發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用 推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)

--頁(yè)腳--發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)摘要：當(dāng)今社會(huì)，普通就業(yè)已經(jīng)不能滿足求職者對(duì)于就業(yè)的期望，如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè),是當(dāng)今社會(huì)迫切需要解決的問題。以北京10所二本高等院校大三準(zhǔn)備實(shí)習(xí)就業(yè)的大學(xué)生及已畢業(yè)未就業(yè)人員進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)滿意度調(diào)查，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了探索研究，本文主要從開展職業(yè)指導(dǎo)工作的角度，論述職業(yè)指導(dǎo)在幫助求職者準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位、提高職業(yè)技能、樹立正確職業(yè)觀、進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃和用人單位合理用人、提升招聘效率等方面，探討了提升職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)的途徑。促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性。關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；作用；更高質(zhì)量；就業(yè)；隨著社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展與變化，越來越多的就業(yè)人員或企業(yè)單位提出了更多更高的要求，目前的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足求職者的需求，這就給職業(yè)指導(dǎo)人員提出更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)要求，其價(jià)值的體現(xiàn)與市場(chǎng)的需求也在發(fā)生變化。十八大報(bào)告中提出的“更高質(zhì)量的就業(yè)”，是從宏觀層面講的，主要是指充分的就業(yè)機(jī)會(huì)、公平的就業(yè)環(huán)境、良好的就業(yè)能力、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、和諧的勞動(dòng)關(guān)系等等。這就要求我們?cè)诰蜆I(yè)工作中,不僅要注重就業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大,還要注重就業(yè)質(zhì)量的不斷提升,增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。對(duì)求職者而言,本人認(rèn)為，高質(zhì)量就業(yè)就是大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、愛好和個(gè)人能力，找到能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人才華和抱負(fù)的就業(yè)崗位,且在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也有利于社會(huì)和國(guó)家的進(jìn)步。而更高質(zhì)量就業(yè)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口、報(bào)酬滿意、可持續(xù)發(fā)展能力較高、崗位遷移能力較強(qiáng)，讓畢業(yè)生對(duì)學(xué)校懷有感恩之情，提高企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同度和滿意度，讓企業(yè)和畢業(yè)生滿意學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量。而職業(yè)指導(dǎo)在此將起到非常重要的作用。職業(yè)指導(dǎo)不僅能夠幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還可以幫助求職者就業(yè)穩(wěn)定，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。隨著職業(yè)指導(dǎo)的深度和廣度不斷擴(kuò)大，研究如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的影響因素分析可以幫助求職者順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的重要保障，可以幫助用人單位合理用人，是人職匹配、能職匹配的有效途徑，是提升職業(yè)指導(dǎo)效果的最好方法之一。因此本人圍繞以北京10所二本高等院校大三準(zhǔn)備實(shí)習(xí)就業(yè)的大學(xué)生及已畢業(yè)未就業(yè)人員進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)滿意度調(diào)查，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)作用和重要性進(jìn)行實(shí)踐探索和研究。一、當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在問題隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等院校開始更多地關(guān)注提高教育質(zhì)量，更加關(guān)注由規(guī)模到質(zhì)量、由粗放到精細(xì)、由效仿到創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)展。調(diào)查顯示當(dāng)前畢業(yè)生對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)的滿意度在不斷提升，但在實(shí)際作中有的高職院校仍存在一定問題。主要有如下幾方面：1.1未將職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)分清楚將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)。由于對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知存在偏差，將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，混淆了兩者的區(qū)別。就業(yè)指導(dǎo)是通過就業(yè)政策的宣講、對(duì)學(xué)生求職能力、應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)，就業(yè)崗位信息的提供和獲取、組織招聘活動(dòng)等方式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)階段進(jìn)行的指導(dǎo);而職業(yè)指導(dǎo)是為求職者完成就業(yè)、達(dá)到就業(yè)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和幫助用人單位合理用人提供的服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)用科學(xué)的方法使求職者認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)求職者自身優(yōu)勢(shì)、求職愿望和用人單位人才需求，科學(xué)地構(gòu)架雙向選擇的橋梁，實(shí)現(xiàn)人職匹配的高質(zhì)量就業(yè)，核心是人與職業(yè)的關(guān)系及其發(fā)展，重在實(shí)現(xiàn)人職匹配的高質(zhì)量就業(yè)。?？梢哉f職業(yè)指導(dǎo)涵蓋了就業(yè)指導(dǎo)，具有更深層次的教育和幫助功能，而不僅僅局限于就業(yè)指導(dǎo)的單一層面。在目前高校的實(shí)際就業(yè)工作中，偏重于對(duì)畢業(yè)生的有關(guān)求職技巧、就業(yè)政策、提供就業(yè)信息等方面的就業(yè)指導(dǎo)，而對(duì)包括職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)提升的全程化職業(yè)指導(dǎo)的重視不足，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的作用難以發(fā)揮。高校把提供就業(yè)信息、宣讀就業(yè)政策法規(guī)、求職技巧輔導(dǎo)、組織招聘會(huì)等就業(yè)指導(dǎo)工作作為職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育與職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注相對(duì)較少，這并不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升，這在一定程度上造成了畢業(yè)生就業(yè)受挫。1.2存在重就業(yè)率忽視就業(yè)質(zhì)量的評(píng)定誤區(qū)目前對(duì)就業(yè)情況評(píng)定的重要指標(biāo)之一是就業(yè)率，這一目標(biāo)本無(wú)可厚非，但如果僅將就業(yè)工作的目光停留在如何提高就業(yè)率上，為了就業(yè)率而使學(xué)生出現(xiàn)“被就業(yè)”現(xiàn)象，這種以單一就業(yè)率為評(píng)定指標(biāo)，忽視全面評(píng)定就業(yè)質(zhì)量的模式，只能促使畢業(yè)生將畢業(yè)后的第一份工作作為應(yīng)急踏板和人生的試驗(yàn)田，可能出現(xiàn)畢業(yè)生的首次工作錯(cuò)誤匹配，今后只有通過頻繁地跳槽來糾正這種錯(cuò)誤匹配，最終降低了就業(yè)穩(wěn)定性。導(dǎo)致高離職率，造成不必要的社會(huì)人力、物力資源的重復(fù)浪費(fèi)。不少高校職業(yè)指導(dǎo)只是一種狹窄的職業(yè)指導(dǎo)，成立就業(yè)指導(dǎo)中心其職能多停留于組織聯(lián)系用人單位、舉行校園招聘會(huì)，其服務(wù)對(duì)象和服務(wù)范圍具有一定的局限性，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展還沒有起到真正的指導(dǎo)作用，忽視對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，沒有意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)在育人中的重要作用，也沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，因此缺乏個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)、信息采集缺乏完整性、實(shí)效性和職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)缺乏科學(xué)方法和技術(shù)，難以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。1.3職業(yè)指導(dǎo)缺乏以人為本的個(gè)性化服務(wù)個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效措施；可以幫助求職者改變就業(yè)觀念，樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，提高其就業(yè)成功率；并可以幫助大學(xué)生求職者在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)做好個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅利于幫助求職者實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)，還有利于提升高校的教育質(zhì)量，更利于推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)在滿足共性需求的基礎(chǔ)上，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但某些高校只注意面向全體學(xué)生進(jìn)行大會(huì)、大報(bào)告、大宣傳、大道理的職業(yè)指導(dǎo)，忽略了分類別、分年級(jí)、分問題、分特殊性、分不同需求進(jìn)行特殊性、個(gè)體化、一對(duì)一指導(dǎo)；某些高校只注重面向畢業(yè)生，忽略了非畢業(yè)生的不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同人格、不同職業(yè)能力進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)和幫助實(shí)施。如：本人在對(duì)北京10所二本高等院校大三準(zhǔn)備實(shí)習(xí)就業(yè)的大學(xué)生及已畢業(yè)未就業(yè)人員進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)滿意度調(diào)查達(dá)67.5%。目前高校未建立職業(yè)咨詢室，沒有固定的時(shí)間安排來為有需要的大學(xué)生提供一對(duì)一的職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)，沒有為學(xué)生建立個(gè)性檔案提供分類指導(dǎo)，而通常是提供普及的、共性的指導(dǎo)，這樣很難滿足不同學(xué)生的不同需求。職業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是以人為本，要以學(xué)生為核心，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，了解不同服務(wù)對(duì)象的需求，從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，提供科學(xué)化、專業(yè)化和個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。但在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，由于對(duì)以人為本的重要性認(rèn)知不足，以及人力物力資源投入有限等原因，高校更多地關(guān)注大學(xué)生普遍的職業(yè)指導(dǎo)需求，而對(duì)個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)需求關(guān)注較少。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力巨大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)心理障礙等問題也逐年呈上升趨勢(shì)，學(xué)生越來越迫切需要個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的到來。1.4職業(yè)指導(dǎo)全員化力度不足對(duì)全員化職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的工程，也不是僅憑勢(shì)單力薄的專業(yè)教師就能完成的。由于對(duì)全員化職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)指導(dǎo)工作開展得不夠深入。職業(yè)指導(dǎo)全員參與需要在校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的參與，但在目前的實(shí)際工作中，專業(yè)課教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的參與非常少。僅由負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)課的授課教師掌握職業(yè)指導(dǎo)的理念并運(yùn)用到教學(xué)中，而其他專業(yè)課教師基本上未接觸過職業(yè)指導(dǎo)的理念，更提不上在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)。而在家長(zhǎng)的參與方面，由于在高校的學(xué)生工作中，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系少之又少，讓家長(zhǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)的理念并予以配合具有一定的差距。如僅依靠職業(yè)指導(dǎo)教師利用短短有限的課時(shí)傳授職業(yè)指導(dǎo)的理念和知識(shí)，是不可能使學(xué)生真正具備全面的職業(yè)能力。職業(yè)指導(dǎo)是需要全員參與的系統(tǒng)工程還，需要整合校同和社會(huì)資源，讓更多相關(guān)人士參與其中。1.5信息采集缺乏完整性、實(shí)效性職業(yè)指導(dǎo)信息采集完整和有效可以幫助求職者掌握充分的職業(yè)信息，獲得自主擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)，深入了解目前的就業(yè)形式和用人單位實(shí)際需求，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，做好求職準(zhǔn)備，提高擇業(yè)的準(zhǔn)確性，提供順利面試的可靠保障，有利于提升自身素質(zhì)，完成就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展和職業(yè)穩(wěn)定以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)；可以幫助用人單位找到需要的人才，合理用人、拓寬職業(yè)指導(dǎo)渠道，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的規(guī)范化和系統(tǒng)化，達(dá)到人職匹配、能職匹配。目前有些高校只采集到大學(xué)生的基本信息，文化程度和所學(xué)專業(yè)，缺乏對(duì)大學(xué)生的教育背景和個(gè)人實(shí)踐等信息；有些高校對(duì)用人單位也只采集用人單位名稱、專業(yè)要求、學(xué)歷要求、招聘時(shí)間、聯(lián)系人、招聘名稱和招聘數(shù)量，缺乏對(duì)求職大學(xué)生的區(qū)域要求和工作經(jīng)歷等，還有些高校對(duì)大學(xué)生個(gè)人信息和用人單位信息采集都不完整；二是信息采集的時(shí)間缺乏實(shí)效性，有些高校依賴用人單位來訪來電，缺乏人員主動(dòng)聯(lián)系用人單位；有些高校依賴互聯(lián)網(wǎng)篩選有效的職業(yè)需求信息，缺乏與人才中介機(jī)構(gòu)聯(lián)系以便聯(lián)合利用職業(yè)信息的溝通合作；有些高校傳達(dá)用人單位信息不及時(shí)、不準(zhǔn)確，沒有建立好信息平臺(tái)；這些都讓大學(xué)生缺乏對(duì)用人單位行業(yè)發(fā)展前景、全面了解所需專業(yè)技能、用人單位發(fā)展空間和詳細(xì)的崗位需求信息，信息傳遞不及時(shí)不準(zhǔn)確，不能做好有效填報(bào)個(gè)人求職需求信息采集表。1.6職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)缺乏科學(xué)方法和技術(shù)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)可以幫助求職者職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施，可以幫助求職者了解其個(gè)體當(dāng)前的素質(zhì)水平，可以幫助求職者發(fā)掘其發(fā)展?jié)撃埽梢詭椭舐氄哌x擇合適自己的職業(yè)，可以幫助求職者制定合理的未來發(fā)展計(jì)劃；可以幫助用人單位有效地選撥人才和合理地利用人才，可以幫助用人單位提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率。職業(yè)測(cè)試是綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對(duì)求職者的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)的、客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。部分高校沒有購(gòu)買職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的軟件，求職者無(wú)法進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)；部分高校購(gòu)買了職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的軟件，職業(yè)指導(dǎo)人員卻不懂得如何指導(dǎo)求職者進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)；還有部分高校購(gòu)買了職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的軟件，職業(yè)指導(dǎo)人員可以指導(dǎo)求職者進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，但不懂得對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果科學(xué)解釋；還有的高校么有建立測(cè)評(píng)室，沒有專門測(cè)評(píng)的計(jì)算機(jī)等。職業(yè)測(cè)評(píng)運(yùn)用測(cè)評(píng)工具幫助個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)定的過程，包括個(gè)體對(duì)自己的性格、行為方式、情感反應(yīng)、價(jià)值觀、社會(huì)角色等與求職有關(guān)的個(gè)人特征的認(rèn)識(shí)。高校常用的測(cè)評(píng)工具包括勞動(dòng)保障部開發(fā)的CETTIC職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，麥爾-碧瑞斯性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和美國(guó)勞工部的一般能力傾向測(cè)試等。如：某大學(xué)公共管理專業(yè)31位大學(xué)生需要進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，但由于該校沒有安裝CETTIC職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，就無(wú)法對(duì)自己的性格、行為方式、情感反應(yīng)、價(jià)值觀、社會(huì)角色等與求職有關(guān)個(gè)人特征的認(rèn)識(shí)。二、影響我國(guó)就業(yè)質(zhì)量因素2.1期望值太高導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量下降一些人對(duì)于工資待遇、工資強(qiáng)度以及工作前景有著較高的期望，過高的期望值導(dǎo)致人們尚未累積足夠的工作經(jīng)驗(yàn)便頻頻跳槽，就業(yè)穩(wěn)定性下降。2.2高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾凸顯高校畢業(yè)生群體就業(yè)問題進(jìn)一步突出，最近幾年，我國(guó)高校招生規(guī)模擴(kuò)大，民辦高校的數(shù)量每年都在遞增，而且大學(xué)的門檻也開始逐漸降低，這導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將越來越激勵(lì)。2.3社會(huì)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，用人單位對(duì)勞動(dòng)力的需求也產(chǎn)生了顯著的變化。用人單位的勞動(dòng)力需求行為基于“職位分析下的任職資格模型”在勞動(dòng)力市場(chǎng)上通過價(jià)格機(jī)制來選擇合適的人才，他們希望能招聘到有工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)豐富，并且和崗位相符的勞動(dòng)力。這種結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致了“有人沒事可干，有事沒人可干”的尷尬局面，最終影響了就業(yè)變化。2.4求職心態(tài)不好一些人在求職的過程中所表現(xiàn)出來的就業(yè)態(tài)度和求職心理因素，會(huì)對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，很多人在求職的過程中，表現(xiàn)出自我認(rèn)知不明確，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，甚至根本不知道自己想要什么。毫無(wú)疑問，這些事件不僅影響到總體就業(yè)狀況，也必然會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。然而，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言，最關(guān)鍵的影響因素還是“結(jié)構(gòu)性的”。這些因素包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等方面，其中解決就業(yè)能力不足問題將是有效解決大學(xué)生就業(yè)的根本所在。三、開展職業(yè)指導(dǎo)對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的作用和重要性推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，就需要在提供高質(zhì)量的就業(yè)崗位、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才、形成高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)體系幾個(gè)方面下大力度。因此職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)求職者實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)具有重要作用。3.1有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)供需合理匹配職業(yè)指導(dǎo)師本身對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)單位需求情況變化有比較深刻的研究和了解，因此能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，是架在畢業(yè)生、高校和用人單位之間的紐帶，能夠促進(jìn)畢業(yè)生和用人單位供需的合理匹配，如職業(yè)指導(dǎo)可以對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)人格、職業(yè)興趣、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、職業(yè)操作等方面進(jìn)行培養(yǎng)和測(cè)評(píng)，使畢業(yè)生充分了解自身素質(zhì)，有針對(duì)性地求職；職業(yè)指導(dǎo)能夠使求職者更充分地了解用人單位的情況、崗位性質(zhì)、招聘標(biāo)準(zhǔn)等，提高求職者了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)性和提高自身素質(zhì)的自覺性；企業(yè)也可以通過職業(yè)指導(dǎo)手段對(duì)求職畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)能力等測(cè)試，篩選錄用合適人員。職業(yè)指導(dǎo)能有效促進(jìn)人職匹配、供需匹配，讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到企業(yè)的要求，學(xué)生找到滿意的崗位，企業(yè)招到優(yōu)秀的員工，促使畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上科學(xué)有序流動(dòng)。3.2有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠提升畢業(yè)生的綜合能力科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生科學(xué)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自身氣質(zhì)特征，彌補(bǔ)不足，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)；有助于促進(jìn)學(xué)校的通才教育，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)只是就業(yè)的敲門磚，在很大程度上非專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生未來的發(fā)展；有助于提升學(xué)生利用自身資源和高校資源，有目的、有方向地學(xué)習(xí)，盡快提升綜合素質(zhì)；有助于學(xué)生形成自我實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)效動(dòng)力，合理選擇設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，積極參加職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)實(shí)踐，提升職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)指導(dǎo)師比求職者更先一步了解社會(huì)需求的變化，職業(yè)指導(dǎo)并非幫助學(xué)生提升做一份具體工作所需的具體技能。而是通過職業(yè)與職業(yè)政策、職業(yè)意識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助求職者全面提升綜合能力順利就業(yè)。3.3有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促使學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念大學(xué)生活是形成良好就業(yè)觀念的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)需要充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，幫助求職者社會(huì)化，培養(yǎng)職業(yè)角色，領(lǐng)悟社會(huì)對(duì)職業(yè)角色的期待，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；幫助求職者形成良好的就業(yè)觀念，改變就業(yè)偏見，確定職業(yè)價(jià)值取向，擴(kuò)大就業(yè)選擇機(jī)會(huì)；幫助求職者做出明智的職業(yè)選擇，使學(xué)生在求職態(tài)度上貼合實(shí)際，求職方法上更科學(xué)，避免擇業(yè)的主觀臆想和盲目性；幫助求職者身心健康和個(gè)性發(fā)展，避免面對(duì)多種選擇時(shí)的沖突感，擔(dān)心失敗的緊張感，缺乏自信的自卑感，克服心理障礙，提高心理素質(zhì)，健全個(gè)性發(fā)展，建立良好就業(yè)心境。大學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂，有的甚至要畢業(yè)了還不知自己將來要干什么，找工作很盲目。一開始隨便找，只要有單位愿意要就立馬簽約，干了沒三天，發(fā)現(xiàn)自己根本就不喜歡干這個(gè)。然后開始準(zhǔn)備跳槽，往哪跳心理也沒譜。而職業(yè)指導(dǎo)會(huì)讓求職者少走很多彎路，找工作有目的性。開展預(yù)防性的職業(yè)指導(dǎo)工作：以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以提高求職者職業(yè)能力為核心，將職業(yè)指導(dǎo)的作用精化、細(xì)化到社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域，幫助不同類型的求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)、保持就業(yè)穩(wěn)定，并且以個(gè)性化和人性化為本的服務(wù)方式。它的服務(wù)有擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)意向分析、性格評(píng)估、面試指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)，等等，最終實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。3.4有效的職業(yè)指導(dǎo)能幫助就業(yè)困難畢業(yè)生盡早就業(yè)對(duì)就業(yè)困難的求職者實(shí)施及時(shí)幫扶是職業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。一些求職者就業(yè)預(yù)期的非理性化表現(xiàn)導(dǎo)致求職過程難度加大，尋找與磨合時(shí)間延長(zhǎng)，造成短期就業(yè)困難。針對(duì)這樣的求職者個(gè)性化服務(wù)可以對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，有效挖掘就業(yè)困難畢業(yè)生的自身特點(diǎn)和可以利用的就業(yè)資源，制定指導(dǎo)計(jì)劃，深入溝通，建立共信，多方面引導(dǎo)，多渠道推薦，提出有針對(duì)性的措施和辦法，幫助就業(yè)困難畢業(yè)生盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)。比如家庭條件、性格特征、愛好特長(zhǎng)等進(jìn)行分類指導(dǎo)，這樣才能夠起到很好的效果。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的求職者，可以鼓勵(lì)他們參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為他們提供一些資料的參考。對(duì)于希望穩(wěn)定的求職者，可以幫助他們查詢公務(wù)員的考試情況和就業(yè)情況。對(duì)于立志進(jìn)入企業(yè)的求職者，可以聯(lián)系社會(huì)有關(guān)部門，為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，目的在于提高其就業(yè)技能。3.5有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)校的辦學(xué)水平推行職業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)校的各方面工作緊密聯(lián)系社會(huì)，緊密聯(lián)系市場(chǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)際，從源頭上緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要得到社會(huì)認(rèn)可和歡迎，就要不斷根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，研發(fā)課程體系，深入促進(jìn)教育教學(xué)改革，避免教育培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的弊病，提高學(xué)生教育培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校辦學(xué)水平，形成良性循環(huán)。要建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，引進(jìn)心理學(xué)或者從事職業(yè)研究的專業(yè)人員來加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)。這些專業(yè)的人士不僅僅能夠?qū)ι鐣?huì)各界人士進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，還能為他們提供實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。3.6有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠樹立正確的職業(yè)觀絕大多數(shù)大學(xué)生沒有就業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于自己究竟適合做什么，自己有哪些優(yōu)勢(shì)或存在哪些局限并不是很清晰。而對(duì)自己個(gè)人興趣和能力有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，是大學(xué)生確定切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。但是大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)往往沒有充分的了解，對(duì)職業(yè)的了解也是模糊的，很難確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們了解職業(yè)、了解職業(yè)的特點(diǎn)等，同時(shí)可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣、能力和性格，并把自己的興趣和社會(huì)的需求結(jié)合起來。職業(yè)指導(dǎo)還可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，更加有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)他們摒棄工作崗位有高低貴賤之分的不正確認(rèn)識(shí)，明確職業(yè)目標(biāo)，理性對(duì)待就業(yè)，最終幫助他們確立正確的職業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想。3.7有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠克服就業(yè)心理障礙大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，許多大學(xué)生往往沒有充分的心理準(zhǔn)備和良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)了缺乏自信、臨陣怯場(chǎng)、急躁焦慮、患得患失、難以抉擇等各種心理障礙，影響他們順利進(jìn)入職場(chǎng)。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們加強(qiáng)自我理解與分析，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來，引導(dǎo)他們以平常心面對(duì)，以保持冷靜的態(tài)度和理性的思維來進(jìn)行人生中的重大抉擇。3.8有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠獲得就業(yè)信息求職擇業(yè)的基礎(chǔ)是擁有就業(yè)信息。提供就業(yè)信息并進(jìn)行就業(yè)信息的指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中不可缺少的內(nèi)容。人職匹配的核心就在于給求職者提供就業(yè)信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使求職者做出有效的職業(yè)決策。一方面，高校的職業(yè)指導(dǎo)可以聯(lián)系政府機(jī)關(guān)和相關(guān)的企事業(yè)單位，收集各單位對(duì)畢業(yè)生的需求情況及招聘崗位的條件要求等，為高校畢業(yè)生提供實(shí)時(shí)的就業(yè)信息；另一方面，高校可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)、興趣愛好以及獎(jiǎng)懲情況等提供給各用人單位，并向用人單位介紹或推薦合適的畢業(yè)生人選，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。3.9有的效職業(yè)指導(dǎo)能夠掌握就業(yè)技巧和方法求職是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)。求職的技巧在很大程度上影響著學(xué)生能否成功就業(yè)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職技巧的指導(dǎo)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。求職技巧和方法的指導(dǎo)在怎樣寫求職信，怎樣進(jìn)行自我推薦，怎樣參加面試等方面對(duì)大學(xué)生都有著非常重要的幫助?？梢詭椭鷮W(xué)生根據(jù)自身各方面能力等實(shí)際情況，分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，采用適合自己的切實(shí)可行的求職方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而實(shí)實(shí)在在實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)。掌握求職技巧和方法，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心、免遭挫折等有著重要意義。大學(xué)二年級(jí)要開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)教育》，要求學(xué)生獲取職業(yè)技能證書，會(huì)寫個(gè)人求職自薦書。幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，提供勞動(dòng)力市場(chǎng)供求情況，幫助求職者了解職業(yè)，了解社會(huì)對(duì)不同職業(yè)角色的具體要求，以及企業(yè)文化、價(jià)值、規(guī)范和發(fā)展趨勢(shì)等為更高質(zhì)量就業(yè)輔好道路。3.10有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助求職者了解相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容還包括就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生了解學(xué)校制定的相關(guān)就業(yè)規(guī)定和具體實(shí)施意見，以及國(guó)家和有關(guān)部門省市制定的行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策；有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)政策法規(guī)，在就業(yè)擇業(yè)過程中能夠依法維護(hù)自身的權(quán)益；還能夠引導(dǎo)他們根據(jù)國(guó)家需要并結(jié)合個(gè)人實(shí)際，有針對(duì)性地選擇職業(yè)，走出擇業(yè)“誤區(qū)”。3.11有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠培養(yǎng)求職者創(chuàng)業(yè)精神越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識(shí)、高學(xué)歷的特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)往往過于理想化，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)各種困難，使得創(chuàng)業(yè)成功率較低。職業(yè)指導(dǎo)在引導(dǎo)大學(xué)生憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敢于創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)業(yè)的品格。同時(shí)結(jié)合運(yùn)用創(chuàng)業(yè)資源評(píng)估測(cè)試等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身所具備的條件、市場(chǎng)前景和創(chuàng)業(yè)可行性等主客觀分析，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，選擇社會(huì)需要且適合自己的相對(duì)較容易的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、目標(biāo)和方式。3.12有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠形成“敬業(yè)樂崗”的理念適應(yīng)社會(huì)走出校園進(jìn)入社會(huì)，是大學(xué)生人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)過程中，大學(xué)生要經(jīng)歷從學(xué)生過渡到社會(huì)人這一角色的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鲗?shí)踐為主的生活狀態(tài)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，初入社會(huì)的大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等各種原因，不能順利融入新環(huán)境。職業(yè)指導(dǎo)作為聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)的紐帶，能夠有效地把兩者聯(lián)結(jié)起來，幫助大學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)清自己的位置，承擔(dān)起自己的工作角色，樹立信心和責(zé)任感，盡早盡快地適應(yīng)新的環(huán)境和角色，處理好個(gè)人與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)與理想之間的關(guān)系，用自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中腳踏實(shí)地的干一番事業(yè)，樂業(yè)、敬業(yè)，為今后的人生之路打下了良好的基礎(chǔ)。.從思想開導(dǎo)方面，職業(yè)指導(dǎo)有利于幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念據(jù)調(diào)查，高校畢業(yè)生失業(yè)除了競(jìng)爭(zhēng)激烈的原因之外，還有一個(gè)更重要的因素，那就是畢業(yè)生普遍存在著自身就業(yè)定位不明確，對(duì)高薪水、優(yōu)待遇工作充滿了向往，卻忘記了崗位的高要求。造成了所謂的“高不成，低不就”心理，往往不被用人單位接受。現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，高學(xué)歷不代表高能力的觀點(diǎn)已被大眾所接受，用人單位在接受新人時(shí)（尤其是高校畢業(yè)生）從基層工作中考查其工作能力的方法屢試不爽，但令人感到困惑的是，高校畢業(yè)生往往不愿意從基層做起，有了強(qiáng)調(diào)高起點(diǎn)的普遍想法，高校畢業(yè)生的低就業(yè)率也就不足為奇了。因此，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)的舊思想觀念顯得很重要，大學(xué)畢業(yè)生只有認(rèn)識(shí)自我，客觀地確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，才能順利就業(yè)。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想上的職業(yè)指導(dǎo)，可以使他們更加清楚當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，讓他們摒棄“高起點(diǎn)”的舊思想觀念，熟知用人單位的用人考核方式，踏踏實(shí)實(shí)從基層做起。就顯得尤為重要與關(guān)鍵。2.從理論指導(dǎo)方面，職業(yè)指導(dǎo)有利于幫助畢業(yè)生全面發(fā)展學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期，必然有對(duì)自我的分析。無(wú)論是薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論，還是霍蘭德的職業(yè)性向理論，還是施恩的職業(yè)錨理論或者麥克里蘭的勝任素質(zhì)理論都傾向于學(xué)生在對(duì)自己的興趣愛好、氣質(zhì)能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇。這種分析有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，職業(yè)指導(dǎo)還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生資源的整合和積累的能力。一個(gè)人能否有效地整合自己積累的人生經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人能否成功的重要標(biāo)志，也是一個(gè)人能否成功的駕馭人生的能力。通過職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己，從而增強(qiáng)自己各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。再次，職業(yè)指導(dǎo)又是學(xué)生心理教育的一個(gè)重要組成部分。通過心理教育和輔導(dǎo)，解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生涯設(shè)計(jì)和面臨的人生抉擇以及面對(duì)挫折的承受力和應(yīng)對(duì)力等問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、生活障礙、人際關(guān)系障礙，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，消除心理困擾，減輕心理壓力，保持良好的情緒反應(yīng)。3.從經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)方面，職業(yè)指導(dǎo)有利于幫助畢業(yè)生少走彎路高校畢業(yè)生剛剛步入社會(huì)，屬于初就業(yè)者，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可言，沒有經(jīng)驗(yàn)，往往難于適應(yīng)。對(duì)于初就業(yè)者，容易出現(xiàn)以下幾種情況：(1)對(duì)就業(yè)的程序知之甚少，很多畢業(yè)生就業(yè)時(shí)并未簽訂就業(yè)合同，導(dǎo)致自身的權(quán)益受到損害；（2）法律意識(shí)較為淡薄，對(duì)自身權(quán)益利益受到損害時(shí)，往往不能拿起法律武器來保護(hù)自己；（3）對(duì)招聘信息的警惕性不強(qiáng)，容易掉入虛假招聘企業(yè)的“陷阱”，甚至掉入傳銷的陷阱，結(jié)果是身心受損；（4）容易“好高騖遠(yuǎn)，朝三暮四”一年跳槽幾家企業(yè)，到最后，出來工作了幾年了才發(fā)現(xiàn)自己還處于“初就業(yè)者”階段，一無(wú)所有等等。因此，對(duì)畢業(yè)生們進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)就顯得十分有必要了。可以讓他們懂得現(xiàn)今的社會(huì)狀態(tài)，脫去他們幼稚天真的外衣，去偽存真，少走就業(yè)路上不必要的彎路，少吃不必要的啞吧虧，盡快順利就業(yè)。此外，通過職業(yè)指導(dǎo)，不僅能幫助畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力，而且能幫他們提供及時(shí)的需求信息和擇業(yè)策略，從而為畢業(yè)生的順利就業(yè)和成才鋪路搭橋。4.從方向引導(dǎo)方面，職業(yè)指導(dǎo)有利于幫助畢業(yè)生正確給自己定位畢業(yè)生初就業(yè)都比較迷茫，不知如何擇業(yè)，盲目擇業(yè)，從眾心理嚴(yán)重。大部分畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)，飽受群眾意識(shí)、家庭期望、社會(huì)輿論等外界因素的影響，往往不能擺正自己正確的位置，迷失方向，盲目擇業(yè)，隨波逐流。片面認(rèn)為只有留在大城市、大單位才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，片面追求工作的穩(wěn)定性，很少考慮到自己擇業(yè)期望值是否符合所選職業(yè)，是否能充分發(fā)揮自己的才能和特長(zhǎng)，一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件。盲目去投簡(jiǎn)歷應(yīng)聘，不管工作是否合適自己，也不管這份工作自己是否喜歡，都一擁而上，這只會(huì)增加求職失敗的經(jīng)歷，打擊自信心。因此，在就業(yè)方向上，應(yīng)給畢業(yè)生以正確的方向引導(dǎo)，教會(huì)他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃，定好職業(yè)方向和目標(biāo)，擺正自己的位置，排除外界因素的干擾，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定就業(yè)方向，尋找合適自己的崗位，這樣會(huì)大大提高就業(yè)的成功率[2]。給畢業(yè)生方向上正確的引導(dǎo)就猶如黑夜里的一盞明燈，將會(huì)照亮畢業(yè)生迷茫的就業(yè)之路，有指點(diǎn)迷津之功效，達(dá)到成功的彼岸，其重要性不言而喻。4結(jié)語(yǔ)

隨著人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)的深入，職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性也會(huì)日漸凸顯。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)在高校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)等環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮，也會(huì)更好地促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)。高校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，除了相關(guān)舉措的推動(dòng)，更需要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，變教師的灌輸型指導(dǎo)為學(xué)生的實(shí)踐性自我指導(dǎo)，提高學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性，早日實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)高校在實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)中，探索需要探索出切實(shí)可行實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的新措施。高校要提高對(duì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，就要從職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵和意義樹立新理念。高校要在認(rèn)識(shí)上從傳統(tǒng)的“就業(yè)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“職業(yè)指導(dǎo)”，從“就業(yè)安置指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，從一般性職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)加強(qiáng)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)建信息平臺(tái)、加大硬件等投入、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式措施，保障實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。高校要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，除了提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需要，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的職業(yè)指導(dǎo)理念，準(zhǔn)確分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望，提升職業(yè)能力，多途徑探索職業(yè)生涯發(fā)展；職業(yè)指導(dǎo)人員也要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)個(gè)性化職