《百合花開》教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE3《百合花開》主動有效教學(xué)設(shè)計表學(xué)校：前哨學(xué)校姓名：李吉任教年級：六年級學(xué)科：語文課題百合花開課型新授教材分析本文是一篇寓言體的哲理散文，寫的是偏僻遙遠地方一株被人忽視的百合，憑著對自己的信心和開花的信念，不顧周圍環(huán)境的偏見和風(fēng)言風(fēng)語，努力地生長，終于開出了美麗的花朵，為人們帶來美麗與幸福的祝福。寓言表達了這樣一種觀點：信念的理念激勵人們走向成功。百合花“以花來證明自己的存在”，而本文由此提出的一個值得我們思索的問題就是——人生的價值是什么？通過一朵花的精神啟迪學(xué)生，做事為人都要有堅定的信念，并且努力實踐。學(xué)情分析這篇寓言散文，特點是語言優(yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示。因此，設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)，包括對文本主題的理解、方法與過程的訓(xùn)練和情感價值的體驗。本文的重點應(yīng)該是以正確的情感來朗讀課文，領(lǐng)會信念對于人生的價值。難點則是在朗讀中的感悟。另外，六年級的語文教學(xué)重點在于圈劃和朗讀，經(jīng)過訓(xùn)練，能使學(xué)生正確、流暢、有感情地朗讀課文。因此，設(shè)計了一個以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長音、語調(diào)等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的把手。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，遵循學(xué)生認知與情感體驗的規(guī)律，在認知中體現(xiàn)為“情境導(dǎo)入——初讀課文——精讀課文——賞析課文—主體拓展”這樣五個個環(huán)節(jié)。在情感體驗中則體現(xiàn)為“讀語言——讀內(nèi)涵——讀意境——讀自我”，在朗讀中逐層加深對文本的理解和情感的感受。教學(xué)目標(biāo)1、通過研讀文本，理解堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的價值的意義。2、通過朗讀品味本文優(yōu)美富有哲理的語言風(fēng)格。小班化教育“主動有效”驅(qū)動單“主動有效”追求目標(biāo)通過朗讀品味本文優(yōu)美富有哲理的語言風(fēng)格。主要“教學(xué)策略”通過多種朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文，體會情感。教學(xué)重點對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的價值的意義。教學(xué)難點通過學(xué)生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實現(xiàn)的重要性。課前準(zhǔn)備學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，一些不會讀的字詞查工具書或問老師。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、走進作者，導(dǎo)入新課有這樣一位少年，隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學(xué)大獎。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。今天我們來看看林清玄筆下一株斷崖邊上的小小的百合，在生長的過程中經(jīng)歷了怎樣的艱辛，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事。板書：《百合花開》了解作家生平齊讀課題《百合花開》，帶著預(yù)習(xí)時對這株百合花的了解，讀出感情。迅速進入文本情境二、配樂賞讀文章，交流閱讀感受1.在音樂中帶著問題朗讀文章，感受文字的魅力。在音樂中邊讀邊感受語言文字的美。在優(yōu)美的朗讀中感受文章的語言美2.你覺得這是一株怎樣的百合花？你是從文中哪里讀出來的？要求：圈畫出文中相關(guān)語句、段落進行品讀。抓住關(guān)鍵詞，朗讀，分析。（朗讀時注意的幾個要素：感情、語音、語氣、語調(diào)、語速、表情、姿態(tài)）圈劃品讀文中語句，思考問題。學(xué)生在文中圈畫品析，交流自己對其中蘊含深意的理解。教師和同伴互評。進一步深入文本，聯(lián)系自己談感受，讓學(xué)生有更深的感悟和體會。三、聽朗誦，再次感受百合的信念在美文配樂中欣賞文本。細心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)文章標(biāo)題中的一個特別之處？談?wù)剬τ谛薷那昂髽?biāo)題的認識。還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？選2-3名同學(xué)交流討論感受。（百合花具有一種象征意義，一個小小的心靈，為了心中美好的愿望，是如此的執(zhí)著和堅韌。）“釋放”與“積聚”兩個詞語的區(qū)別。質(zhì)疑文本，加深認識五、內(nèi)心表白，運用語言1.如果這株百合歷經(jīng)磨難，依然沒有成功，你怎樣看這株百合?2.你是這樣的一株百合嗎？為了證明自己的存在，為了心中的夢想，你會怎樣？以我要開花——，這樣的句式來回答1.交流討論2.按照給定的句式回答以句式練習(xí)帶動學(xué)生的思維和口頭表達能力，同時也是檢測學(xué)生對本文主旨的理解程度。六、作業(yè)我們的生命只有一次，為了心中的目標(biāo)，你曾做過什么努力，請寫下來吧。如果你還沒有，請尋找身