主題式教學(xué)初探

主題式教學(xué)模式初探2021/5/91一.主題式教學(xué)起源·1931年美國芝加哥大學(xué)的莫里遜倡導(dǎo)的著名的“莫里遜單元教學(xué)法”.以某一主題或單元內(nèi)容為單位整體開發(fā)，將學(xué)科內(nèi)紛繁復(fù)雜的零散知識組織起來進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)法.2021/5/92二.國內(nèi)主題式教學(xué)研究現(xiàn)狀·起步較晚，成果較少.·大學(xué)英語教學(xué)﹑初中信息技術(shù)教學(xué)﹑小學(xué)語文﹑研究性學(xué)習(xí)等.2021/5/93三.主題式教學(xué)模式研究的價值·恰當(dāng)?shù)闹黝}能構(gòu)建立知識間的網(wǎng)絡(luò)連接，刺激學(xué)習(xí)者的感官激發(fā)興趣，促進(jìn)參與，提高認(rèn)知水平，開拓思維和創(chuàng)新能力.·學(xué)習(xí)主題能在一定程度上跨越本學(xué)科的界限，使學(xué)習(xí)者從多重角度和層面接觸﹑理解知識，使大腦中的“知識地圖”更加豐富和牢固.2021/5/94四.主題式教學(xué)模式的概念·主題式教學(xué)指的是為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景與主題，圍繞其制定需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程.·主題式教學(xué)是以項目探究形式或問題解決形式統(tǒng)領(lǐng)書本知識和生活中的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)模式.2021/5/95五.主題式教學(xué)模式的本質(zhì)·主題式教學(xué)本質(zhì)上是一種整體性設(shè)計，是以真實(shí)情景表達(dá)教學(xué)主題，以教學(xué)主題表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求，以教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求去刺激和滿足學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展需求的一種實(shí)質(zhì)性教學(xué)模式.2021/5/96六.主題式教學(xué)模式的具體操作·單元式主題教學(xué)·學(xué)科式主題教學(xué)·學(xué)習(xí)領(lǐng)域式主題教學(xué)2021/5/97七.主題式教學(xué)模式的基本特征·主題中軸性：教學(xué)過程系統(tǒng)諸要素中，教學(xué)主題居于中心位置，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式，教學(xué)方法，教學(xué)評價，教師行為與學(xué)生行為等均圍繞教學(xué)主題展開.·教與學(xué)的整合：主題式教學(xué)特別關(guān)注教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的交互作用.在主題式教學(xué)過程中，前三個環(huán)節(jié)即課程內(nèi)容主題化，主題內(nèi)容問題化，問題焦點(diǎn)生活境脈化關(guān)注教師的“教”.后四個環(huán)節(jié)即生活境脈問題化，問題焦點(diǎn)互動解決化，知識運(yùn)演結(jié)構(gòu)化與能力遷移和知識活化關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這七個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生在教學(xué)過程中的主體性和教與學(xué)的整體性.

·教學(xué)時空從“有限封閉”向“無限開放”轉(zhuǎn)化：主題式教學(xué)的核心是主題教師與學(xué)生圍繞教學(xué)主題的內(nèi)在邏輯而展開交互作用.這一作用必定突破傳統(tǒng)教學(xué)在空間上以“教室”為主要學(xué)習(xí)場所，在時

間上以“課時”為教學(xué)單位的有限封閉性，向教學(xué)時空的“無限開放”性轉(zhuǎn)化.2021/5/98八.數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的理念·數(shù)學(xué)主題式教學(xué)內(nèi)容是通過需要探究的挑戰(zhàn)性問題來呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過問題的探究和自主學(xué)習(xí)獲取的；教學(xué)形式是通過交際合作與對話來體現(xiàn)的；教學(xué)目標(biāo)是通過“教學(xué)邏輯”與“學(xué)習(xí)邏輯”去接通“知識邏輯”與“認(rèn)知邏輯”實(shí)現(xiàn)的.主題教學(xué)的基本理念是指向“基于問題解決學(xué)習(xí)”,