讓預(yù)習成為課堂教學的先行者

.-.讓預(yù)習成為課堂教學的先行者江蘇省揚中市實驗小學奚一琴發(fā)表于《新教育》第9期葉圣陶先生曾多次表達過對預(yù)習的重視，他說：“上課以前，學生要切實預(yù)習?！彼€告訴我們只有把預(yù)習的事項一一做完了，然后才能上課。他還強調(diào)：要“養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣”，就“非教他們預(yù)習不可”。這些反復(fù)出現(xiàn)的句子，都是向我們傳遞著一種重要的思想——預(yù)習對于學生的學習和教師的課堂教學都是非常重要的。在實施素質(zhì)教育教學的今天，老師不但要授學生以知識，而且更重要的是教給他們學習知識的方法。逐步養(yǎng)成他們借助工具書自主學習的習慣。在自主學習的過程中一個不能忽視的環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習。課前預(yù)習不但可以使學生初步了解課文內(nèi)容，而且在一定程度上可以使學生對課文產(chǎn)生興趣和強烈的求知欲望，這對于教學是十分有幫助的。俗話說，不打無準備的仗，學生的預(yù)習好比是教師的備課，只有進行了充分的預(yù)習準備，才會有師生互動生成的精彩課堂。但目前我們所見的預(yù)習是怎么樣的呢？就我觀察，一直以來，在小學語文教學中，無論是教師，還是學生，對課前預(yù)習是不夠重視的。首先絕大多數(shù)學生在面對預(yù)習的時候，常常是茫然而機械的。既缺少主動預(yù)習的積極性，也是缺乏高效的預(yù)習方法。老師們對預(yù)習的重要性也認識不過，通常僅僅是布置學生把課文讀一讀，生字認一認，組組詞，查查意思。也有老師會多加上一條——查找相關(guān)資料。但總的來說，這種預(yù)習是機械的、籠統(tǒng)的、空泛的。在這樣的預(yù)習要求下，學生只是習慣于把書上的知識提前接觸一下，做一些淺層次的，浮于表面的預(yù)習，很少有更深層次的思考、有主動的探究、質(zhì)疑和追問。看一看《課課通》，抄一抄《字詞句》，把預(yù)習作業(yè)按照一定的程序走過場。久而久之，預(yù)習甚至成了一種可以“不假思索”的機械作業(yè)。課程標準指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，逐步提高自己的自學能力。這種“不假思索”的預(yù)習，顯然與教師的期望，與“形成主動學習的習慣”背道而馳，也與“培養(yǎng)良好的學習態(tài)度”，與“提高自學能力”等目標相去甚遠了。那到底預(yù)習可以做些什么呢？預(yù)習該如何面對學生的個體差異，如何處理文本的差異，做到有的放矢、方法多樣、行之有效呢？如何借助預(yù)習達到“培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度”，“形成主動學習的習慣”的目標，起到“激發(fā)學生學習期待”，“調(diào)動學生學習智慧”的效果呢？我認為可以從改變機械的預(yù)習方法，擴展預(yù)習面，細化預(yù)習目標，確實予以預(yù)習指導(dǎo)等方面入手。首先是改變以往預(yù)習中抄抄寫寫的枯燥內(nèi)容，加入更多的閱讀含量。如，布置學生進行搜集資料的預(yù)習作業(yè)時候，可以給出一些選項，列出文中涉及的知識點，如：作者生平、作品鏈接、相關(guān)詩詞、同類文章等。由學生選擇感興趣的內(nèi)容，進行資料的搜集、閱讀，并進行簡要的摘記，填入相應(yīng)的表格?；蚴窃陬A(yù)習中教師可向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，提供專題學習網(wǎng)站的連接，網(wǎng)上資料的地址等。此類“舉一反三、觸類旁通”式的閱讀預(yù)習作業(yè)，能夠開闊學生的視野，豐富學生的閱讀積累，激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)代社會，信息豐富，學生不僅可以從書本中得到資料，更能從網(wǎng)絡(luò)上汲取所需，進行摘抄、或是有選擇的打印，或是把相關(guān)書籍帶到學校，帶進課堂。這樣的預(yù)習還能幫助學生培養(yǎng)信息的搜集、篩選、整理的能力。其次，還可以改變以往預(yù)習中機械讀寫的方式，加入更過的思考含量。古語說“不動筆墨不讀書”。預(yù)習中的動筆很重要，但絕不是簡單機械的抄寫，應(yīng)該讓學生帶著思考的眼睛去朗讀，去思考、去標記。對于所要預(yù)習的課文，除了布置大聲讀，讀通順，標出小序號等常規(guī)要求外，還可以讓學生在文中圈、畫、標、注、貼。對于需要識記、理解的內(nèi)容，可以指導(dǎo)學生做如下預(yù)習工作。圈出容易寫錯的字，寫上形近字，加以辨別；用問號標明不太理解的詞語、句子，注上自己的推測猜想，留待課堂提問；已對經(jīng)查明意思的詞語，寫上解釋。對于文中涉及到的人、物、事件，如果已經(jīng)查閱了資料，可以標注出來，或是貼上記有摘記的小紙條。這樣，在預(yù)習中完成把書“從薄讀到厚”的過程，進行充分的課前積累。對于朗讀方面的預(yù)習要求，可以做如下預(yù)習指導(dǎo)：畫出精彩詞句，并反復(fù)朗讀。對于難讀的句子，可以標上表示不同讀法的記號——重讀的地方加點，停頓的地方畫斜線，延長的地方上揚的語氣用向上的箭頭等。對“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”和含義深刻的句子可以用雙橫線標醒目的畫出來。這對學生，尤其是中高段學生概括課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，掌握文章中心很有幫助。這樣以“筆”為眼，以“筆”為心，進行讀文預(yù)習，自然比捧起書本大概一讀的預(yù)習效果要好很多。第三，改變過去預(yù)習中內(nèi)容單一的情況，引導(dǎo)學生關(guān)注教材中的細節(jié)進行預(yù)習。文中插圖、課后習題都應(yīng)成是預(yù)習的對象?！白骷铱ㄆ保白髌穼?dǎo)讀”等補充介紹的文字都是預(yù)習的好題材。蘇教版教材有一個鮮明的特點，那就是圖文結(jié)合。課文插圖是文本重點段落內(nèi)容的形象體現(xiàn)，能幫助我們很好地理解課文。比如蘇教版四年級課文《云雀的心愿》一課，學生對“泛濫”一詞缺少直接的感受，課文中的插圖那種“混黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向前沖去”就是對“泛濫”的最后解釋，學生一目了然。此外教材中的每篇課文后都設(shè)計了練習題，既有基礎(chǔ)知識，又有技能訓(xùn)練。這些練習點明了課文學習的重點。《云雀的心愿》一課就有這樣一道課后習題：“為什么說森林實在是太重要了，先有條理地說說，再寫下來”。學生通過預(yù)習課后習題，帶著這樣的思考去讀文、學文，能很快發(fā)現(xiàn)課文總—分—總”的寫作結(jié)構(gòu)。這對于他們理清脈絡(luò)，學習寫法，講述故事都很有幫助。預(yù)習課后習題，還有利于他們可以熟悉各種題型，掌握一些解題思路和方法。了解到本學期，本單元需要重點掌握的內(nèi)容，這對學生自主學習，自主探究的理性學習很有益處。第四，改變預(yù)習要求籠統(tǒng)、空泛的情況，精心設(shè)計預(yù)習條目，使預(yù)習有路可循。改變預(yù)習要求過于統(tǒng)一，不考慮學生個體差異的情況，面向不同能力的學生，設(shè)計不同層次的預(yù)習要求。預(yù)習的內(nèi)容、條目遵循“循序漸進”，“少而精”的原則，要求每個學生“面面俱到”只會使他們對預(yù)習望而生畏。如有四項預(yù)習要求，好生可全做，困難生則量力而行，完成基礎(chǔ)預(yù)習。讓學習能力強的，學習困難生的學生都有事可做，有事情可以做成。降低難度，促進每個人都積極參與到預(yù)習中來，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。第五，改變老師布置學生預(yù)習的傳統(tǒng)模式，鼓勵學生問難質(zhì)疑，制定個性化的預(yù)習目標，開展自己的預(yù)習之旅。對于已有一定預(yù)習經(jīng)驗的學生，要鼓勵他們自己設(shè)計預(yù)習作業(yè)，自己提出學習疑問，進行預(yù)習工作。估計他們把預(yù)習后仍然不能解決的問題，寫在書中課題、文本的旁邊，或是預(yù)習作業(yè)本上。第六，要改變重預(yù)習布置，輕預(yù)習檢查的情況，重視預(yù)習效果的檢查與評比。當教師的都有這樣的體會，光口頭布置的作業(yè)，而不實施檢查，這樣的作業(yè)等于沒布置，學生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預(yù)習作業(yè)，教師進行有效地檢查、評價則必不可少。為學生創(chuàng)造分享預(yù)習成果、表現(xiàn)自我才能、展示預(yù)習個性、體驗自己和他人成功喜悅的舞臺。這對學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，意義深遠?？傊A(yù)習是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的先行者。磨刀不誤砍柴功，磨好“預(yù)習”這把刀，相信學生會學得主動，學得有效，學得有成就感。循序漸進，持之以恒，必將能讓學生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習，真心喜歡預(yù)習，踏踏實實預(yù)習而不是應(yīng)付，從而真正達到養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，提高學生的自學能力。讓精彩的教學活動從預(yù)習開始。人生素養(yǎng)寫字始江蘇省揚中市實驗小學奚一琴發(fā)表于《新教育》第8期全球信息化的今天，打印、噴繪代替了手寫，寫字教學在學校的重量漸漸缺失，寫好漢字，似乎不再是那樣重要，那只是書法家們的事。其實，寫字更應(yīng)改是每一個中國人的事。文字是一個民族的代表，是一種文化的象征。寫好漢字是每一個中國人應(yīng)該具備的基本功。從大方面的說，寫好漢字不僅是在學習語言，也是承襲傳統(tǒng)，延續(xù)文化。從小的方面說，“字如其人”，寫字的過程，就是良好習慣的形成過程，就是意志品質(zhì)的磨練過程，就是情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)過程?？梢哉f“人生素養(yǎng)寫字始”。曾經(jīng)記得，不少地區(qū)的寫字教學，手段多樣，形式新穎,成效顯著,也讓我們更深切地明白:寫字教學與素質(zhì)教育密不可分，但這大多成了記憶。留念之外，我們應(yīng)該重新思考，嚴肅面對，如何才能使孩子愛寫字，寫好字？我講自己的思考和盤托出。我認為可以從以下方面會診、開方。一、解決好認識問題。步入課堂，我們會經(jīng)?？吹剑瑸榱顺浞职l(fā)揮學生自主、合作、探究精神，我們的課堂上強調(diào)學生的個性和活躍，讀書、寫字已不太講究端正和標準。這也就帶來了我們的學生寫字時坐和執(zhí)筆不甚規(guī)范的情況。翻開作業(yè)，我們常常見到這樣的評語：錯的訂正，沒寫的補上，寫的不好的重寫，寫的不順的地方修改，而很少有對字的評點，對寫字態(tài)度的欣賞或批評。書寫習慣差，近視眼多，本子不干凈，寫錯別字，不整齊等現(xiàn)象很普遍；不會執(zhí)毛筆寫字的為數(shù)不少。對學生寫字抱這種態(tài)度，是一種失職，一所學校對學生寫字漠不關(guān)心，是一種失誤。為什么這樣講？因為寫字是小學生的基本素質(zhì)，寫字訓(xùn)練與培養(yǎng)學生諸多方面的素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，比如可以培養(yǎng)學生一絲不茍的認真態(tài)度，有條理性的良好習慣，穩(wěn)定發(fā)展的健康心理，美的鑒賞能力等等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，可以潛移默化地輻射、遷移到學生的學習、生活、工作等各個方面，產(chǎn)生積極的影響。實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的和諧統(tǒng)一。孩子的成長發(fā)展靠什么？就是靠態(tài)度、習慣、心理、能力這些基本素質(zhì)。這也是新課標三個維度的最好體現(xiàn),。有了這些基本素質(zhì)，就可以達成課改目標，缺少這些素質(zhì)教育就成了空話。二、解決好位置問題。寫字教學究竟該放在什么位置？毫無疑問，寫字教學屬于語文教學的范疇，是掌握漢語的基本點，但這樣認識還不夠，這是因為不僅語文學科需要寫字，其他學科也都需要寫字；很多的活動課程、環(huán)境課程也需要用文字表達。通過寫字所形成的良好素質(zhì)有助于各學科的教學。寫字還與活動、環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，寫字教學應(yīng)該以其特有的功能，成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這要在學科課程范圍內(nèi)，形成其識。各校各年級各學科應(yīng)形成合力，一齊共抓寫字教學。我們還應(yīng)處理好三種關(guān)系——低段識字與寫字教學的關(guān)系；中、高年級寫字和其他課的關(guān)系；普及和提高的關(guān)系。學校既應(yīng)注重培養(yǎng)全體學生的良好的寫字習慣，提高全體學生的書寫水平，還應(yīng)注意發(fā)展學生的個性，使其形成特長，為書法藝術(shù)尖子的出現(xiàn)打下雄厚的基礎(chǔ)。三、解決好方法問題。這主要包括課時計劃、教材選擇，訓(xùn)練指導(dǎo)、培養(yǎng)興趣以及提高教師水平等。方面采取措施，從實際出發(fā)，從細微處下功夫，持之以恒，追求實際效果。首先，要進一步提高教師的認識和寫字教學水平，從思想上重視寫字教學。為加強教師平時訓(xùn)練，學校應(yīng)采取辦法，除傳統(tǒng)的要求教師利用業(yè)余時間訓(xùn)練“三字”外，還應(yīng)專門規(guī)定每人定期上交毛筆字、鋼筆字，學校有專人負責批改并指導(dǎo)教師練“三字”，定期進行作品展覽。學校每學期舉辦“三字”基本功比賽，提優(yōu)促劣，使教師的寫字質(zhì)量不斷提高。另外，教師還應(yīng)以身示范，在板書和作業(yè)批改時，統(tǒng)一用鋼筆或毛筆，將字寫規(guī)范，寫端正，對教案的字跡也應(yīng)高要求，以此提高自己的寫字教學水平。其次，在指導(dǎo)學生方面，學校要合理安排時間，認真選擇教材，加強指導(dǎo)，嚴格訓(xùn)練。學校應(yīng)安排好寫字課程，大課與小課相結(jié)合，讓學生每周都有接受指導(dǎo)的時間，每天有練習寫字的時間，做到時間分配合理，效率高。在教材的選用上既要從各年級的不同水平和不同要求考慮，又要從教材的實用性考慮，硬筆書法如“名人名言”，“古詞積累”等,軟筆如古碑文等，此外，學校應(yīng)十分重視寫字指導(dǎo)課的教學，要求每位寫字課任老師每節(jié)課都能做到先指導(dǎo)、再練習。從指導(dǎo)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法開始，再指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)律，起筆、行筆、收筆的基本方法,直到指導(dǎo)如何讀帖，描紅，臨寫，最后會默帖寫。那什么才是有效的寫字指導(dǎo)方法呢？我認為可以在以下方面著力：1、激發(fā)情趣，樹立自信心。小學生參與寫字訓(xùn)練首先抓的是他們的情趣和欲望。①欣賞激趣。教師寫字訓(xùn)練通過展示古碑帖，觀賞書法名家作品,老師臨場作書等方法，讓學生在直觀形象上感受漢字的形象美，激起他們潛在的寫字興趣。②故事激趣。把講述歷代書法名人軼事作為新課的導(dǎo)入和書寫難點字的突破，有時則恰當滲入課的內(nèi)容，讓學生靜心，凝神接受指導(dǎo)、訓(xùn)練。③榜樣激趣。教師贊譽寫出好字的同學，表揚肯定他們自己經(jīng)過努力寫出的好字，使其他人信服“他好，我也能寫好”的不甘落伍的競爭力和自勵力便油然而生。2、正確指導(dǎo)，培養(yǎng)讀帖，從扶到放，學會背帖。葉圣陶老前輩也這樣告誡我們。“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！白忠硕苏貙懀瑢懗龆硕苏淖帧！蔽覀冎笇?dǎo)學生讀帖，應(yīng)先觀察每個字的結(jié)構(gòu)，再教每一筆畫在米字格或田字格中的位置，最后觀察字重心落在哪里。按照要求，學生在田字格中反復(fù)比較練習，直到會默帖寫字。使“寫出端端正正的字”不再是一句空話。在指導(dǎo)過程中，尤其要注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。“對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。寫錯字可以馬上糾正，可習慣養(yǎng)成了那是很難改變的?！薄蔽覀儚囊荒昙壠鹁鸵獜恼_的寫姿、執(zhí)筆方法和良好的寫字習慣對學生進行訓(xùn)練。低年級側(cè)重養(yǎng)成訓(xùn)練，中高年級側(cè)重矯正訓(xùn)練，糾正了學生不正確的執(zhí)筆方法及寫字姿勢，學生寫字時做到了“身正、肩平、臂張、足穩(wěn)”以及“一尺、一拳、一寸”，養(yǎng)成了良好的書寫習慣，學生的書寫基本上做到了筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀。3、在“評”中不斷提高學生的寫字能力。只有評比，學生才能看到自己前進的足跡，激發(fā)興趣，倍增信心，才能提高學生的審美情趣，不斷提高自己的寫字能力。①自我評比，尋找差距。初學寫字，讓學生看一看，寫一寫，比一比，自己寫的字與帖上的字存在哪些差距，找出不好的原因，然后再寫，慢慢地，字就由不好變好了。②同桌互評，提高興趣。寫好字以后，同桌交換，相互幫助尋找好后，在筆畫上畫個小圈，比一比，誰的圈多。③教師總評，給予激勵。學生認真寫，教師就要認真批。學生在好字的筆畫上一圈，教師就在好字上畫大圈。學生這樣就能辨別自己字的好壞，激勵學生真正做到端端正正寫好每一個字。教師還可采取“百花獎”、“寫字娃”、“姿勢星”、鼓勵性評語、“紅星獎”等激發(fā)學生寫好字的欲望，提高學生寫好字的能力。4、在寫字教學中滲透德育。“寫字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程，因而是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一。”寫字教學，教師可從以下幾方面對學生進行德育的滲透：①愛國主義思想的滲透。首先注意引導(dǎo)學生懂得，小學生認真寫字，寫出端端正正的漢字，就是一種愛國的表現(xiàn)。其次，使學生明白，中國書法是一門獨立的藝術(shù)，是中華民族特有的瑰寶，具有源遠流長的歷史，繼承民族傳統(tǒng)，寫好漢字，讓書法藝術(shù)發(fā)揚光大，是愛國主義的具體體現(xiàn)，低年級的小朋友在寫字課中休息時，老師可經(jīng)常用歌聲帶小朋友做動作，師生可以互動，表達自己對祖國的熱愛。②集體主義思想的滲透。我們應(yīng)引導(dǎo)學生明白，一個漢字就是一個完美的整體，而這個整體是由點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫所構(gòu)成的偏旁和部首組成，書寫時只有處理好這些構(gòu)字部件相互之間的關(guān)系，寫出來的字才美觀、大方，給人以美感。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生，一個班集體不也像這字一樣嗎？這集體是由許多的同學組成的，平時，只有當同學之間加強合作才能做好班級的各項工作。③吃苦耐勞意識的滲透.俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。在寫字指導(dǎo)時，教師可向?qū)W生穿插講述我國東漢著名書法家張芝“臨池學書”、“書圣”王羲之練字時借把墨汁當做蒜泥蘸饅頭吃、唐代書法愛好者懷素“練字穿木”等古人學書法的動人故事，學生們逐漸認識到了寫好字的艱巨性，也逐步有了一種要寫好字就必須愿吃苦的意識。實踐證明，在寫字教學中滲透德育，使學生在學習寫字的過程中接受潛移默化的思想道德教育，把寫字、育人熔為一爐，會收到意想不到的效果。5、要上好寫字短課。學校每天可安排學生適當?shù)木氉謺r間，讓學生在悠揚的樂曲聲中練姿，練身，練志，練藝，練字，鞏固指導(dǎo)課上所教類型的字的書寫。教師應(yīng)認真巡視，指點，及時圈批講評，為切實提高寫字短課的質(zhì)量而努力。另外，學校還可采用多種輔助手段，激發(fā)教師責任心和學生的興趣。班級可開辟“學生書法習作園地”欄；優(yōu)秀書法作品裝裱上墻；學生自編自抄小報；開展書法競賽，搞書法作品展等教師可運用，多媒體的演示，幫助學生分析字形，掌握位置和重心、結(jié)構(gòu)等。這些手段都可以極大地提高教師的責任心和學生的寫字興趣。學校還可通過多種渠道協(xié)調(diào)學校與社會、家庭的教育，讓寫好漢字成為家長與社會的共識，形成教育網(wǎng)，幫助學生提高寫好漢字的自覺性，讓學生在這樣的教育網(wǎng)中，自覺堅持寫字，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的良好習慣?？偠灾?，學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)不光靠寫字，但寫字卻是不容忽視的最基本的環(huán)節(jié)、最基本的工程。寫好漢字是提高學生理解、掌握、運用民族語言文字的重要手段；寫字是義務(wù)教育階段的重要訓(xùn)練之一；寫好漢字本身就是愛國主義的具體體現(xiàn)。寫字教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，寫好漢字就是人生素養(yǎng)的開始。

讀書破萬卷，下筆如有神

2008-05-0514:36:15|

分類：\o"我看教學點滴感悟"我看教學點滴感|

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訂閱——給孩子們的心里話孩子們，上了三年級，你們正式接觸作文這種文體了。經(jīng)過半年的努力，老師欣喜地看到你們筆下流淌的美麗音符，那些發(fā)自自己內(nèi)心深處最純真、最自然、最真情的文字。每當老師細細品味你們作文的每個字，都會涌動著一股深深的感動和自豪的情懷——小小年紀，寫出這樣的文字，真是不簡單哩！但是在平時的作文中，老師也看到了這樣的情形：有的同學一提到寫作文，就面露難色，產(chǎn)生畏懼心理。作文難，作文難，提起作文就心煩。不管做什么事，興趣是最好的老師，怎么才能對作文有興趣喜歡寫作文呢？孩子們，你們剛剛進入作文的殿堂，一切都剛剛起步，這個時候，基礎(chǔ)很關(guān)鍵。作文的基礎(chǔ)是什么？是讀書。閱讀是作文的基礎(chǔ)和前提，有了閱讀方可積累，有了積累才可運用。我國唐代詩圣杜甫，把讀書與寫作的關(guān)系，總結(jié)成兩句話：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x書，好書反復(fù)讀，才能讀出書中滋味。偉大的文學家、思想家、革命家魯迅說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習?！彼裕蠋熣嬲\地希望同學們在今后的學習生活里和書交朋友，多讀書、讀好書、好讀書。文學、歷史、自然、科技……古今中外，廣泛地涉獵閱讀，積累豐富的語言，沉淀自己的文化功底。對于作文剛剛起步的你們，認真地觀察生活也很重要。有的時候，有的同學總是找不到合適的作文內(nèi)容，以看到作文的內(nèi)容就覺得無從下筆。孩子們，每當我們走出室外，看到廣袤的天空，看到外面五彩繽紛的世界，看到各行各業(yè)的人，看到大大小小的事……生活處處皆學問，孩子們，請你做個有心人，多留心觀察，多用心思考，去發(fā)現(xiàn)生活里的美，去思考生活中的樂趣，把它們牢牢記在心中，為自己的作文積累豐富的內(nèi)容題材吧！其實，我們身邊有許多值得借鑒的好榜樣。我們班的王曉寅同學有堅持寫日記的習慣；陳發(fā)鑫同學每次作文練筆前總要認真讀很多篇相同的作文，學習其中的寫作技巧；范憬若同學一有閑暇時間就讀文學書……所以他們的作文寫得很精彩，詞匯豐富，語言生動，內(nèi)容具體生動，經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，使得作文充滿自己獨特的個性和思想意義?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”孩子們，珍惜時間吧，把更多的交給書籍?！鞍氘€方塘一鑒開，天光月影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！焙⒆觽儯眯淖x書吧，讓書籍給你知識，給你思想，給你智慧，給你樂趣，給你未來燦爛的明天！給你們的建議：◆

每天讀書一小時，做好好詞好句的積累?！?/p>

養(yǎng)成寫日記的好習慣。◆

認真對待每一篇作文練習?！?/p>

三人行有吾師，善于學習，善于借鑒，虛心好學?！?/p>

有志者事竟成，立下寫好作文的志，然后努力?！?/p>

興趣是最好的老師。◆

樂觀地對待作文的學習。◆

失敗了不氣餒，下次做得更出色。小談作文我向來重視作文的教學，它畢竟是孩子小學學習的重點、難點。很多孩子對其望而卻步，耕耘幾年也不得其果，還被它折磨得苦不堪言。我們班的孩子也是這個樣子，已經(jīng)解除作文快兩年了，孩子們之間的作文差距越來越大，優(yōu)秀的作文篇篇堪稱佳作，不合格的作文恐怕連一年級的小朋友也不及。我認為，差距的原因主要有三個：一是興趣。興趣是最好的老師，有了興趣自然有了學習寫作的動力。雖然我不是寫作的專家，但自認為從事作文教學17年的經(jīng)驗，自然頗有心得。但凡事作文水平高的孩子，他都是對寫作充滿興趣的，遇到作文，他不覺得是麻煩，不覺得是件痛苦的事情，他喜歡把自己生活的體驗和觀察傾訴給別人聽，獲得與自己同樣的享受。尤其是在得到別人的認可和夸贊后，會更加激發(fā)他寫作的興趣，人就是這樣，越是體驗到了成功的喜悅，越是有信心爭取更多的成功，這樣良性循環(huán)下去，他的寫作水平會越來越高。二是積累。要想會寫作文，必須學會積累。積累有很多內(nèi)容：一是語言積累，學習優(yōu)秀習作和有名作家的語言，把這些語言記在心里，轉(zhuǎn)化成自己的語言。同時還包括學習優(yōu)秀作品的寫作方法，掌握一定的寫作技巧。作文是有方法和技巧的，是必須通過不斷地學習、借鑒、引用的。二是生活積累，善于生活積累的孩子愛觀察，善思考，生活中的點點滴滴都會讓他們有自己獨特的想法，他們總能抓住一些細致的題材進行細膩的語言修飾。有生活的作文是充滿生機與活力的。作文不是高屋建瓴，它需要生活的磨練和塑造。三是訓(xùn)練。我經(jīng)常對學生講：“作文是練出來的。”的確是的，經(jīng)常寫寫日記、讀書心得、讀后感，不斷地積累材料，鍛煉自己運用語言的能力，總會有熟能生巧的時候。不積小流無以至江河，任何成績都是平時不斷訓(xùn)練的結(jié)果。有的孩子希望有一條捷徑，可以直通寫作的最佳境界，有嗎？有，那就是不停地訓(xùn)練，直到掌握到靈活的技巧，具備扎實的基本功，作文也就迎刃而解了?，F(xiàn)在班里的孩子作文的水平差距很大，我則希望優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，不夠優(yōu)秀的變得優(yōu)秀。怎么做呢？已經(jīng)有一定的寫作能力的孩子，這個時候要堅持繼續(xù)學習，不斷進行新的積累，讀書，要廣泛涉獵，天文地理，古今中外，拓展自己的認知領(lǐng)域，使自己掌握更加豐富的知識，在習作中運用。要不斷地練筆，形成自己的文章特色，深入地觀察生活、體驗生活，善于思考、感悟，寫別人沒有寫到的。但凡事名家，他們的文章鮮見華麗辭藻，更多的是捕捉生活的細節(jié)，挖掘生活的內(nèi)涵，揭示社會問題。所以，可以對一些名家的作品進行專門的研讀，比如朱自清、冰心、巴金、魯迅等等，學習不同作家的語言風格，吸取、消化，逐步形成自己的文風。我很贊成孩子背背古代文字，比如古詩詞、短小精悍的短文，也是對自己文學修養(yǎng)的一種培養(yǎng)。那么，作文水平比較低的孩子怎么提高呢？還沒有找到寫作技巧的孩子，則要重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練了。首先必須多讀書，讀讀同齡人的優(yōu)秀習作，學習一些寫作的基本技巧，比如開頭結(jié)尾的處理，重點部分如何寫具體，怎樣做