美文激趣佳作升格 論文

中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選摘要：

美文激趣 佳作升格一、提高興趣，美文共賞，定期開展讀書課或讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生得到精神的陶冶，力量的源泉二、認(rèn)真觀察，體驗(yàn)生活，充分感悟，才能占有更多的作文素材，把瞬間的頓悟形成文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并寫出美文。三、以情動(dòng)人，拓展深度，用真摯的感情去打動(dòng)讀者，引發(fā)共鳴；挖掘隱藏在表象下的深層內(nèi)涵和人文精神。四、交流討論，促進(jìn)提高。復(fù)看審核，學(xué)生自改；朗讀檢驗(yàn)，訓(xùn)練語(yǔ)感；作文互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)鍵詞：美文，興趣，感悟，拓展，交流，升格引言：作文教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山，過去的教學(xué)有些事倍功半或勞而無功，本文旨在探究一條有效的實(shí)用的教學(xué)方法，不斷反思才有進(jìn)步。希臘神話中有這樣一個(gè)故事：希緒弗斯是一個(gè)大力神，因拯救被縛的普羅米修斯而觸怒了天帝，故而被罰上山推石。每天早上，他費(fèi)勁全力推巨石上山，可待他下山后，那巨石卻又滾落山底，于是他只好重新開始，日復(fù)一日，年復(fù)一年，希緒弗斯徘徊在失敗與成功之間。但他不灰心，不氣餒，一次次的承受失敗的打擊，屢敗屢戰(zhàn)。之所以引出這個(gè)故事，我是想說：執(zhí)教數(shù)年，我對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)很大的改變。起初，我認(rèn)為語(yǔ)文老師也是一個(gè)個(gè)希緒弗斯，而作文教學(xué)則是那塊沉重的巨石，眾多的語(yǔ)文教師也如希緒弗斯般推動(dòng)著作文教學(xué)的巨石，艱難的行進(jìn)在高高的山上，苦不堪言。就拿自己來說，也曾一本本仔細(xì)批閱學(xué)生的作文，字字句句，眉批面批。可當(dāng)作文本發(fā)下去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：自己夜以繼日的伏案專注、煞費(fèi)苦心的字句修改，換來的不過是學(xué)生的眼珠間或一輪，結(jié)果毛病一如既往，優(yōu)點(diǎn)也未繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這種事倍功半甚至勞而無功的做法顯然不是作文教學(xué)的最佳途徑?！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！保櫝恰兑淮恕罚┰谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我不停地與其他老師探討，并閱讀了大量的語(yǔ)文教學(xué)參考資料，不斷汲取同仁們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，初步找到了一些行之有效的作文教學(xué)方法。一、 提高興趣，美文共賞培根說：“興趣是最好的老師。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘樵黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常給學(xué)生讀一些美文雋章，也讓學(xué)生自習(xí)課上“奇文共欣賞，疑義相與析”。讓他們得到精神的陶冶，力量的源泉。我告訴同學(xué)，讀萬卷書是古人的追求，開卷有益是今人的名言。閱讀是寫作的前提，沒有閱讀能力的吸納，哪會(huì)有寫作能力的散發(fā)？中外文學(xué)作品從不同角度滋養(yǎng)著人們的生命：詩(shī)是從詩(shī)人心中自然流淌出來的聲音:或黃鐘大呂,悲歌慷慨，震撼心靈；或高山流水，空谷足音，韻致悠遠(yuǎn)；小說把歷史凝固成一幅幅動(dòng)人的社會(huì)生活畫面；戲曲演繹著人世間的悲歡離合。所以閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的深化。對(duì)于畫家來說，胸中有丘壑，方能畫出山水長(zhǎng)卷；對(duì)于學(xué)生來說，課余時(shí)間讓他們多看書，看好書，班里有圖書角，每周開展一節(jié)讀書課，每周看《新聞周刊》，每學(xué)期開展演講比賽或讀書報(bào)告會(huì)，我也經(jīng)常把《語(yǔ)文報(bào)》《湘語(yǔ)文》《鮮素材》里的優(yōu)秀作文及時(shí)通過平板進(jìn)行推送，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。這樣做的結(jié)果是既增加了學(xué)生興趣，也調(diào)動(dòng)起他們的寫作激情。這是寫作的第一要素。二、 認(rèn)真觀察，充分感悟文學(xué)是源于生活而高于生活的，離開了現(xiàn)實(shí)生活，文章就變成了無源之水，無本之木。羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碧?yáng)每天都是新的，我們每日的生活都是鮮活生動(dòng)的，城市建設(shè)日新月異，自然風(fēng)光美不勝收，云卷云舒，清風(fēng)明月，皆可入畫卷，也皆可入文人筆下。只有認(rèn)真觀察，體驗(yàn)生活，才能占有豐富多彩的寫作素材。生活對(duì)每個(gè)人都是平等的，無心人只能感慨時(shí)間的流逝，有心人才能找到生活的真諦。學(xué)生生活固然有些單調(diào)，但并不乏味枯燥。常言道：尺水也能起微瀾，平凡亦可見真情，三點(diǎn)一線的機(jī)械生活里也孕育著無數(shù)的美麗與哀愁，包含著不盡的酸甜苦辣，寢室趣事，教室插曲，家庭瑣事，街頭見聞。我常常引導(dǎo)學(xué)生去用心靈去觀察，去體驗(yàn)，而后把瞬間的頓悟形成文字。其實(shí)，學(xué)生的內(nèi)心并不像表面那樣平靜，而是像大海般波濤洶涌，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。只要教師引導(dǎo)得法，它們就能發(fā)現(xiàn)美并能寫出美文。每次上課文《赤壁賦》，我都會(huì)拿出一節(jié)課時(shí)間介紹蘇軾其人其文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的樂觀豁達(dá)的精神，即使“人生失意”也要活出“詩(shī)意人生”。我自己有時(shí)寫一些小文章，把點(diǎn)滴生活感悟?qū)懗缮⑽碾S筆，比如在看到有些爺爺奶奶接送孫子放學(xué)，還能幫做家務(wù)并用退休金貼補(bǔ)家庭，而我們的很多老師一邊忙著上班教學(xué)，一邊像打仗一樣的接送孩子，每天像陀螺一樣的不停旋轉(zhuǎn)，工資微薄，偶有怨言。我寫道：“很羨慕他的兒子可以安靜的認(rèn)真的專注于他的工作，可以不食人間煙火，可以追逐自己的喜好和夢(mèng)想?？墒俏覀円部梢赃@樣安慰自己：我們可以工作出色的同時(shí)照顧自己的孩子，親自參與他的成長(zhǎng)，可以擠出時(shí)間做一頓自己喜歡的午餐，可以用微薄的工資給父母買喜歡的衣裳，可以迎著朝陽(yáng)追著風(fēng)和時(shí)間賽跑，可以擦過眼淚笑著面對(duì)生活的每一道光，可以感知生命的意義在于挑戰(zhàn)自己溫暖他人。生活的逆境才是常態(tài)，生活在順境那是偶然，羨慕那些順境的朋友，勉勵(lì)一些自強(qiáng)的我們，不論生活怎樣，隨著時(shí)間軸線的延長(zhǎng)，一切都是最好的安排。”這些樂觀豁達(dá)的精神使學(xué)生深受感染，學(xué)生寫《熟悉的地方風(fēng)景最美》的時(shí)候就寫了身邊的普通環(huán)衛(wèi)工人，雖干臟活卻心地純潔，從不自輕自賤，把勞動(dòng)演繹的尊貴無比，說這是自己身邊最美麗的風(fēng)景。看到這樣的作文，誰(shuí)不怦然心動(dòng)？三、以情動(dòng)人，拓展深度文章要有真情實(shí)感，只有用真摯的情感卻打動(dòng)讀者，才能親切感人。白居易說：“感人心者，莫先乎情”，好的文學(xué)作品莫不是以情動(dòng)人的典范之作：苦絳珠魂歸離恨天，淚已流干；病神瑛淚灑相思地，夢(mèng)縈魂?duì)?。讓讀者為之扼腕，為之嘆息，捧上一掬同情之淚。史鐵生地壇苦思，尋找生活真諦，終于大徹大悟：慈母腳步匆匆，丈量多少土地，母愛感天動(dòng)地。（1）因此在記敘文中，只有用真摯的情感去打動(dòng)別人，才能引發(fā)讀者的強(qiáng)烈共鳴。在寫記敘文前，我先通過講故事的方式，讓同學(xué)們進(jìn)入情境之中，并啟發(fā)同學(xué)們?cè)O(shè)想：總有一種愛讓我們終生難忘，總有一件事讓我們刻骨銘心，總有一首歌讓我們淚流滿面。這樣去構(gòu)思材料，帶著感情下筆，當(dāng)然能寫出好文章了。比如有一名來自農(nóng)村的學(xué)生，在以“追求”為話題寫作的時(shí)候，自擬了《寂寞在歌唱》的題目，寫出了父母的期望，求學(xué)的艱辛，老師的幫助，同學(xué)的友愛，自己為了理想之光不熄而甘愿忍受寂寞的復(fù)雜心理。她寫道：“家園是我崇拜的第一個(gè)圖騰，是我期待的第一次音律。家園，是屋后樹葉上的第一顆露珠，是檐下雨簾邊第一支啄殼而出的小鳥。家園，是父親面向黃土背朝天的一幕一幕，是母親在廚房忙前忙后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寂寞的日子，我不再感到空蕩，因?yàn)榧拍杏辛烁杪暎诩拍形乙沧兊脠?jiān)強(qiáng)。我要用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。聽，寂寞在歌唱?！保◤垊倌小都拍诟璩罚┊?dāng)我在班里讀這篇文章的時(shí)候，我的聲音哽咽了，通過朦朧的眼睛，我看到同學(xué)的眼睛紅紅，也聽到了下面的壓抑哭聲，我知道，這是真情打動(dòng)了他們的心靈。指導(dǎo)議論文的寫作，我又力爭(zhēng)從深度上挖掘，挖掘隱藏在表象下的深層內(nèi)涵和人文精神。我認(rèn)為：人文精神不是徜徉在文本之外的美麗動(dòng)人的幻影，而是發(fā)自文本深處的人性之光。它飄忽不定，難以捉摸，只對(duì)那些敏感睿智、關(guān)注內(nèi)心精神生活的心靈展現(xiàn)自己的魅力。作為社會(huì)的一員，我們應(yīng)開拓自己的視野，把眼光放遠(yuǎn)，抓住事物的本質(zhì)，深入分析，縱深發(fā)掘，占領(lǐng)作文的最高點(diǎn)，要通過各種渠道充實(shí)自己，發(fā)掘心靈深處那份獨(dú)特。寫出別人思而未行，想而未說的東西，只有這樣，寫出的文章才會(huì)鮮活、有深度。有了材料，理清思路，把要寫的東西想深想透才是寫好文章的關(guān)鍵。比如前不久的“西安兵馬俑”“中關(guān)村周杰倫”董宇輝走紅，新東方股價(jià)幾天飆升幾倍，透過他的走紅，我告知學(xué)生幾句話：知識(shí)改變命運(yùn)，才華贏得尊嚴(yán)；學(xué)會(huì)磨礪沉潛，捕捉機(jī)會(huì)翻盤；貼近時(shí)代脈搏，勇于嘗新突破；提升審美認(rèn)知，內(nèi)涵提升外顏。這些理性思維，會(huì)一次次的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，也讓他們寫起文章來多了深層思考，不致流入膚淺。四、 交流討論，促進(jìn)提高有了寫作興趣激情，感悟拓展，只是作文成功的第一步。要想作文有真正提高，還須交流討論，斟酌修改。從激發(fā)學(xué)生寫作熱情的角度看，賞識(shí)學(xué)生作文比修改作文重要；從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看，授人以魚不如授人以漁，教師把修改好的文章交給學(xué)生，不如教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，而尤致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變？讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！保?）基于此，我經(jīng)過數(shù)年的摸索和嘗試，在作文批改過程中，重視激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的熱情，教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，把修改作文的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。具體做法可概括為：1、 復(fù)看審核，學(xué)生自改。我常告訴學(xué)生：作文不可匆匆了結(jié)，一交完事，須多看幾遍，發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正。自己審核自己修改，以便查出標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字和不通順的句子。2、 朗讀檢驗(yàn)，訓(xùn)練語(yǔ)感。作文檢查后，還可以讀給同學(xué)聽，通過出聲朗讀，同學(xué)便不難發(fā)現(xiàn)掉字漏字或句子語(yǔ)病的問題，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。3、 作文互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生個(gè)人修改不如相互批改，旁觀者清，當(dāng)局者迷。有時(shí)候自己的毛病往往自己看不出。為此，我在班上采取同桌互改、小組共改、優(yōu)劣互改等多種方式，有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的組織學(xué)生相互修改，共同磋商作文。在作文獲評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，通過閱讀不同同學(xué)的作文，可以增強(qiáng)思維的發(fā)散性；通過評(píng)定別人作文的優(yōu)劣，可以供自己以后作文借鑒；同時(shí)通過訓(xùn)練寫評(píng)語(yǔ)和心得，既增加了練筆量，又練習(xí)了不同文體的作文，一舉三得。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自己作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。這樣，審美能力、閱讀能力、自我糾錯(cuò)能力便得到了同步發(fā)展，這些也進(jìn)而對(duì)其寫作能力的提高起到了很好的促進(jìn)作用。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)互評(píng)活動(dòng)中，教師應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，宏觀調(diào)控、個(gè)別輔導(dǎo)，并全程適時(shí)參與。過去針對(duì)作文教學(xué)，我總是程式化的說教，或是一味寫作方法的灌輸，結(jié)果收效甚微，現(xiàn)在我放手讓學(xué)生相互討論交流，寫作文前的點(diǎn)撥，既打開了寫作思路，又學(xué)會(huì)了分析思考。寫作文后的交流評(píng)價(jià)，學(xué)生比我批改的更加細(xì)致具體。也因此讓他們豐富了信息，活躍了思維，懂得了取長(zhǎng)補(bǔ)短。我本人也