人教版一年級數(shù)學(xué)《快樂的大森林》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列人教版一年級數(shù)學(xué)《歡樂的大森林》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁，練習(xí)八的第13、14題。

教材分析：“歡樂的大森林”是教材第六單元中的內(nèi)容。從本單元開頭，教材支配了大量的這種“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如教材第47頁“金色的秋天”、第51頁“美麗的小湖”。在這些內(nèi)容中，教材通過具體畫面創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，用大括號“｝”表示總?shù)（或表示把兩部分合起來），用問號“？”表示所要求的問題，讓同學(xué)自己選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求出所要求的問題。所不同的是，教材第58頁“歡樂的大森林”其內(nèi)容是：1．用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，以利于同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。2．例題與習(xí)題選用什么計(jì)算方法去解決問題完全由同學(xué)自己準(zhǔn)備，這樣的要求現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又有肯定的挑戰(zhàn)性。3．題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)去得出，而且直接告知已知量，以有利于同學(xué)通過分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇準(zhǔn)確的計(jì)算方法解決問題。

學(xué)情分析：“數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活”。學(xué)習(xí)完蘑菇圖與小鹿圖后，我奇異地設(shè)計(jì)了一幅符合孩子們實(shí)際的生活情境，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培育了他們初步的“用數(shù)學(xué)”的意識和力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)進(jìn)一步把握加減法的意義和10以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培育和提高同學(xué)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

3．使同學(xué)能夠準(zhǔn)確把握算理，能依據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系選擇合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算。

4．通過教學(xué)，使同學(xué)初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

5．讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境方面的訓(xùn)練。

6．讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到集體的才智，培育他們的合作意識與合作精神。

教學(xué)預(yù)備：課件、錄音帶1盒、小黑板1塊、主題圖、附屬實(shí)物卡片1套。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)精境，引新設(shè)疑

1．激情引新。

請聽！誰知道這是什么地方？（聽音樂、看動畫大森林）

提問：你聽見、觀看過的大森林是什么樣子的？

這節(jié)課，讓我們趕快動身，一同走向“歡樂的大森林”吧?。ń沂菊n題：歡樂的大森林）

[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半，課一開頭我采納聽音樂、看動畫的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，使同學(xué)與自己所寵愛的小動物──人類的好伴侶，一起走進(jìn)“歡樂的大森林”，為后面的學(xué)習(xí)做了心理預(yù)備，極大地調(diào)動了同學(xué)的參加愛好。]

2．激情設(shè)疑。（出示主題圖：大森林）出示森林畫面。

（1）觀看“歡樂的大森林”。都有些什么？（小鹿、小猴、小河）

（2）你們有什么感想？

（3）同學(xué)溝通。（動物是人類的好伴侶、大森林里可真美、我們要愛護(hù)大森林，喜愛小動物。）

二、合作探究，體驗(yàn)發(fā)覺

1．主動探究，體驗(yàn)加法的含義。

（1）認(rèn)真觀看（動態(tài)的蘑菇園），通過觀看，你知道了什么？你是怎么知道的？

（2）同桌溝通。左邊有6個(gè)蘑菇我是一個(gè)一個(gè)看出來的。左邊蘑菇上面寫著“6個(gè)”，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。

（3）你還知道些什么？幫小蘑菇算一算：一共有幾個(gè)呢？說說是怎么想的？

2．小組合作，體驗(yàn)減法的含義。

（1）請大家留意觀看（出示：小鹿圖）你看到些什么？請說給你的同座聽。

（2）同桌溝通。

（3）依據(jù)這幅畫，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

分頁代碼

請先自己想想，然后四人小組爭論。

爭論時(shí)請留意：一個(gè)人說的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，等他說完了，別人再說。

小組同學(xué)思索，相互爭論。老師行間巡察、傾聽，并與之溝通，適時(shí)啟發(fā)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但對于剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)“合作”需要具體指導(dǎo)。同學(xué)的合作精神和合作力量，需在長期的教學(xué)過程中一點(diǎn)點(diǎn)地逐步培育。這里老師對同學(xué)在合作時(shí)應(yīng)如何“傾聽”提出了特殊具體的要求，讓同學(xué)從小養(yǎng)成傾聽別人的好習(xí)慣，“傾聽”是合作學(xué)習(xí)的第一步。]

（4）匯報(bào)結(jié)果，嘗試小結(jié)。

組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在跳舞？

（5）列算式解答，說一說是怎樣想的？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的、與同學(xué)實(shí)際貼近的生活情境，使同學(xué)有話可說。盡管同學(xué)的敘述達(dá)不到數(shù)學(xué)上的規(guī)律簡捷程度，但這是同學(xué)們從生活情境得來的實(shí)例，也是同學(xué)盼以要解決的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)通過解決問題的過程，對加法、減法的意義有了進(jìn)一步的體驗(yàn)與理解。]

（6）小結(jié)：通過解決我們提出的這兩個(gè)問題，你發(fā)覺了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：著重啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分）

3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解。

（1）依據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題。為表示慶賀，爸爸特意買了4個(gè)桃子，媽媽買來5個(gè)桃子。請依據(jù)他們各自買來桃子的個(gè)數(shù)，提出一些數(shù)學(xué)問題。先獨(dú)立思索，再同桌小聲協(xié)商?，最終全班溝通。

（2）試著舉出幾個(gè)生活中像這樣加、減的例子。

三、鞏固練習(xí)，加深理解

教科書第58頁“做一做”。

2．第63頁的第13、14題。

要求：互說圖意，獨(dú)立填空。此刻，老師要行間巡察，輔導(dǎo)學(xué)困生。然后，指名匯報(bào)，并結(jié)協(xié)議學(xué)回答，老師電腦演示，集體訂正。

提問：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計(jì)算，而第二幅卻是加法計(jì)算呢？

四、小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2．這些學(xué)問能關(guān)懷我們解決生活中的哪些問題？

教學(xué)反