生有意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

生：這是它們各自的生長特點

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生珍貴的品質(zhì)是什么?

生：不求虛名，悄悄奉獻，樸實無華

師：請孩子們練習(xí)用“成熟”造句。

師引導(dǎo)同學(xué)“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。

4.師：齊讀父親的其次次談?wù)?，思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

生：虛心樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

5.師：對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

(2)你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。

(3)小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

三、回歸感情，升華主題：

這篇課文借寫花生，告知我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

四、作業(yè)

背誦課文第十自然段

《落花生》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價錢、石榴、喜愛”等詞語。

2、分主角朗讀，背誦自己喜愛的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人"的道理。

4、初步把握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學(xué)習(xí)主次分明的表達方式。

教學(xué)重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的.人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點：

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

教具：

課件、表格、頭飾

課前預(yù)備：

1、讓同學(xué)了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

2、查找有關(guān)的資料。

3、思索預(yù)習(xí)中的三個問題。

4、同學(xué)訓(xùn)練預(yù)備表演。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的緣由。

二、自由讀文，了解資料。

1、輕聲讀文，了解資料。

2、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。

三、抓住重點，自學(xué)課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜愛的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？

1、同學(xué)讀文，自學(xué)課文。

2、指名匯報，了解結(jié)果。

四、師生溝通，學(xué)習(xí)重點資料，

1、學(xué)習(xí)第十段。

（1）小組爭論，完成表格。

（2）看表演，你喜愛誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜愛我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，由于我長得極新奇，紅通通地，人們見了我都喜愛我，都想接近我，并且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應(yīng)當是我第一，先別說我有養(yǎng)分價值有多高，光是我那一身艷麗的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，由于我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）同學(xué)發(fā)表看法。

（4）同學(xué)齊讀第10段。

2、學(xué)習(xí)第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？

（1）指名讀

3、學(xué)習(xí)第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“風(fēng)光”的意思。

（3）生活中有沒有只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講風(fēng)光而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講風(fēng)光又對別人很有好處有人？

（6）你喜愛哪一種人，你預(yù)備怎樣做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、小組串讀

2、小組分主角讀

3、全班分主角讀。

六、拓展練習(xí)

人們經(jīng)常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

《落花生》教學(xué)設(shè)計12

教材分析

《落花生》是聞名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行，說明白“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人”的道理，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和淺顯的語言，但是給人以清楚、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

同學(xué)在中班級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六班級連續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做預(yù)備。引導(dǎo)同學(xué)初步領(lǐng)悟文章的表達特點，并留意把這些方法（詳略得當、重點突出；借物喻人）運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點。

教學(xué)目標

1、把握本課生字、新詞，會讀“播種、叮囑、廉價、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“竟然”的意思。

2、能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人談?wù)摶ㄉ南嚓P(guān)段落。

3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

教學(xué)難點

1、體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

課時支配

兩課時

教學(xué)資源預(yù)備

同學(xué)：留心觀看身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)溝通。

老師：教學(xué)儀器

設(shè)計思想

依據(jù)《語文課程標準》其次學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標，經(jīng)過三、四班級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，同學(xué)現(xiàn)階段已經(jīng)把握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。

依據(jù)教材特點，本課在教學(xué)中除連續(xù)運用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特殊留意培育同學(xué)通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的力量，以及聯(lián)系上下文、生活閱歷去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、質(zhì)疑課題，引發(fā)同學(xué)思索

1、猜