學術造假現(xiàn)象的社會根源

學術造假現(xiàn)象的社會根源

0公開發(fā)表成果所謂學術偽造是指以人為制造假學術成果（包括物質和精神的各個方面）為目的和現(xiàn)象的行為和現(xiàn)象。具體說,是指個人或集體用非科學的態(tài)度編造、捏造、任意取舍實驗數(shù)據(jù),來公開發(fā)表自己的研究成果,或抄襲、剽竊他人作品與研究成果,或在與自己毫無關系的學術成果、研究論文上署名占有他人成果等行為與現(xiàn)象。近年來,在學術領域里的道德、倫理、法律和誠信的爭論可謂沸沸揚揚,已開始從不少著名的國際學術期刊波及到整個學術期刊,從頂級的科學家、學術大師到一般普通知識分子甚至夠不上“知識分子”的評職稱者,都難免涉及學術造假糾紛。1學術虛假、虛假、學術混亂是現(xiàn)代社會發(fā)展與進步的內在要求學術造假在世界各國都有,但在我國更為盛行。學術造假似乎不象生產商品造假(如制造假酒、假煙等假冒偽劣產品)那樣對人們的身心健康及經濟等切身利益產生直接而明顯的危害和影響,但若從深層思考,學術造假造成的后果更為嚴重。第一,敗壞社會風氣,導致道德淪落,誠信缺失。學術造假的危害性表面上好像僅僅在學術領域產生影響,對社會不會帶來直接的危害。但實質上恰恰相反。學術造假是最嚴重的造假!學術造假是最大的不誠信行為,敗壞學風文風,導致學術道德淪喪。學術造假發(fā)生在學術領域,而做學術的人應是社會的精英,是當代社會發(fā)展與進步的主要推動力量,他們的言行往往是社會其他人學習模仿的榜樣。所以,學術造假一旦盛行,其危害就不會局限于學術領域內,就會對整個社會造成重大影響。由于學術可以造假,而且造假又可以獲利,這樣就會使許多不學無術者也附庸風雅,做起“學術”來。如此假作真來真亦假,真正的學術貶值,老老實實做學術的人吃虧,騙子得道,整個社會誠信缺失,道德淪落。第二,阻礙學術發(fā)展和科技進步。搞科研做學問,必須遵循科學精神,來不得半點虛假,否則,將一事無成。而學術造假主要是通過抄襲剽竊、編造數(shù)據(jù)、假冒署名等手段來制造所謂學術成果以假代真,以假亂真,以達欺世盜名之效果。其結果真正的科研學術活動得不到應有的重視和支持,真正的科研、學術成果難以問世,難以得到世人的承認,學術科研的發(fā)展與進步就會受到嚴重阻礙。第三,破壞社會公平、公正,使社會前進缺乏動力。在現(xiàn)代社會,科學研究和學術發(fā)展是推動社會發(fā)展與進步的最強大的動力。要在科學研究或學術方面做出真正的成果除了研究者具有相當?shù)奶熨x才華及機遇外,還需要堅忍不拔的毅力,付出艱辛的勞動,所以,人們對科學家、學者仰慕而敬重。學術造假者通過造假卻非常輕松地取得所謂的“學術成果”,名利雙收,甚至比真正的學者還厲害。這樣,做事的不如造假的,社會的公正公平體系遭到破壞,誰還有心情去扎扎實實地做學術、搞科研,社會進步與發(fā)展就會嚴重地缺乏動力。第四,嚴重損害我國的國際學術聲譽與形象。科研學術水平是構成國家綜合國力的重要因素之一,在科研學術領域取得世界性的突破會給國家贏得名譽與地位;而學術造假只能使國家蒙羞。韓國克隆先鋒黃錫禹造假事件一被媒體披露,不僅使他從民族英雄淪為國恥,他的國家也立刻招來世界輿論的譴責;我國的“漢芯”造假事件也同樣讓國家蒙羞。2玄武區(qū)中小學體育教師重在學術、科研的工作環(huán)境,導致學術虛假,致使政府、企業(yè)、學校管理不完善學術造假對國家、社會及個人都會產生嚴重的危害性,為什么學術造假之風還在中國大地盛行呢?許多學者對此進行研究與探索。唐捷等認為學術造假的原因有:功利原因(學術造假可輕易獲得功名利益)、制度原因(包括學術管理體制行政化、學術評價體制不完善、學術監(jiān)督制度缺位)和處罰過輕等。從深層次分析,有如下幾方面的原因:第一,社會道德淪落,誠信缺失。這是學術造假的社會環(huán)境。為了革命的需要,我們曾經對傳統(tǒng)道德進行了批判否定,代之以社會主義道德。社會主義道德體系尚未完善地形成就遭到了“文革”嚴重沖擊和扭曲,文革結束后,我們還未來得及徹底撥亂反正,重建社會主義道德體系,改革開放就開始了。社會進入轉型時期,各種道德價值觀念(如資本主義的、封建主義的)影響、紛擾著國人,使整個社會處于一種道德失范狀況,損人利己、惟利是圖、背信棄義的道德觀念嚴重侵襲人們的靈魂,社會道德淪落,誠信缺失。誠信被視為傻帽,造假視為能耐,于是乎,假冒偽劣產品泛濫。學術領域亦非凈土,因此,學術造假之風也隨之盛行。第二,在職稱評定、業(yè)績考核上,過分重視“學術成果”,是導致學術造假的直接動因?，F(xiàn)在社會上一反文革時期的輕知識輕學術的做法(這是社會進步,無可厚非),又過分強調個人的學術成果或研究成果,在絕大多數(shù)高校和研究機構,甚至一些黨政事業(yè)單位,把科研成果作為衡量、評價、考核的最重要的硬指標,而考核科研成效最看重的是在什么級別的學術期刊上發(fā)表了多少學術論文,而其它方面諸如教學業(yè)績、思想政治表現(xiàn)等都是軟性指標。高校如此,尚情有可原,高校畢竟擔負著學術科研的重任。中小學教師最重要的職責與任務是教書育人,卻也紛紛效仿高校做法,提升“學術科研”的地位,在教師提拔重用、職稱評定上也特別重視教師的學術科研成果,將學術科研成果提升到與教育教學業(yè)績同等重要的地位,有時甚至實行學術科研成果一票否決制。這就使得許多中小學教師,他們育人育得很好,書也教得很好,態(tài)度勤勤懇懇,工作也扎扎實實,本來就是很合格的教師,但由于沒有受過做學術的專門訓練、或沒有時間和精力從事學術研究、或沒有興趣進行學術研究,少有學術成果,他們在評職稱、晉級晉升上往往吃虧;于是,只得趕鴨子上樹,舍本逐末,也搞科研、也做學術。俗話說,隔行如隔山,他們大部分人是做不出成果來的,那么,就只有造假了。第三,急功近利、浮躁的社會心理,這是導致學術造假的社會氛圍。做學問,搞科研是一項不僅需要才華與靈感,更需要恒心與耐力,要守得住寂寞,耐得住清貧,還需要有獻身學術、科學的精神,即要有即使一事無成也無怨無悔的心態(tài)與準備。由于當今社會,過分地將學術、科研成果與經濟利益、社會地位甚至政治權利直接掛鉤,導致人們從事學術研究的目的動機異化。在整個社會處于急功近利、浮躁的氛圍下,難免有人將自己的學術成果夸大,進行學術造假以騙取功名,獲取利益。第四,學術管理制度不完善,給學術造假提供了機會和可能。主要表現(xiàn)為:一是學術管理體制行政化。目前,我國學術體制管理一直沿襲計劃經濟時代所形成的行政管理模式,對學術成就評價實行僵化的量化評估,重顯示輕內容、重數(shù)量輕質量、重獎勵輕實用,誘導人們著力追求立竿見影而不是有創(chuàng)新的研究;二是學術評價體制不完善。學術評價官本位化、人情化、關系化,甚至出現(xiàn)拉幫結派山頭化,使得學術評價失去原本意義,好壞難辯,魚目混珠,為學術造假洞開方便之門;三是學術監(jiān)督制度缺位。我國目前尚未建立完善的學術監(jiān)督制度及其相應的監(jiān)督機構,對學術行為實行有效監(jiān)督,這給學術造假活動留下廣闊的空間和寬松的環(huán)境。第五,學術發(fā)表、鑒定機構(如期刊雜志社、學術評委會等)受各種干擾而失職,沒有把好關,為學術造假得以成功撤下最后一道防線。市場經濟條件下,整個社會價值觀念的迷失,許多學術發(fā)表、鑒定機構也不例外。在商業(yè)利益、人情關系、權力等因素的影響下,一些編輯、評委無可奈何地放棄自己的職業(yè)道德和學術原則,或明知有假卻予以通過,或懷疑有假也懶得去查,使大量的假學術成果最終出籠,實現(xiàn)學術造假者的功利目的。第六,造假者道德淪落,這是學術造假的主觀原因。一些人缺乏基本的學術道德水平,不以學術造假為恥,反以造假能夠給其帶來功名地位為榮。一旦造假得手,又進一步對這種無恥的心態(tài)予以強化,使其道德更加淪落,學術倫理愈加缺失,自律越發(fā)放松,造假行為更加猖獗。造假者相互影響,相互效仿攀比,使這個社會的學術造假之風愈演愈烈。第七,對學術造假處罰不嚴厲,造假成本過低,使學術造假者缺乏必要的畏懼感。到目前為止,我國尚無對學術造假進行懲罰的法律,對學術造假處罰相對于一般造假而言簡直是微不足道。對相關者的懲處也多以批評、教育或者扣發(fā)獎金為主,最嚴厲的莫過于科技部介入調查,最后也僅僅是造假者撤職收場,這無法對學術造假者形成足夠的威懾。學術造假成本低,處理輕,獲利大,導致越來越多的人樂此不疲。3加強和完善學術管理制度,提高學術虛假率學術造假危害之大甚于其他方面的造假,學術造假的原因又是多方面綜合的,針對如何有效地進行防治,有人提出自律、他律、法律,也有人主張打破學術官場化和加強各項制度建設入手。本文主張從社會學角度進行防治:第一,加強國民道德建設,提高國民特別是學術工作者的學術道德良知和學術道德自律能力。這是為防治學術造假營造良好的社會氛圍。整個國民的道德素質提高了,都以誠信為本,以弄虛作假為恥。學術工作者道德水平的提高,都具有了學術良知和學術道德自律能力,就會自覺地抵御學術造假的功利誘惑,并有可能積極規(guī)勸、制止、檢舉他人的學術造假活動,就有可能遏制、消滅學術造假現(xiàn)象。第二,樹立正確的學術觀念,去掉急功近利的社會心理。重知識、重學術是社會進步的表現(xiàn),但“唯學術論”卻容易導致人們?yōu)閷W術而學術,誤導人們將學術與功名利祿等同起來,形成急功近利浮躁社會心理。在全社會樹立正確的學術觀念,淡化學術的功利色彩,盡量將一個人的學術成就與其享受的經濟利益區(qū)分開來,特別是將官位與學術成就分開極其重要。提高從事學術研究的人員的待遇,改善其研究的條件,淡化學者的官本位思想,使學術研究者安心、專心地從事本職工作,將那些借學術之名撈取實惠的騙子驅逐出學術研究領域。第三,加強和完善學術評價、監(jiān)督制度體系建設。一要改革學術管理機制,改變當今只重形式和數(shù)量,不重內涵和質量的管理模式。建立一套與國際學術管理體系接軌的科學的、合理的學術質量評價體系。如對一篇論文或論著的評價著重看其被引用的次數(shù)和影響因子。二要建立獨立的學術評價體系。改變當前學術評價機構行政化,權力地位重于學術的做法,實行專家評議制度。三要建立學術公示制度和異議制度,使造假的學術受到公眾的監(jiān)督,可大大地減少學術造假得逞的幾率;建立學術責任制,對放任、或故意造成學術造假的責任人追究責任,這樣就可以嚴格把守學術成果發(fā)表、評價、確認關,進一步降低學術造假得逞的幾率。四要開展學術批評,堅持學術面前人人平等和實事求是的科學精神,對那些憑借社會地位或政治權力撈取學術資本的行為予以批評,確保學術領域的純凈。第四,加大對學術造假的懲處力度,提高學術造假的成本,使之不敢輕易造假。學術造假有術也有方,又名利雙收,所以,趨之若鶩。如果加大對學術造假的懲處,使之身敗名裂,一生一世難以抬頭,就可能去掉許多人的