高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探索

第第頁(yè)高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合探索【摘要】以新課程理念為靈魂的高中思想政治課課堂教學(xué)模式改革在全國(guó)部分省、市試點(diǎn)，這必將對(duì)傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這一背景下，中學(xué)思想政治課堂教學(xué)改革與評(píng)價(jià)方式改革必須具有前瞻性，應(yīng)努力構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)和富有可操作性的嶄新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在此基礎(chǔ)上，從模式整合的教學(xué)模式整合的基本構(gòu)想，以供進(jìn)一步研究高中政治課堂教學(xué)模式及其整合參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；模式整合；高中政治教學(xué)

新課程改革對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)模式提出了明確的要求：教育要求“以人為本”，教育和人才培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面并且有個(gè)性地發(fā)展的目標(biāo)；要實(shí)現(xiàn)高中的課程體系的變革，提出以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為中學(xué)基礎(chǔ)課程改革的重要觀念導(dǎo)向。為滿足新課改的具體需要，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立整合型的課堂教學(xué)模式。

一、高中政治新課程改革理念及發(fā)展目標(biāo)

1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)灌輸向?qū)W生綜合素質(zhì)能力提升的轉(zhuǎn)變

高中政治新課程改革的基本目標(biāo)在于全面落實(shí)國(guó)家教育政策，轉(zhuǎn)變提升基礎(chǔ)教育的教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立健全符合素質(zhì)教育目標(biāo)的考課程體系。其比較深刻地分析了問(wèn)題及不足，明確指出要改變知識(shí)灌輸?shù)恼n程教學(xué)體系，努力形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，通過(guò)在獲取知識(shí)與技能的過(guò)程中，培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，塑造它們正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式要實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的結(jié)合

在新課程所要完成的三項(xiàng)基本任務(wù)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。教師教學(xué)的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，所以，我們衡量新課改的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在某種程度上講，這種轉(zhuǎn)變也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。

3.新課改的內(nèi)容體現(xiàn)以服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為宗旨

依據(jù)新課改的內(nèi)容及目標(biāo)要求，課改教學(xué)模式及內(nèi)容要始終服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生真實(shí)感受，拓展學(xué)生選擇的渠道，在其中提升學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展的目標(biāo)。

高中政治課程同時(shí)事政策教育二者相輔相成，與其他科目的教學(xué)及德育思想工作相互配合，共同助力于思想政治教育的工作的完成。以維持現(xiàn)有的以生活主題為前提的系統(tǒng)聯(lián)系為基礎(chǔ)，同時(shí)要展示出內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次。

二、高中政治課堂教學(xué)模式整合的理論基礎(chǔ)及整合目標(biāo)

1.課堂教學(xué)模式整合的理論

（1）人本主義的學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果在教學(xué)中讓學(xué)生自主地選擇，明確自身學(xué)習(xí)需要及方向，依據(jù)現(xiàn)有掌握的學(xué)習(xí)材料并確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我感知學(xué)習(xí)結(jié)果（主要通過(guò)自我評(píng)價(jià)），這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)是最佳的。要使學(xué)生真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性并付諸實(shí)際，課堂教學(xué)的作用就是為前者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

（2）多元智力的學(xué)習(xí)理論。能力是可以用文字表示的的，它是一組多元化的概念，包括語(yǔ)言智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、空間智力、人際智力、肢體一動(dòng)覺智力以及內(nèi)省智力以及自然觀察者智力等。多元智力理論作為比較有特點(diǎn)的教育學(xué)觀點(diǎn)，為當(dāng)今教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法的“多元性”拓展了理論基礎(chǔ)并提供了可操作的根據(jù)。

2.新課改下的課堂教學(xué)模式整合的目標(biāo)

為了將新課程的精髓更好地落到實(shí)處，新課程確立了一條基本理念――促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀、態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其內(nèi)涵具體包括：

（1）知識(shí)與能力并非僅僅指教學(xué)中在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而是使教師們明確，知識(shí)是不能直接傳化成能力的，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面進(jìn)行深入探究，從而使學(xué)生受益良多。

（2）過(guò)程與方法并非僅僅指教學(xué)中傳授知識(shí)一定要注重知識(shí)推理論證的過(guò)程與方法以及不同學(xué)科、不同知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)研究選用與之相應(yīng)的最佳過(guò)程與方法。這其中還有更深的內(nèi)涵：即在教學(xué)內(nèi)容方面，除了知識(shí)教育我們還必須特別加強(qiáng)文化教育與精神教育。就知識(shí)教學(xué)而言，對(duì)許多種類的知識(shí)，我們還必須教給學(xué)生這些知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。

（3）協(xié)調(diào)統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)的是就教學(xué)活動(dòng)本身而言，是以課程知識(shí)的傳授為載體，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的養(yǎng)育，價(jià)值觀的確立、靈魂的塑造等相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程之中；就教學(xué)的目標(biāo)而言，是教會(huì)學(xué)生做人和做事的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即培養(yǎng)集科學(xué)與人文素養(yǎng)、精神于一身的人。

三、新課程改革背景下的高中政治課堂教學(xué)模式整合的路徑導(dǎo)出

圖：新課程改革背景下的高中政治課堂教學(xué)模式

1.建立模式庫(kù)

根據(jù)知識(shí)與技能！過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行歸類和調(diào)整，建立一個(gè)專門的高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式的模式庫(kù)以備候用。

2.確定教學(xué)任務(wù)

將知識(shí)與技能！過(guò)程與方法以及情感！態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主體、客體、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)條件合理組合，確定該課時(shí)的主題性教學(xué)任務(wù)。

3.權(quán)變重組，形成策略

按照確定的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合各種變量的變化情況將模式庫(kù)里的教學(xué)模式加以調(diào)整組合，形成完整的教學(xué)策略。

4.執(zhí)行策略

師生雙方進(jìn)入課堂，在執(zhí)行策略的過(guò)程中，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方皆能實(shí)現(xiàn)自己的目的，得到相應(yīng)的發(fā)展。

5.調(diào)整提高

依據(jù)各方反饋回來(lái)的情況，對(duì)模式庫(kù)里的模式及其使用策略進(jìn)行調(diào)整提高，并準(zhǔn)備進(jìn)入下一輪反饋。

四、新課程改革背景下的高中政治課堂教學(xué)模式整合的實(shí)踐策略

1.善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度

政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠?。在時(shí)間上也做了調(diào)整，原來(lái)需要兩個(gè)學(xué)期講授的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)被縮減為一個(gè)學(xué)期。從量上來(lái)說(shuō)，新課改并沒有讓人感覺到負(fù)擔(dān)的減輕，對(duì)于政治課教師來(lái)說(shuō)，新課程改革所帶來(lái)的一個(gè)棘手問(wèn)題就是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“超量”的任務(wù)。這就需要教師改革課堂教學(xué)方式，從課堂上找到突破口。

2.采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式，使課堂“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要善于設(shè)計(jì)政治思考性問(wèn)題，根據(jù)教材的重難點(diǎn)和廣度、深度，提出一些富有啟發(fā)性、思考性、靈活性、適度型、開放型的問(wèn)題，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次要善導(dǎo)，善于利用學(xué)生廣泛關(guān)注的，并且具有思考意義的問(wèn)題去啟迪學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，善于解決問(wèn)題的方法和途徑上進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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