《加法》教學設計教案及反思

教案系列《加法》教學設計教案及反思【教學內(nèi)容】

人教版《義務訓練課程標準試驗教科書數(shù)學（一班級上冊）》第23頁例題及“做做”，履行練習三的第1～3題。

【教學目標】

1．初步理解加法的意義，熟悉“＋”號和“＝”號，能準確讀出加法算式，能通過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。

2．培育同學的觀看力量、口頭表達力量和實際操作力量。

【教學過程】

一、復習舊知

1．看圖說數(shù)字。

2．示圖（幻燈片）

師：同學們認真觀看這幅畫，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小動物在跑步競賽，小兔跑在最前面。

生3：我還看到一只小鳥在喊。

師：這只小鳥說了些什么呢？

老師領讀，同學讀：一二三四五”

[一幅生動活潑的畫面很快吸引了同學，打開“你看到了什么？”這一話題，同學像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望特殊強。一組朗朗上口的順口溜不僅使同學把握了舊知，而且激發(fā)了同學的學習愛好。]

假如這一幅圖制作成課件，配以動態(tài)呈現(xiàn)，效果就更好了。

二、探究新知

1．引題。

師：請同學們留意觀看，這時的狀況發(fā)生了什么變化？（老師反復操作活動片，如右圖）

生1：小狗和小貓趕上了小兔。

生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。

生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。

師：同學們觀看得真認真！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思（老師一邊說一邊用手勢表示合起來）。

它們合起來有幾只？

生：它們合起來有3只。

師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎？

揭示課題：今日我們來熟悉它。

（板書：加法）

[通過演示，同學發(fā)覺“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地造成或產(chǎn)生“用什么方法計算出來的”，不僅激發(fā)了同學的求知欲，而且使同學明白了加法原來就在身邊。]

2．直觀演示，感知含義。

師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來？

生1：1和2加起來等于3。

師：同學真聰慧！在數(shù)學上，1和2加起來，用“＋”表示，等于3，用“＝3”表示。

板書：1＋2＝3

加號等號

讀作：1加2等于3。

老師領讀，同學讀。

師：我們今日熟悉了兩個新伴侶，你預備怎么記住它們？

生1：加號像一個＋字架，等號像一雙筷子。

生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。

師：同學們的想法形象又奇異。

[同學張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培育了同學豐富的想像力和語言表達力量。]

3．觀看畫面，體會含義。

讓同學看書上氣球圖。

師：誰來說說這幅圖的意思？

生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有4只氣球。

師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且爭論怎樣列式計算。

依據(jù)回答板書：3＋1＝4。

讓同學讀一遍算式。

[反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當，老師一步一步牽著同學走，固定了同學思維的進展。同學對加法已有初步熟悉，完全可以放手讓同學自己去爭論、探究。]

4．發(fā)散聯(lián)想，理解含義。

讓同學列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1＋2＝3。

生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2＋1＝3。

生3：我們學校一班級有3個班在二樓，1個班在三樓，一班級一共有4個班，3＋1＝4。

生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1＋4＝5。

[從同學的回答可以看出，同學學得主動樂觀，思路豐富多彩，數(shù)學與生活的親熱關系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]

三、鞏固提高

1．動手操作。

（1）第23頁“做一做”。

同學一邊擺一邊說，然后一同學上臺在磁性黑板上演示。

（2）看算式，擺小棒。

2＋11＋12＋2

老師出示口算卡，同學用小棒擺，同桌相互檢查。

[老師注意采納多種形式的訓練，促進同學對學問的內(nèi)化過程。練習設計圍繞加法熟悉這一重點，實行擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使同學的學問構建在活動中，在活動中培育同學的動手力量、語言表達力量和思維力量，達到了預定目的。]

（3）用5個△擺出不同的加法算式。

同學獨立操作，然后匯報。

1＋43＋24＋1

2．進展題（印發(fā)）。

（1）看算式，先畫○表示，再填得數(shù)（印發(fā)）。

①1＋2＝□_________。

②2＋1＝□_________。

（2）直接填得數(shù)

2＋1＝□3＋2＝□1＋3＝□

3．開放題：□＋□＝5。

【設計說明】

“加法”是在同學熟悉了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾（組建或分解）后進行的，是計算教學的起始課。初步熟悉加法，學問雖然簡潔，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環(huán)節(jié)，層層推動。

1．直觀演示，初步感知加法含義；

2．觀看畫面，體會加法含義；

3．發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義；

4．動手操作，鞏固加法含義。

首先讓同學觀看小動物競賽情境，把觀看到的在小組內(nèi)溝通，使同學初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發(fā)同學的學習愛好及探究欲望。接著，通過觀看書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使同學