小學(xué)英語評價

小學(xué)英語聽說讀寫能力的評價東昌府區(qū)北順小學(xué)朱桂芬2023最新整理收集do

something（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用

有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進步與成功；有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息；有利于學(xué)校等部門了解課程的實施情況；有利于家長和社會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教育。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。教育行政部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的評價觀念，完善評價機制。（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評價內(nèi)容的依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的目標(biāo)要求及特點，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過分強調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。（四）注意評價方法的合理性和多樣性選用合理、多樣的評價方式，實現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價可采用課堂活動、平時測驗、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言運用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置。（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程形成性評價是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實施的評價活動，其首要目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，核心是通過不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。形成性評價應(yīng)堅持激勵原則。形成性評價可采用多種方式。教師還應(yīng)主動爭取與家長的交流與合作。（六）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力終結(jié)性評價主要檢測學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面。終結(jié)性評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等部分。對語言知識的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識運用能力，不應(yīng)孤立地考查知識點或?qū)χR的機械記憶。（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系教學(xué)與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進教學(xué)。平時的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅持以考查語言運用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實際語言運用能力的發(fā)展。（八）小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學(xué)階段的評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級的終結(jié)性評價應(yīng)采取與平時教學(xué)相近的、生動活潑的活動形式。小學(xué)高年級的終結(jié)性評價也應(yīng)主要采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，重點考查學(xué)生用英語做事情的能力。合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達(dá)能力。終結(jié)性評價的成績評定可采用等級制或達(dá)標(biāo)的方法，不宜采用百分制。

評價原則1、評價中貫徹以人為本的教育理念。2、評價關(guān)注每一個學(xué)生。3、評價應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。

出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：。

問題（一）：評價目標(biāo)不明確，評價流于形式.問題（二）：忽略了以學(xué)生為本、關(guān)注個體差異的教育評價理念。問題（三）：忽略了形成性評價機制的運用。相應(yīng)的措施：

措施（一）：建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高評價實效性。1.堅持激勵性評價原則，樹立學(xué)生自信的有效性2.課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評價方法。3.評價活動與生活實踐緊密相連。4.課堂教學(xué)評價結(jié)果要注重反饋，并積極改進。措施（二）：體現(xiàn)學(xué)生評價的主體地位。1、口頭評價。2、筆頭評價。

3、圖片或?qū)嵨镌u價。措施三：確立正確的形成性評價機制，使英語課堂學(xué)習(xí)評價常規(guī)化。1、立好評價的項目。2、給出評價的標(biāo)準(zhǔn)。3、教給學(xué)生評價的方法。小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)評價表A（三顆星）B（兩顆星）C（一顆星）聽聽課文全部聽懂，能準(zhǔn)確回答所給出的問題基本聽懂，能給出一部分問題的關(guān)鍵信息只能夠聽懂課文中的一部分，不能答問聽發(fā)言能仔細(xì)的聽別人的發(fā)言，包括評價的發(fā)言，獲取信息，并及時作出反饋大多數(shù)時候能夠聽別人的發(fā)言，了解所包含的信息偶爾聽一聽，不太仔細(xì)說說英語能熟練地運用所學(xué)知識與老師、同學(xué)進行問答，語音清晰，正確能夠及時回答老師所提出的問題，與同學(xué)就所學(xué)的句型進行問答能模仿句型造句說評價能主動、自信地說出對自己、對他人的評價，評價中肯、全面，注意發(fā)言禮貌能比較中肯地說出對自己和他人的評價，注意發(fā)言禮貌能說出對自己及他人的評價讀朗讀朗對話與文章時，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語言流暢發(fā)音比較準(zhǔn)確，語言比較流暢發(fā)音不夠準(zhǔn)確，讀書不流利寫格式正確，書寫流暢，頁面整潔格式正確，書寫工整，頁面整潔格式正確

讀朗讀朗對話與文章時，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，語言流暢發(fā)音比較準(zhǔn)確，語言比較流暢發(fā)音不夠準(zhǔn)確，讀書不流利寫格式正確，書寫流暢，頁面整潔格式正確，書寫工整，頁面整潔格式正確學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況記錄表

☆☆☆☆☆☆家長意見朗讀課文

唱英文歌

拼寫單詞

日常對話

角色表演

完成作業(yè)

口試評價表項目內(nèi)容目的評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價結(jié)果說a.日常用語b.看圖說話c.情景對話培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、合作能力A.能靈活運用語言材料，在虛擬的情景中進行交流，語言流暢。B.能恰當(dāng)?shù)剡\用語言材料，在虛擬的情景中進行交流，語言較流暢。C.能根據(jù)語言材料進行基本的交流。學(xué)生自評小組評價教師評價

讀a.讀單詞b.讀課文培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)A.語音、語調(diào)正確，節(jié)奏感強，熟練。B.語音、語調(diào)較正確，節(jié)奏感較強，較熟練。C.語音、語調(diào)基本正確。學(xué)生自評小組評價教師評價

唱a.必唱兒歌b.自選兒歌培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感A.語音、語調(diào)正確，吐字清晰，有感情、有樂感。B.語音、語調(diào)較正確，吐字清晰，表情較好C.語音、語調(diào)基本正確，吐字基本清晰，有一定的感情。學(xué)生自評小組評價教師評價

演a.課本劇b.童話劇培養(yǎng)學(xué)生的成就感A.有表演能力，語言有一定的創(chuàng)造力和感染力。B.有一定的表演能力，語言較有感染力。

小組評價教師評價

唱a.必唱兒歌b.自選兒歌培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感A.語音、語調(diào)正確，吐字清晰，有感情、有樂感。B.語音、語調(diào)比較正確，吐字清晰，表情較好。C.語音、語調(diào)基本正確，吐字基本清晰，有一定的感情。學(xué)生自評小組評價教師評價

演a.課本劇b.童話劇培養(yǎng)學(xué)生的成就感A.有表演能力，語言有一定的創(chuàng)造力和感染力。B.有一定的表演能力語言較有感染力。

小組評價教師評價

口試考查評價細(xì)則表標(biāo)準(zhǔn)等級項目優(yōu)秀良好合格不合格知識水平語音發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音比較準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音基本準(zhǔn)確、清晰。發(fā)音不準(zhǔn)確、且含糊不清。語調(diào)語調(diào)輕重得當(dāng)，升、降調(diào)正確規(guī)范，語流變化地道。語調(diào)輕重較得當(dāng)，升、降調(diào)較正確，語流變化較好。語調(diào)輕重有些生硬，升、降調(diào)基本正確，語流變化較正常。語調(diào)輕重生硬，升、降調(diào)不正確，無語流變化。語感節(jié)奏感強，語言流暢，語句連貫、達(dá)意，情意交融。節(jié)奏感較強，語言較流暢，語句較連貫、達(dá)意。有一定的節(jié)奏感，語言基本流暢、連貫。語句斷斷續(xù)續(xù)，節(jié)奏無規(guī)律，基本不能進行交際。合作、交往意識能主動與他人溝通并能與他人愉快地合作，能妥善地處理交際中出現(xiàn)的問題。能較好地與他人溝通與合作，能較為妥善地處理交際中出現(xiàn)的問題。能基本理解或應(yīng)答他人的詢問，合作意識雖不夠強，但能進行簡單的語言交流?；静荒芾斫饣驊?yīng)答他人的詢問，無合作意識，無法進行簡單的語言交流。表現(xiàn)能力詞匯豐富，用詞生動準(zhǔn)確，語言感染力強，積極參與活動，有很強的參與意識和自信心。詞匯較為準(zhǔn)確、生動，有一定的語言感染力，較主動參與活動，有較強的參與意識和自信心。用詞基本準(zhǔn)確，能參與活動，有一定的學(xué)習(xí)愿望和自信心。詞不達(dá)意，被動地參與活動，無學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)信心不足，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣濃厚，反應(yīng)敏捷，觀察細(xì)致，想象豐富，有獨特的見解，有很強的競爭意識。學(xué)習(xí)興趣較濃厚，反應(yīng)較敏捷，有一定的想象力，有較強的競爭意識。能全情投入，熟悉已學(xué)過的內(nèi)容，能熟練地背誦課文，但缺乏應(yīng)變能力。無學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)過的知識一知半解，不善于表達(dá)個人意見，缺乏獨立見解。評級辦法：

優(yōu)秀：六項中有五項以上為優(yōu)秀。

良好：六項中有三項以上為良好。

合格：六項中有二項為合格。不合格：六項中有一項或沒有為不合格。家庭作業(yè)反饋表

內(nèi)容日期附加作業(yè)

家長評★△○

自

評★△○

教師評★△○

課后自評：

我的表現(xiàn)自評等級（畫笑臉或打“√”）真棒不錯加油我課前做好預(yù)習(xí)工作了嗎？我上課專心、認(rèn)真嗎？我大膽發(fā)言、敢于提問、回答問題嗎？我善于聽取別人的發(fā)言、愿意與同伴合作學(xué)習(xí)嗎我積極參與課堂活動了嗎？我學(xué)到了：我沒有弄清楚：：：

內(nèi)容日期聽單詞模仿說英語背兒歌英語讀單詞及課文自評家長評師評★★△○★△○★△○家庭互動月評價表注：★表示“主動完成”，△表示“在家長的督促下完成”，○表示“沒有完成”。

自我評價表（在每項后面畫√）喜歡聽英語歌典

喜歡英語回答老師問題

喜歡看英語小故事

喜歡聽老師講英語

喜歡唱英語歌曲

喜歡朗讀童謠

喜歡跟好朋友一起時說英語

喜歡演英語節(jié)目

新、舊評價理念的比較舊的評價理念新的評價理念紙筆測驗是唯一有效的評核方法通過成長記錄等顯示出評價方法與手段的多樣性評價獨立于課程和教學(xué)，即安排特定的時間和地點進行評價課程與評價界限模糊，評價貫穿于教學(xué)的始終有清楚的語言點和知識范圍，學(xué)生必須掌握并在考試中復(fù)述出來教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、交流和交際，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、用語言交流的能力教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學(xué)生只是被動地接受評價鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與到評價隊伍之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師是合作伙伴，他們積極、主動地學(xué)習(xí)語言、與他人交流評價指出學(xué)生的失敗之處，學(xué)生以排名確定地位評價以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)語言的過程轉(zhuǎn)化為生活的運用成功的教學(xué)只使學(xué)生為在測驗、考試中獲取優(yōu)異的成績做準(zhǔn)備成功的教學(xué)幫助學(xué)生獲得在其一生中有效的技能案例分析：1、愛畫畫的小男生一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Isthere...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非常活躍。正當(dāng)我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地說：“MayIuseyourpicture?”他如夢初醒的站起來,驚恐地盯著我.我重復(fù)了一遍：FengHao,MayIuseyourpicture?他愣了一下，機械地回答道“Sure,hereyouare！”

回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’sinthepicture?Canyouuse“Isthere---”toguess?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中.請你談?wù)剬@位教師在關(guān)注學(xué)生方面的看法。

分析：1、愛畫畫的小男生這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學(xué)的有機組成部分。2、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手?jǐn)[弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下子泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼到黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學(xué)時間進行評價，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進行，可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價?？傊u價活動不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程和諧融合。語言技能一級目標(biāo)級別

聽做1、能根據(jù)聽到的詞句識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。一級

說唱1、能根據(jù)錄音模仿說英語；2、能相互致以簡單的問候;3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;4、能表達(dá)簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右;7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。玩演1、能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際;2、能做簡單的角色表演；讀寫1、能看圖識詞；2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;4、能正確書寫字母和單詞。5、能模仿范例寫詞句。視聽1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目；2、課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。語言技能二級目標(biāo)級別

聽1、能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2、能聽懂簡單的配圖小故事；3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

二級

說1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達(dá)意；2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；4、能就日常生活話題作簡短敘述；5、能在教師的幫助和圖片的提示下講述簡單的小故事。

讀1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫1、能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號。2、能寫出簡單的問候語和祝福語；3、能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。玩演視聽

1、能按要求用簡單的英語做游戲；2、能在教師的幫助下表演小故事或小短?。?、能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右(含一級要求)；4、能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)目，課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20-25分鐘)。

評價方法與案例一級和二級課程目標(biāo)主要在小學(xué)階段完成。在具體操作過程中，既可以在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行即時的評價和反饋，也可以另外設(shè)計一些與平時課堂教學(xué)活動相近的評價活動，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，為學(xué)生提供個性化的反饋和指導(dǎo)，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果。評價方法與案例小學(xué)階段也可以適度進行終結(jié)性評價，其評價方式和方法與形成性評價有很多相似之處，但在評價目的、評價時機和對評價結(jié)果的解讀和使用等方面有所不同。小學(xué)階段的終結(jié)性評價同樣應(yīng)采取與平時教學(xué)相近的、生動活潑的活動方式進行。高年級的終結(jié)性評價還應(yīng)合理使用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點考查學(xué)生用英語做事情的能力。評價案例1（一級聽力評價）聽錄音選圖。根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的圖畫。錄音材料及答案：(1)Ihaveapanda.(B)(2)Samgoestoschoolbybus.(C)(3)Iwantsomebananas.(A)

（一）聽力評價方法與案例評析：本案例主要考察學(xué)生能否根據(jù)聽到的詞句指認(rèn)正確圖片的能力，符合一級目標(biāo)中有關(guān)“聽做”的要求。此案例的采用圖片二沒有采用文字，主要是為了減輕學(xué)生閱讀文字的負(fù)擔(dān)，更好的體現(xiàn)考查的目的。聽錄音，涂顏色。根據(jù)聽到的內(nèi)容給下面的圖畫涂上正確的顏色。

錄音材料：ThisisMary.Shewearsaredcapandayellowcoat.Hertrousersaregreen.Hershoesarebrown.Lookatherschoolbag.It’sblue.評價案例2：（二級聽力評價）評析：本案例考查學(xué)生通過聽音和看圖辨認(rèn)服裝和顏色詞匯的意義，再通過動手涂顏色展示聽的能力。符合二級目標(biāo)對聽力技能的要求，且形式活潑，與日?；顒咏咏?，是孩子喜聞樂見的評價形式之一。評價案例3：（二級聽力評價）Listen,thinkandtick.聽對話，想一想哪一幅圖與談話內(nèi)容有關(guān)系，并在方格內(nèi)打“√”。（1）（2）評價案例3：（二級聽力評價）錄音材料：（1）Tom:Hi,Andy.What’syourfavouritesport?Andy:Myfavouritesportisswimming.Igoswimmingeveryday.（2）John:Oh,Peter.What’swrongwithyou?Peter:Myfingerhurts.Ifeelterrible.評析：本案例主要考查學(xué)生通過聽和看圖，抓住對話大意的能力。圖片信息和對話信息巧妙對應(yīng)，學(xué)生只需要聽懂關(guān)鍵詞即可判斷出正確的圖片。評價案例4：（二級聽力評價）1.Listenandtick.(聽天氣預(yù)報，在相應(yīng)的天氣圖標(biāo)下打“√”。)評價案例4：（二級聽力評價）錄音材料：(1)Beijingissunny.(2)Harbiniswindy.(3)Shanghaiwillraintoday.(4)Guangzhouiscloudy.評價案例4：（二級聽力評價）2.Listenandtick.聽天氣預(yù)報，在相應(yīng)的天氣下打“√”。

評價案例4：（二級聽力評價）錄音材料：Goodmorning!Here’sistheweatherreport.Beijingisdryandwindy.Harbiniscoldwithsnow.Chengduwillbecloudy.WuhanwillhaveheavyrainandShanghaihasasunnydaytoday.Haveaniceweekend.評析：這一案例提供了兩個層次的評價活動。第一個評價活動主要采用圖片的呈現(xiàn)方式，相對簡單，考查學(xué)生聽懂單句、捕捉基本信息的能力?？蔀橐患壞繕?biāo)評價。第二個評價活動采用了文字形式，主要考查學(xué)生聽懂小語段并認(rèn)讀、選擇關(guān)鍵詞的能力，與真實生活接近?？蔀槎壞繕?biāo)評價。評價案例5（聽力活動表現(xiàn)性評價參考標(biāo)準(zhǔn)）在小學(xué)英語聽力評價中，教師除了關(guān)注學(xué)生在測驗（練習(xí)）中的正確率以外（如案例1～4中學(xué)生勾選和填寫的正確率），還應(yīng)該盡可能了解學(xué)生在這些活動過程中的表現(xiàn)，如聽音次數(shù)、反應(yīng)速度、參與程度、需要幫助的程度。這些信息有助于教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為反饋和調(diào)整教學(xué)提供參考依據(jù)。聽力活動表現(xiàn)性評價參考標(biāo)（P126）聽力活動表現(xiàn)性評價參考（P127）（二）口語評價方法與案例一至二級口語評價可以采用的形式有：模仿聽到的話語，朗讀學(xué)生自選的或教師指定的課文，表演所學(xué)歌曲、歌謠或短劇，教師與學(xué)生就個人信息、熟悉話題等進行問答，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看圖講故事?？谡Z評價的組織方式包括：單人口試：一名教師對一名考生的考核；兩人口試：學(xué)生兩人一組進行口頭交際，教師觀察并評分；小組口試：多名學(xué)生之間的對話或角色扮演，教師或全體同學(xué)觀察并評分。（二）口語評價方法與案例一至二級口語評價可以采用的形式有：模仿聽到的話語，朗讀學(xué)生自選的或教師指定的課文，表演所學(xué)歌曲、歌謠或短劇，教師與學(xué)生就個人信息、熟悉話題等進行問答，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看圖講故事?？谡Z評價的組織方式包括：單人口試：一名教師對一名考生的考核；兩人口試：學(xué)生兩人一組進行口頭交際，教師觀察并評分；小組口試：多名學(xué)生之間的對話或角色扮演，教師或全體同學(xué)觀察并評分。評價案例6：（一、二級口語評價）請你跟老師談?wù)勀阕约海彝?、學(xué)校、朋友等）。你可以用I’m…，Ilike…，Ido…，I’mdoing…等表達(dá)形式。評析：這一形式與學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容接近，給不同層次的學(xué)生都提供了說的空間，給出的表達(dá)形式可以幫助學(xué)生進行有效表達(dá)。評價案例7：（一、二級口語評價）現(xiàn)在開始選拔奧運會志愿者了！你想去參加選拔。現(xiàn)在請你說一說你喜歡的體育活動，或者你參加過的體育活動。你可以用Ilike…，Idid…以及…won，…inthisgame.等表達(dá)形式。

評析：這是一個表達(dá)能力和喜好的題目，學(xué)生可以根據(jù)所給話題，進行自我陳述。評價案例8：（二級口語評價）根據(jù)提示描述圖片。Thisismyroom…Itisnotbig.The…isonthe…The…areunderthe…Doyoulikemyroom?評析：這是一張描述家庭布局的圖片。要求學(xué)生觀察圖片，在規(guī)定的時間內(nèi)進行準(zhǔn)備后（也可在提示語的幫助下），對圖片進行簡要描述。句子數(shù)量不受限制，3～6句即可。主要考查學(xué)生觀察、思考、語言組織及連貫表達(dá)的能力。可一名學(xué)生獨立完成，也可二人合作完成，亦可通過師生、生生互問互答形式完成。評價案例9：（二級口語評價）根據(jù)以下圖片，給你的朋友講一講下面的故事。1．2．3．a(chǎn)sked…to…ranto…

camebackwith…

4．5．forgotthestampthanked/praised…評價案例9：（二級口語評價）評析：這一活動采用學(xué)生喜愛的講故事的形式，情節(jié)生動、連貫、幽默，主要考查學(xué)生觀察、思考、理解故事情節(jié)、語言組織和連貫表達(dá)的能力。

評價案例10：（一、二級口語評價）為了準(zhǔn)備英語比賽，請你唱一首英語歌曲,并說一首英語歌謠給老師聽。你可自己選擇唱一首你會唱的歌曲，說你會說的歌謠。

評析：該活動旨在考查一級和二級標(biāo)準(zhǔn)中提出的唱英語歌曲和說英語歌謠的能力。值得肯定的是，該活動給學(xué)生提供了自主選擇歌曲和歌謠的權(quán)利，有利于鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生展示能力和個性提供了空間。

評價案例11（口語活動表現(xiàn)性評價參考標(biāo)準(zhǔn)）實施口語評價時，除了注意選擇靈活多樣的評價形式（如案例6～11）以外，還要注意把握評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以適當(dāng)?shù)男问接涗泴W(xué)生在口語活動中的具體表現(xiàn)，作為反饋和調(diào)整教學(xué)的參考依據(jù)?？谡Z活動表現(xiàn)性評價參考標(biāo)準(zhǔn)(P130-132)口語活動表現(xiàn)性評價參考標(biāo)準(zhǔn)(P130-132)評價案例12（玩、演、視、聽表現(xiàn)性評價參考標(biāo)準(zhǔn)）玩、演、視、聽是小學(xué)低中段常用的教學(xué)活動，也是教師觀察和評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道。在通過這些活動對學(xué)生進行評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的積極性和自主性，不宜過于強調(diào)語言的準(zhǔn)確性。以下是一份“玩、演、視、聽表現(xiàn)性評價參考指標(biāo)”樣例。玩、演、視、聽表現(xiàn)性評價參考標(biāo)準(zhǔn)評價案例13（口語能力綜合評價參考標(biāo)準(zhǔn)）

在小學(xué)的某個階段（如學(xué)年末、低段結(jié)束、高段結(jié)束），可能需要通過終結(jié)性評價考查學(xué)生的綜合口語能力。在評價過程中，既要注意選擇恰當(dāng)?shù)脑u價形式，也要注意把握評價標(biāo)準(zhǔn)。以下是一份“口語能力綜合評價參考標(biāo)準(zhǔn)”樣例?？谡Z能力綜合評價參考標(biāo)準(zhǔn)（三）、讀寫能力評價方法與案例評價案例14（一級讀寫評價）根據(jù)圖片，從方框中選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~，制作購物單。

評析：本案例旨在考查學(xué)生看圖寫字及抄寫單詞的能力。通過提供購物的情境，考查學(xué)生在一定語境下識別單詞的能力，而不是要求學(xué)生機械地抄寫單詞。apples,beans,bread,grapes,milk,pears評價案例16（一級讀寫評價）1.母親節(jié)快到了，你到商店去選擇一張母親節(jié)的賀卡。碰巧你的一個同學(xué)要過生日了，你順便選擇一張生日卡。請閱讀下面的賀卡，在你需要的賀卡下打“√”。2.選擇恰當(dāng)?shù)淖ＹR語句，制作一張父親節(jié)賀卡。評析：這是一個適合小學(xué)一級的讀寫活動，符合真實生活?；顒右髮W(xué)生先閱讀賀卡上的語句，并根據(jù)需要進行選擇，然后根據(jù)需要抄寫祝賀用語。評價案例16（二級閱讀評價）閱讀故事，按故事情節(jié)排列圖片順序。BobandRichardaresittingonthebenchneartheschoolplayground.Theyaretalkingaboutyesterday’sfootballgame.Theyareexcited.Bobseesaschoolbagbesidethebench.Hepicksitup.“Whosebagisit?”heasks.“Let’sgoandfindtheowner,”Richardsays.Theygototheshedtogettheirbicycles.“Whereismybicycle?”Richardasks.“Oh!Ileftmybicyclebesidethebench!”評價案例16（二級閱讀評價）

ABCD評析：本案例適合小學(xué)二級水平，主要考查學(xué)生借助圖片讀懂簡單小短文的能力。通過要求學(xué)生給圖片排序，考查他們是否能夠正確理解故事發(fā)生的順序。評價案例17（二級讀寫評價）First,fillintheblankswiththefollowingwords.

eatingwashinghappystudyingwatchingwatering2.

Next,matchthepictures.評析：本案例主要考查學(xué)生認(rèn)詞、認(rèn)圖、觀察、思考、書寫及理解的能力，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)對二級讀和寫的要求設(shè)計。本題設(shè)有兩個要求：（1）學(xué)生根據(jù)短文和圖片提示，將相應(yīng)的單詞寫在橫線上，以此考查學(xué)生認(rèn)讀和抄寫單詞的能力；（2）通過將人物及場所連線的活動，考查學(xué)生對短文的理解。評價案例18（一級寫的評價）仿照范例，看圖寫話。評析：本案例適合一級水平，考查學(xué)生仿照例子看圖寫話的能力。.__________________

評價案例19（二級寫的評價）認(rèn)真看圖、讀句子，完成下列對話。評析：本案例適合小學(xué)二級水平，重點考查學(xué)生在圖片和語句的提示下，寫出簡短語句的能力?；顒釉O(shè)計將讀、寫有機結(jié)合，具有一定的開放性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）教師對學(xué)生的評價1、能聽明白老師用英語講述的內(nèi)容并作出反應(yīng)

1

2

3

4

52、能在情景中說出所學(xué)顏色的單詞和句子1

2

3

4

53、能進行簡單的角色表演1

2

3

4

54、能積極運用所學(xué)知識進行表達(dá)和交流1

2

3

4

55、能積極參與活動，樂于模仿，敢于開口1

2

3

4

56、能與小組合作，共同完成各項任務(wù)和活動1

2

3

4

5自我評價：A.接受能力稍差的學(xué)生可將評價定為：1、能聽_______(明白

、基本明白

、不大明白

、不明白)老師和學(xué)生描述顏色的單詞和句子.2、能用三原色調(diào)配出_____種顏色,并能說出______個顏色的單詞.3、能開口說出有關(guān)描述畫畫的句子____.4、____(能、不大能、不能)進行簡單的角色表演.5、_____(喜歡

有點喜歡

不喜歡)參加小組的各項活動.6、_____(愿意

不太愿意

不愿意)用所學(xué)知識和他人交流.B.接受力稍強的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn):1、能聽懂老師和學(xué)生描述顏色的單詞和句子.

(是

否)2、能熟練掌握7個顏色的單詞,并認(rèn)識其他的顏色單詞____個.3、除能運用書本中描述畫畫的句子外,還認(rèn)識了其他___個句子.

它們是:__________________________________.4、在進行角色表演時,語音語調(diào)準(zhǔn)確,表情動作自然.

(是否).5、積極參加小組的各項活動,并提出建議.

(是否).6、能積極運用所學(xué)知識于情景中.

(是否).（３）小組評價。在符合同學(xué)學(xué)習(xí)情況的描述后貼星星。１顆為最低分，５顆為最高分。１、能經(jīng)常積極主動地回答老師提出的問題２、能積極參與小組活動，并能夠與他人合作３、聽課時注意力集中，紀(jì)律好４、不懂的環(huán)節(jié)能主動向教師提問５、善于思考，能主動表達(dá)自己不同的觀點一、聽力測試的原則與方法

聽力測試考查的方面：“聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義?！薄奥犃y試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容.”課標(biāo)已經(jīng)明確地告訴我們，聽力測試考查的方面是理解和獲取信息的能力。學(xué)生聽力理解的發(fā)展階段與過程：第一階段：語音識別。這是聽力理解的初級層次。因為初學(xué)者對所學(xué)外語不熟悉，因此在聽的時候，注意力集中在辨別語音上，沒有余力對聽到的內(nèi)容進行認(rèn)知加工。只有當(dāng)學(xué)生對語言成分的辨認(rèn)熟悉到無需花費什么力氣時，才有余力對聽到的語言材料作進一步的加工。第二階段：句子理解。句子理解以語音識別為基礎(chǔ)。這一層次的學(xué)生對所學(xué)語言還不夠熟悉，在聽力理解的過程中，還只能處理簡短的句子，如果句子過長，就無法吸收全部信息，聽懂全部意思。第三階段：語段理解。語段的理解是在句子理解的基礎(chǔ)上形成的。

以上給我們的啟示在設(shè)計聽力題時，要考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)不同階段的聽力能力層次，在初級階段，要有一定比例的語音識別的題；而且小學(xué)英語是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)的初級階段，即使到了高年級，仍然要有一定比例的語音識別的題。聽力材料的選擇：1．不要將閱讀材料作為聽力材料。聽和讀有相似之處，都是語言輸入。有些老師就把閱讀的材料作為聽力材料，這是不科學(xué)的。因為，聽力是口語，閱讀時書面語。在現(xiàn)實生活中口語和書面語是有很大區(qū)別的。聽力材料的語言難度應(yīng)低于閱讀材料的難度，學(xué)生勉強能看懂的閱讀材料不適于做聽力材料。2．聽力材料的難度要與學(xué)生的實際水平相符。語言本身的難度主要包括詞匯、句子長度和句子結(jié)構(gòu)。根據(jù)口語的特點聽力材料應(yīng)盡量少用長句，要防止將聽力理解測試變成記憶測試。3．聽力材料的內(nèi)容不應(yīng)該選擇學(xué)生太熟悉或太陌生的題材。太熟悉的內(nèi)容，學(xué)生可以憑借背景知識猜測答案。太陌生的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂，就無法判斷是因為語言水平的問題，還是因為背景知識。聽力評價·

全身動作反應(yīng)。主要是讓學(xué)生根據(jù)所聽指令，并做出動作反應(yīng)。例如：Standup!Gotothedoor.Openthedoor,please.Gobacktoyourseat.學(xué)生根據(jù)所聽指令，起立，走到門邊，把門打開，在回到座位?！ぎ嫯?。例如：Drawatreeinthemiddleofthepaper.It’sabigtree.Underthetreethereisaboy.He’ssleepingonthegrass.根據(jù)所聽內(nèi)容，學(xué)生在紙中央先畫一棵大樹，再在大樹底下畫一個躺在草地上的男孩?！ね可?。例如：教師先給每個學(xué)生發(fā)一張畫有的robot圖，然后要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容給圖畫上的robot涂色。·連線。例如：根據(jù)所聽內(nèi)容把表示相關(guān)內(nèi)容連起來?！づ鋵Α＠纾焊鶕?jù)所聽內(nèi)容把相關(guān)文字或圖搭配起來。

·圖畫排序。例如：根據(jù)所聽內(nèi)容將圖畫重新排列，以符合所聽內(nèi)容要求，將重新排列的序號寫在括號內(nèi)。完成圖畫：即根據(jù)所聽內(nèi)容，完成圖畫；聽一段簡短的問路對話，畫出路線圖。用符號完成表格：即聽一段關(guān)于天氣的材料，用相關(guān)符號完成天氣情況表。案例1、

Listenandmatch.Tapescript:Lily’sfavoritetoyisaboat.Andylikesicecream.Joylikesherdress.Billwantssomechickenforlunch.Yaoyaohasalightinherroom.評析：這個聽力測試案例中，主要體現(xiàn)的是考查學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容理解細(xì)節(jié)的能力。錄音材料偏重對單句的理解，此題適用于各年級。因為該題目相對簡單，出題方式直觀，學(xué)生可根據(jù)題目所給出的圖畫輕松做出題目，不同的年級，只要適當(dāng)調(diào)整題干中的單詞難度就可以適用于小學(xué)各個年級學(xué)生的聽力測試。我建議在出題時可以在答案選項中添加一個干擾項，即有一項答案是不必連線的，這樣就提高了題目的難度，也更能測試學(xué)生的真實水平。案例2、Listenandcolour.(1)(2) （3）

（4） （5）

錄音材料(1)Thisisaskirt.Colouritgreen.(2)Thisisadress.Colouritblue.(3)Thisisajacket.Colouritbrown.(4)ThisisaT-shirt.Colourityellow.(5)Thisisashirt.Colouritred.符合一級聽力要求中的能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等。案例3、Listenandmatch.

1:15

(2)3:45（3）8:10

(4)10:30

(5)11:45

錄音材料：Ihaveartclassat8:30.Ihavemusicclassat10:30.Ihavelunchat11:00attheschoolcanteen.ThenIgotothegardenat1:30.At4:00,Igototheplaygroundandplayfootball.Igohomeat4:30.Igetupat7:00.案例4、聽錄音，給下面的圖片標(biāo)序號。（）（）（）

()()聽力材料

1.—Drawabearforme,please.—OK.2.—What’sthetime,mum?—It’ssixten.

It’stimetogetup.3.—What’sthematter?—I’mhungry.4.—Whosesocksarethey?—They’remysocks.5.—ThisrulerisforGaoShan.—Allright.看圖聽短文，根據(jù)所聽內(nèi)容將圖中人物與人物的連線。

LilySueHelenJohnJimMr.Brown聽力材料：MrBrownisdrawingpictures;Sueisswimming.Lilyisridingbikes;Johnisdrinking;Helenissinging;Jimisreading.聽短文，補全信息

聽短文，根據(jù)短文內(nèi)容給圖片排序。

口語評價的原則與方法：

口語評價方面：說是運用口語表達(dá)思想，輸出的能力.口試要考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，評價內(nèi)容要貼近學(xué)生生活?！?/p>

口語測試評價的是學(xué)生口語表達(dá)思想的能力。小學(xué)英語口語測試學(xué)生讀英語和初步地說英語的能力。口語測試是一種直接測試、主觀型測試和個別化測試.口語測試的要素：口語測試時，反應(yīng)速度是測試的一個要素?？谡Z交際是在一定的情境中進行的，交際雙方都必須對對方的信息做出快速反應(yīng)，才能使交際進行下去，因此口試有較高的速度要求。每個測試項目必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，而書面考試往往允許學(xué)生自己分配各項目的答題時間。但是口試的速度要求必須與學(xué)生的實際水平相符。其它的要素還有：1）形式正確性。如詞性、詞法、句法等的正確性。目前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)用語言做事情的理念和語言學(xué)習(xí)交際性原則，詞性、詞法、句法等的正確性是相對的，如不影響交際，有些語法錯誤是可以忽略的，特別是小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。2）表達(dá)形式的多樣性和復(fù)雜性。3）恰當(dāng)性。是否恰當(dāng)?shù)耐瓿闪怂付ǖ臏y試項目或回答了要求回答的問題。4）回答速度。5）語音。可劃分為：標(biāo)準(zhǔn)的外語語音，較標(biāo)準(zhǔn)的外語語音和無法理解的語音這三個等級。

小學(xué)英語口語評價的方式：根據(jù)課標(biāo)的要求，小學(xué)英語口語評價的方式有：認(rèn)讀朗讀復(fù)述背誦講故事兩兩對話回答問題對話交流看圖說話根據(jù)話題表述認(rèn)讀數(shù)字和實物圖片對于初學(xué)英語的小學(xué)低年級學(xué)生，可用此類型題檢查學(xué)生對數(shù)字和實物的認(rèn)讀及熟練程度。如：①A．用英語說出自己家里的電話號碼。

B．讀出老師指定的電話號碼或車牌號。如：讀出下面兩組號碼：60516837919586。②認(rèn)讀實物單詞。如：penruler….數(shù)字、圖片的認(rèn)讀看圖說話情景表演朗讀綜合才藝GOTGOTGOTGOTGOT自評四人小組評教師評總評備注朗讀可以分為單詞朗讀、句子朗讀和語段朗讀。單詞朗讀主要測試學(xué)生的發(fā)音及單詞重音。句子朗讀主要測試連讀、失爆、句子重音和語調(diào)等。語段朗讀測試學(xué)生在意群停頓、語氣轉(zhuǎn)換、朗讀的自然流暢等方面的水平。朗讀是最基礎(chǔ)的口語測試，主要測試學(xué)生的語音基礎(chǔ)，不能代替口語表達(dá)能力的測試?！鞍牙首x作為小學(xué)口語能力的教學(xué)目標(biāo)，是因為適當(dāng)?shù)睦首x對學(xué)生是有好處的。除了朗讀單詞之外，要提供一些語段讓學(xué)生能夠有情感的去朗讀。選擇容易上口、內(nèi)容有趣的語言材料?？煽疾閷W(xué)生的語音語調(diào)是否正確，也可考查學(xué)生對某些音素的掌握情況。下面是一份朗讀口試題：過一會兒請你把下面的材料（1,2或3）朗讀給老師聽。所以你首先要熟悉它?，F(xiàn)在你開始默讀材料。當(dāng)你朗讀時，要讀得流利、自然。①Goodmorning!MynameisPeter.Lookatthephoto,please.Thisismyfather.He’saworker.That’smymother.She’sanurse.②Iamaprimaryschoolpupil.Iamnine.Igetupatsixo’clock.Iwashmyfaceandcleanmyteeth.Igotoschoolat7:30.IcanreadandIcanwrite.IcanswimandIcanrun.背誦：一般是背誦課文；按順序或抽查其中某一篇均可。但教師應(yīng)把要求事先向?qū)W生說明。復(fù)述：復(fù)述課文或新選材料均可。新選材料時要注意有情節(jié)性，同時要給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備。講故事：可根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗命題?；卮饐栴}：例如：①Howoldareyou?②Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?③What’syourfather?④Whoisyourmother’sbrother?⑤Doyouhaveanycousins?兩兩對話：以同桌同學(xué)或自找伙伴，兩個人就教師規(guī)定的話題編對話并進行表演。例如：①Newfriends②MyfamilyTheGreatWall③

對話交流對話交流是一種最常用的口試方法，主要測試學(xué)生單句表達(dá)和簡單語段表達(dá)的能力。在設(shè)計題型的時候，要盡量避免使用Yes,No來回答的問題。即使是特殊疑問句，也要盡量用完整句來回答，否則，對話交流的測試就變成了聽力理解，而不是語言表達(dá)能力了。

情景對話：情景對話時，最好是學(xué)生之間的對話。教師可以設(shè)置多個情景，考試時，學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定對話的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間。對話時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評定成績?？磮D說話：看圖說話是一種很常用的口試方法?？梢杂脠D片、照片，也可以用圖表、廣告作為口試資料。小學(xué)英語口試多用圖片。它考查學(xué)生語段表達(dá)的能力。圖片可以是單圖，也可以是系列圖片。單圖測試學(xué)生的描述能力，系列圖片測試學(xué)生敘述故事的能力。圖片也可以用于測試學(xué)生的會話能力。比如給兩幅圖片找不同，兩位學(xué)生各拿一幅圖，通過會話找出兩幅圖的不同，教師觀察，分別給兩位學(xué)生的表達(dá)能力進行打分。看圖說話的優(yōu)點：1．考試成績不受聽力和閱讀的影響，是純粹的口語測試。2．提供了直觀的說話內(nèi)容，避免因主題不熟而無話可說的尷尬，使測試目標(biāo)集中于語言的表達(dá)而非內(nèi)容的構(gòu)思。3．圖片內(nèi)容控制了說話的范圍，使各考生的答案有更大的可比性，從而提高了評分的客觀性。

如：為了更充分地展示英語口語能力，請你唱一首英語歌、并說一個英語歌謠給老師聽。你可參考下面的任何一張圖片。

Lookatthepicturescarefully,andsaysomethingaboutthem.根據(jù)圖用英語進行簡單描述話題表述：話題表述也是小學(xué)英語口試的一種常用的形式，它與看圖說話考查的能力相仿，也是考查學(xué)生語段的表達(dá)能力，考查學(xué)生階段內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度。如：歡迎參加口試，展示你的英語口語能力。請向老師說說你小學(xué)期間發(fā)生的一件有趣的事情。每說一個正確的語句，得1分。

自編故事：可以讓學(xué)生自己選題；為了打開學(xué)生的思路，教師也可以擬定一些題目供學(xué)生參考選用。例如：①Flyingakite②AtriptoBeijing③Afootballgame口語評價方法：

口試可以從下幾個方面評價學(xué)生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達(dá)與交流是否流暢。學(xué)生在組織語言進行表達(dá)時，可能有語法和詞匯方面的錯誤，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性，但基本信息應(yīng)能得到有效傳遞。2）語音、語調(diào)和節(jié)奏是否自然，是否能是對方聽懂；3）是否能使用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略。口語表達(dá)中，學(xué)生應(yīng)能使用簡單的交際策略，如重復(fù)、澄清、使用表情和手勢等，是交流活動能得以完成?？谡Z評價屬于主觀評價，制定合理的評分標(biāo)準(zhǔn)很重要。下面來介紹兩種方法：分解評分法：評分者從語音、詞匯、流暢等各個方面，分別對學(xué)生的口語表達(dá)進行評分，然后算出總分。分解評分比較客觀，測定的目標(biāo)也比較全面。但是各部分的分都高的未必是口語表達(dá)能力最強的。正如完形心理學(xué)的一個著名觀點：整體大于部分之和，部分之和不等于整體。這一方法比較適合測試非交際性的語言，如朗讀等。整體評分法：評分者憑自己的總體印象給考生打分的一種方法。這一評分法比較省時，在評定學(xué)生的交際能力方面比較準(zhǔn)確，但是僅憑一個人打分，誤差比較大，所以整體評分法一般采用多人評分。評分者需要必要的訓(xùn)練，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

口語案例一：對話交流請回答下列問題。Wheredoesyourgrandpawork?Whatdoesyourmotherlooklike?Whatdoesyourfamilyusuallydoatpark?DidyougototheparklastSunday?Whatdidyoudoatpark?

在上述口語測試中，主要考察了學(xué)生回答英語問的能力。案例中的問都是一些常用的特殊問句和一般問句的提問，是學(xué)生能力范圍內(nèi)的測試題目。

案例二

按學(xué)號讓學(xué)生抽簽讀課文，糾正發(fā)音，指出不足。給學(xué)生A、B、C、D四個評價等級。評析：以一對一朗讀課文的形式對學(xué)生進行口語的測試與評價存在兩個不足之處：其一、形式單一，不能全面綜合得休現(xiàn)學(xué)生口語水平。[案例三]教學(xué)片段教師：MayDayiscoming.Whatareyougoingtodo?學(xué)生A：I’mgoingtotakeatrip.教師：OK.學(xué)生B：I’mgoingtovisitmygrandparents.教師：Good.學(xué)生C：I’mgoingtoclimbamountain.教師：Allright.

評析：案例三是大部分教師在課堂上常用的一種口語評價方法：用“OK./Good./Allright.”等話語對學(xué)生的回答作簡短的評價。而實際上，這只是借助于學(xué)生的回答完成自己設(shè)計的一個教學(xué)步驟而已，對于學(xué)生的積極反應(yīng)，教師的態(tài)度缺乏誠意。這樣做的結(jié)果，一方面讓學(xué)生學(xué)會敷衍老師，另一方面，挫傷學(xué)生的積極性。[案例二]T:四個同學(xué)一組，設(shè)計一個理想中的房間。請一個代表上臺說明，其他成員可作補充。S1：Look,thisismynewroom.Ihaveasmallbed.Nearthebed，There’sdesk.Ihavemanybooksonthedesk.Ilikereading.S2:Mycurtainislightblue,there’saclockonthewall.S3:Ilovemyroomverymuch.Welcometomyhome!T:(鼓掌)Goodjob!It’saniceroom.Boysandgirls,howmanystarscantheyget?S4:Threestars.T:Why?S4:這一小組介紹房間時比較有條理。語音語調(diào)也很優(yōu)美，沒有語法錯誤。所以可以得三顆星。T：Allright.Let’sgivethemthreestars.Congratulations!

學(xué)生反復(fù)模仿跟讀課文，將自己最滿意的朗讀錄在磁帶里。評價方法一：小紙片反饋教師把學(xué)生錄音中的問題寫在小紙片上，夾在磁帶盒里還給學(xué)生。有些錄得好的，寫一些表揚的話，送上幾顆星星、畫上一張笑臉。發(fā)磁帶的時候糾正學(xué)生的語音。評價方法二：學(xué)生互評全班一起聽，并參與評比。評出優(yōu)秀個人或優(yōu)秀小組。[案例三]

[案例四](表演自編小對話)A：Tom,whatdoyouusuallydoattheweekend?B:Iusuallykeepgoldfish.They’reveryinteresting.A:Really.Myhobbyistakingphotos.IusuallytakephotosintheparkonSundays.B:Cool.What’syourhobby,Amy?C:Ilikemakingclothes.Isometimemakedressesformylittlepuppy.A:Hey,canyoumakeaT-shirtforme?C:Hahaha....Sure.

學(xué)生反復(fù)模仿跟讀課文，將自己最滿意的朗讀錄在磁帶里。評價方法一：小紙片反饋教師把學(xué)生錄音中的問題寫在小紙片上，夾在磁帶盒里還給學(xué)生。有些錄得好的，寫一些表揚的話，送上幾顆星星、畫上一張笑臉。發(fā)磁帶的時候糾正學(xué)生的語音。評價方法二：學(xué)生互評全班一起聽，并參與評比。評出優(yōu)秀個人或優(yōu)秀小組。[案例五]

[案例六](表演自編小對話)A：Tom,whatdoyouusuallydoattheweekend?B:Iusuallykeepgoldfish.They’reveryinteresting.A:Really.Myhobbyistakingphotos.IusuallytakephotosintheparkonSundays.B:Cool.What’syourhobby,Amy?C:Ilikemakingclothes.Isometimemakedressesformylittlepuppy.A:Hey,canyoumakeaT-shirtforme?C:Hahaha....Sure.口語評價原則：1、趣味性原則.2、情景性原則.3、綜合評價原則.對于口語測試案例，我想提出一些實用的建議：在進行情景對話時，最好是學(xué)生之間的對話。教師可以設(shè)置多個情景，考試時，學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定對話的情景，這樣比較公平。抽完簽后，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間。對話時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評定成績。在評定中可以采取分解評分和整體評分相結(jié)合的方式。不僅考察學(xué)生語音、語調(diào)等能力，還要考察學(xué)生的整體語言表達(dá)能力。小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展性評價的內(nèi)容：1.學(xué)生對閱讀是否感興趣。2.學(xué)生是否初步具備閱讀能力。3.學(xué)生是否已學(xué)會運用多種閱讀方法。4.學(xué)生閱讀速度的掌握是否靈活。閱讀評價的方式：自我評價小組評價教師評價表1評價項目評價指標(biāo)評價方式自評組評師評閱讀興趣A.想閱讀。B.樂意閱讀，會看圖講故事。C.對閱讀有濃厚興趣,想看圖編故事，想續(xù)編故事。

閱讀速度A不認(rèn)識的單詞、短語較多，閱讀速度較慢。閱讀速度為：20-30單詞/分鐘B.閱讀淺顯易懂的讀物。閱讀速度為：30-50單詞/分鐘C.1.為尋找資料，以非?？斓乃俣葤咦x；2.為預(yù)習(xí)或了解文章的梗概，以稍慢的的速度瀏覽。閱讀速度為：50-100單詞/分鐘

閱讀方法A.能從文字材料或圖片中提取信息，結(jié)合已有的知識進行閱讀。B.能預(yù)測與推斷文章所涉及的話題內(nèi)容和作者隱含的意義。C.為探究文章的深層含義，廣泛收集相關(guān)資料進行專題性閱讀。

閱讀習(xí)慣A.常瀏覽英文報刊，能專心致志地閱讀。B.閱讀時，能主動擴大視距，提高獲取信息的效率；不逐字閱讀，能以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞（keywords），通過過渡詞進行閱讀。使用各種工具書,聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象力，解決閱讀困難。C.會摘抄、剪報、做讀書筆記,

閱讀能力A.能讀懂簡單的文章。B.遇到不熟識的單詞與短語，懂得一閱而過，發(fā)揮想象力，猜測和推斷其意思。C.會鑒賞與評論文章。

表2.閱讀方法的評價內(nèi)容：評價指標(biāo)評價方式自我評價小組評價教師評價A.能提出問題B.不能提出問題

A.

能解決問題B.

不能解決問題

A.

能理解題目B.

不能理解題目

A.

理解句子、文章大意B.

不能理解句子或文章大意

A.

能預(yù)測閱讀內(nèi)容B.

不能預(yù)測閱讀內(nèi)容

A.能收集相關(guān)資料進行閱讀B.不能收集相關(guān)資料進行閱讀

A.

能進行探究性閱讀B.

不能進行探究性閱讀

A.

能鑒賞和評論文章B.

不能鑒賞和評論文章

評價學(xué)生英語閱讀能力的誤區(qū)案例一It’s

the

first

day

of

the

new

term.

The

students

are

back

at

school.They

see

a

new

building.

What’s

in

the

building?

1.

How

many

rooms

are

there

in

the

building?

(

)A.

24

B.

26

C.

282.

Are

there

any

reading

rooms

in

the

building?

(

)

A.

Yes,

there

are.

B.

No,

there

aren’t.

C.

I’m

not

sure.3.

Is

there

a

table

tennis

room

in

the

building?

(

)A.

No,

there

isn’t.

B.

Yes,

there

is.

C.

I

don’t

know.

4.

Where’s

the

computer

room?

(

)

A.

It’s

on

the

third

floor.

B.

It’s

near

the

Art

room.

C.

It’s

beside

the

music

room.T:

Finished?

The

answer

is

AABA.

If

you

are

right,

raise

your

hands.

Good

job

.評析：教師讓學(xué)生自行閱讀英語課文，完成選擇題，然后便全班校對答案。最后，簡單得表揚一下答對的同學(xué)，對于答錯的同學(xué)則無任何評價或鼓勵。教師不注重對學(xué)生的閱讀過程的評價,

缺乏對學(xué)生思維的創(chuàng)造性和多樣性的訓(xùn)練,

在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動性、創(chuàng)造性和個體差異。[案例二]

Miss

White

and

her

students

are

going

to

havea

picnic

tomorrow.

Read

the

passage,

and

then

finish

the

table.

Names

Food

they

will

bring

for

the

picnic

Mike

Sarah

Chen

Jie

John

Zhang

Peng

(Ss

read

the

passage

and

finish

the

table.)

T:

OK.

Let’s

check

your

answers.

Number1,

what

does

Mike

have?

S1:

Mike

has

some

bread

and

cakes.

T:

Yes,

who’s

right?

Raise

your

hands.

Good!

What

about

Sarah?

What

does

Sarah

have?

S2:

Sarah

has

salad.

T:

Wonderful!

Who’s

right?

T:

OK,

next,

…

（學(xué)生將每個孩子帶的東西逐一陳述，師生共同校對答案。）評析：

教師用填表格的方式評價學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀后與學(xué)生有互動問答交流，也有簡單的口語評價。但整個閱讀過程還是過于簡單，形式單一，缺乏對學(xué)生閱讀能力的綜合性評價。像“Who,

When,

Where，What…等“wh”問題，或者True/False是非判斷題等記憶性問題，大多數(shù)學(xué)生在閱讀完文章后，都能比較容易找到這些問題的答案。這些較低層次的知識不足以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和閱讀能力。雖然，教師后來也通過互動問答來反饋學(xué)生的閱讀情況，可也只是個別學(xué)生有機會參與其中，其余學(xué)生只是“旁聽”而已。大部分學(xué)生參與面不廣，積極性不高。

二、

評價學(xué)生英語閱讀能力的多元方式

1、表現(xiàn)性評價

2、形成性評價

3、檔案袋評價

表現(xiàn)性評價案例：

PEP四年級下冊

Unit2故事閱讀教學(xué)設(shè)計

1.

看卡通片，回答問題：What

time

is

it?

2.

學(xué)生閱讀故事，想想Zip為什么要把鬧鐘播快一小時愚弄Zoom。

3.

聽磁帶，模仿跟讀Zoom懶洋洋的聲音與Zip淘氣的語調(diào)，評選最佳模仿者。

4.

兩人一組，分別扮演Zoom和Zip，用自制小鬧鐘作道具，表演小故事。（教師設(shè)置評分規(guī)則：語音語調(diào)準(zhǔn)確，一顆星；配合默契流利，一顆星；表演得惟妙惟肖，一顆星。

進行自評、互評、師評。）

5.

當(dāng)Zoom知道這是Zip的愚人節(jié)玩笑后，會怎么樣？教師提供不同的故事結(jié)局供學(xué)生自行閱讀并分小組討論。評析：

教師有意識得創(chuàng)設(shè)了多個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)性評價。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動性和創(chuàng)造性。首先，聲情并茂的模仿朗讀讓學(xué)生爭當(dāng)“最佳模仿者”。其次，教師讓學(xué)生利用自制的小鬧鐘道具，表演愚節(jié)人的幽默小故事。學(xué)生興致勃勃，將Zoom的懶洋洋和Zip的淘氣勁兒表演得惟妙惟肖，繪聲繪色。猶如自己是閱讀材料中的人物，在不知不覺中加深對了對閱讀材料的理解，也鍛煉了運用所學(xué)語言進行分析、歸類和總結(jié)的能力。最后，教師趁熱打鐵，趁學(xué)生對幽默小故事意由未盡之時，提供多個小故事結(jié)局供學(xué)生自行閱讀討論。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了閱讀能力。形成性評價案例：拓展閱讀教學(xué)設(shè)計1.

教師詢問學(xué)生所了解的中外節(jié)日，簡單討論。2.（多媒體展示中國傳統(tǒng)佳節(jié)---“春節(jié)”的熱鬧場景）教師介紹春節(jié)的日期、傳統(tǒng)食物、人們的活動等。拓展教授詞匯Spring

Festival,

visit

relatives

and

friends,

eat

lots

of

delicious

food,

watch

lion

and

dragon

dances,

get

red

packets,

play

fireworks等。3.

學(xué)生閱讀有關(guān)春節(jié)的短文，回答問題。Q1：When’s

Spring

Festival?Q2:

What

do

people

usually

eat

at

Spring

Festival?Q3:

What

do

people

usually

do

at

Spring

Festival?

4.

教師將不同的閱讀材料放入三個信封中，全班分三大組，