運算教學(xué)反思8篇

第運算教學(xué)反思8篇在備好這一節(jié)課的時候進(jìn)行過教研組內(nèi)磨課后，心里有有些擔(dān)憂課堂的時間不好把握，一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個新單元的開始，更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計算的形式來計算綜合算式，學(xué)生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動的課堂是需要師生積極互動，共同參與的。以往的互動我們師生是坐在教師里面對面的參與的，我們現(xiàn)在面臨的互動是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，互動會有滯后性以及延后性，同樣的互動問題，現(xiàn)在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間，雖然我們不采用連麥這種比較費時的互動方式，但是其他互動的時間也是不好把握的.。這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減，課堂時間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時間沒有留給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，這是我比較遺憾的一點。還有一點做的不足，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點，我安排課自己詳細(xì)講解，沒有學(xué)生時間讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀察脫式計算的形式，由我來講解脫式計算書寫的格式，沒有激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致了在書寫的時候格式出錯比較多，雖然我糾正了學(xué)生的書寫格式，孩子們也學(xué)會了，但是總覺得沒有達(dá)到讓孩子主動去學(xué)習(xí)，也正是因為這樣的一個不太合理的安排，也造成了課堂時間緊張。這節(jié)課總的來說學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以，學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動，有參與，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。通過這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時時刻刻站在學(xué)生角度去思考問題，去站在學(xué)生的角度精備每一個環(huán)節(jié)，課堂才會在活躍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個方向。運算教學(xué)反思【篇8】課開始，給學(xué)生呈現(xiàn)情境：紅山小學(xué)校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜娟花的面積占1/3，其余的是草坪。求草坪的面積占幾分之幾。然后幫助學(xué)生分析題意，理解題中分?jǐn)?shù)所表示的意思。明確將整個花園面積看作單位“1”。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時候，他才能掌握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象吧?！睂W(xué)生小組討論后列出數(shù)量關(guān)系式，列出綜合算式。延伸式題解決方法教師教學(xué)用書指出：“通常情況下，學(xué)生可能按整數(shù)加減混合運算的順序逐步通分，逐步計算。如果有學(xué)生能夠很快找出三個分?jǐn)?shù)的公分母，也可以采用一次通分的方法進(jìn)行計算，但一般不作具體的解釋?！币驗樾戮幗滩臎]有求三個數(shù)的最小公倍數(shù)教學(xué)要求，在這里有這樣的建議也就在所難免了。問題是在實際計算過程中學(xué)生如能運用一次通分的方法進(jìn)行計算，除了減少不必要的過程，對提高正確率相對也有保證?；谶@一點，我在一次通分的方法上作了延伸，教給了學(xué)生一般的解決方法。如練一練計算5/9+2/3-2/5，先要求學(xué)生觀察三個分?jǐn)?shù)的分母，發(fā)現(xiàn)9是3的倍數(shù)，那么這三個分母的公分母就是9和5的最小公倍數(shù)；再如練習(xí)十五第1題的計算均可讓學(xué)生采用一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍數(shù)、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍數(shù)等。這樣的安排既不違背教學(xué)要求，也讓學(xué)生在計算方法的選擇上留下一定的思考余地，也有利于學(xué)生去創(chuàng)造、去發(fā)展，有利于提高學(xué)