人才培養(yǎng)模式教學(xué)成果獎(jiǎng)培育講座-劉德輝

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果獎(jiǎng)及其申報(bào)2017年3月29日國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)與經(jīng)驗(yàn)推廣培訓(xùn)班2021/5/91

講座提綱高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審一人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果獎(jiǎng)二概

況《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況人才培養(yǎng)模式的定義與涵義創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)情況2021/5/92

講座提綱申報(bào)材料的組織與撰寫三申報(bào)案例四教育部評(píng)審要求與工作安排教學(xué)成果的整理與提煉申報(bào)表格的填寫與總結(jié)報(bào)告的撰寫支撐材料與申報(bào)網(wǎng)頁(yè)的制作與維護(hù)南昌工程學(xué)院劉德輝主持申報(bào)的成果：《高工專水動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》2021/5/93一、高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審

2021/5/94（一）

概況1988年4月，國(guó)家教委發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校本科教育工作的意見》。提出了加強(qiáng)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作的10條措施。明確1989年召開全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，以后每四年進(jìn)行一次。自此，國(guó)家教委確立了每四年一次的普通高等學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。1989年黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民、李鵬出席了首屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)并向獲獎(jiǎng)代表頒獎(jiǎng)。2021/5/95（一）

概況1993年國(guó)家教委第二次獎(jiǎng)勵(lì)了普通高等學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)成果。1994年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》。在高等學(xué)校中，形成了由國(guó)家法規(guī)所確定的，與科技“三項(xiàng)獎(jiǎng)”所并行的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。2021/5/96（一）

概況1987年開始，國(guó)家教委每四年進(jìn)行一次高等學(xué)校國(guó)家級(jí)教材獎(jiǎng)勵(lì)。原定于1996年進(jìn)行的第三次國(guó)家級(jí)教材獎(jiǎng)與國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“并軌”。1997年國(guó)家教委成果獎(jiǎng)中有438項(xiàng)教材參加了評(píng)審，117項(xiàng)教材獲得了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中，13項(xiàng)教材獲得了一等獎(jiǎng)。2021/5/97（一）

概況2001年第四屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，國(guó)家在很大程度上提高了獎(jiǎng)勵(lì)額度，對(duì)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)分別給予8萬(wàn)元、5萬(wàn)元和2萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上將給予一定程度的配套獎(jiǎng)勵(lì)。2021/5/98（一）

概況1997年以后的近20年，國(guó)家又開展了4屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選，其中2005年第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)出３個(gè)特等獎(jiǎng)、59個(gè)一等獎(jiǎng)、537個(gè)二等獎(jiǎng)，合計(jì)599項(xiàng)；2009年第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)出2個(gè)特等獎(jiǎng)、64個(gè)一等獎(jiǎng)、585個(gè)二等獎(jiǎng)，合計(jì)651項(xiàng)。2021/5/99（一）

概況2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)依據(jù)國(guó)務(wù)院《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》，2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)分為基礎(chǔ)教育類，職業(yè)教育類和高等教育類3個(gè)大類分別進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)中有5項(xiàng)成果被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；148項(xiàng)成果被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；1167項(xiàng)成果被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。共計(jì)1320項(xiàng)項(xiàng)目獲得2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。其中：2021/5/910（一）

概況基礎(chǔ)教育類特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)48項(xiàng)，二等獎(jiǎng)367項(xiàng)；職業(yè)教育類特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)50項(xiàng)，二等獎(jiǎng)400項(xiàng)；高等教育類特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)50項(xiàng)，二等獎(jiǎng)400項(xiàng)。2014年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共評(píng)出452項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果，這些獲獎(jiǎng)成果充分體現(xiàn)了近年來(lái)高等學(xué)校在教書育人、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)建設(shè)等方面取得的重大進(jìn)展和成就。2021/5/911（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍1、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例國(guó)務(wù)院《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》于1994年3月14日以國(guó)務(wù)院令第151號(hào)發(fā)布，共16條，1000余字。第一條為獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的集體和個(gè)人，鼓勵(lì)教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本條例。第二條本條例所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。2021/5/912（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍備注：

1、方案——是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。2、實(shí)施方案——是指對(duì)某項(xiàng)工作，從目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計(jì)劃2021/5/913（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍第四條教學(xué)成果獎(jiǎng)，按其對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的效果，分為國(guó)家級(jí)和省(部)級(jí)。第五條具備下列條件的，可以申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

(一)國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的；

(二)經(jīng)過(guò)2年以上教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的；

(三)在全國(guó)產(chǎn)生一定影響的。2021/5/914（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍第六條國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，授予相應(yīng)的證書、獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)金。第七條國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審、批準(zhǔn)和授予工作，由國(guó)家教育委員會(huì)負(fù)責(zé)；其中授予特等獎(jiǎng)的，應(yīng)當(dāng)報(bào)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。第十條國(guó)家教育委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)自收到推薦之日起90日內(nèi)予以公布；第十一條國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年評(píng)審一次。2021/5/915（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍第十四條獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，應(yīng)當(dāng)記入本人考績(jī)檔案，作為評(píng)定職稱、晉級(jí)增薪的一項(xiàng)重要依據(jù)。第十五條弄虛作假或者剽竊他人教學(xué)成果獲獎(jiǎng)的，由授獎(jiǎng)單位予以撤銷，收回證書、獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)金，并責(zé)成有關(guān)單位給予行政處分。2021/5/916（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍2、教育部評(píng)審范圍教育部根據(jù)國(guó)務(wù)院《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，針對(duì)每屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的主題都會(huì)提出具體要求。例如針對(duì)第七屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審就提出：2021/5/917（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍（1）獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育3個(gè)大類。其中本屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選范圍包括高等教育階段的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。按國(guó)家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立的高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和其他社會(huì)組織，教師和其他個(gè)人均可申報(bào)本屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。2021/5/918（二）

《教學(xué)成果獎(jiǎng)條例》和教育部評(píng)審范圍（2）評(píng)審范圍高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果要符合黨和國(guó)家教育方針，堅(jiān)持立德樹人，反映高等教育教學(xué)規(guī)律，突出教育教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量產(chǎn)生明顯效果。主要包括轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動(dòng)教學(xué)管理機(jī)制改革、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育等方面。2021/5/919（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況1、2005年第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審教育部公布申報(bào)初審合格成果共1873項(xiàng)，經(jīng)評(píng)審全國(guó)評(píng)出特等獎(jiǎng)3項(xiàng)（0.16%）、一等獎(jiǎng)59項(xiàng)（3.15%）、二等獎(jiǎng)537項(xiàng)（28.67%），合計(jì)599項(xiàng)（32%）。其中江西省高校申報(bào)成果共28項(xiàng)，獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)（10.71%），即：2021/5/920（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（1）南昌大學(xué)歐陽(yáng)群玲等申報(bào)的《醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與應(yīng)用》；（2）南昌工程學(xué)院劉德輝等申報(bào)的《高工專水動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》；（3）景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院周健兒等申報(bào)的《二十一世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐》。2021/5/921（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況2、2009年第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審全國(guó)共評(píng)出特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)64項(xiàng)、二等獎(jiǎng)585項(xiàng)，合計(jì)651項(xiàng)。其中江西省高校獲二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，即：（1）南昌航空大學(xué)王國(guó)炎等申報(bào)的《高校思想政治理論課“大思政”教學(xué)整體改革與實(shí)踐》；（2）南昌航空大學(xué)陳煥明等申報(bào)的《回歸工程的焊接工裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐》；2021/5/922（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（3）江西中醫(yī)學(xué)院劉紅寧等申報(bào)的《產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才教育模式研究與實(shí)踐》；（4）江西財(cái)經(jīng)大學(xué)梅國(guó)平等申報(bào)的《信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“四維六化雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式》；2021/5/923（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（5）南昌工程學(xué)院，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江水利水電?？茖W(xué)校，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院王志鋒等申報(bào)的《高職高專教育水利類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革與建設(shè)》；（6）九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏寒柏等申報(bào)的《基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》。2021/5/924（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況3、2014年第七屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審A、職業(yè)教育大類第七屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審結(jié)果職業(yè)教育大類全國(guó)各省（部）等推薦參評(píng)項(xiàng)目為999項(xiàng)，共評(píng)出特等獎(jiǎng)1項(xiàng)(0.1%)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)（5.01%）、二等獎(jiǎng)400項(xiàng)（40.04%），合計(jì)451項(xiàng)（45.1%）。其中江西省中等和高職高專院校推薦參評(píng)項(xiàng)目為32項(xiàng)，共獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（3.13%），二等獎(jiǎng)9項(xiàng)（28.13%）合計(jì)10項(xiàng)（31.25%）。即：2021/5/925（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（1）江西省醫(yī)藥學(xué)校歐陽(yáng)歡等申報(bào)的《傳統(tǒng)中藥人才的現(xiàn)代職教培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》獲一等獎(jiǎng)；（2）九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院彭曉蘭等申報(bào)的《基于高端裝備制造業(yè)發(fā)展需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；（3）江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃曉敏等申報(bào)的《校廠店三方協(xié)同，共育汽車后市場(chǎng)技術(shù)技能人才的探索與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；2021/5/926（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（4）江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院林火平等申報(bào)的《高職金融保險(xiǎn)專業(yè)“三階遞進(jìn)混成式”教學(xué)模式研究與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；（5）江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄧小紅等申報(bào)的《高職糧食工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；2021/5/927（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（6）九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏寒柏等申報(bào)的《面向船舶工業(yè)重大調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力》獲二等獎(jiǎng)。（7）江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西省交通運(yùn)輸工程檔案館朱隆亮等申報(bào)的《“專業(yè)企業(yè)一體、生產(chǎn)教學(xué)融合”的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；（8）江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)粉彩藝術(shù)研究院李文躍等申報(bào)的《國(guó)家非遺景德鎮(zhèn)粉彩瓷制瓷技藝現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；2021/5/928（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（9）江西省冶金工業(yè)學(xué)校、新余市教育局、新余鋼鐵集團(tuán)有限公司謝贊忠等申報(bào)的《鋼鐵冶煉專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；（10）江西省電子信息工程學(xué)校鄧文新等申報(bào)的《基于電子創(chuàng)業(yè)中心人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)。2021/5/929（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況B、高等教育大類第七屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審結(jié)果高等教育大類全國(guó)推薦946項(xiàng)教學(xué)成果參加評(píng)審，共評(píng)出特等獎(jiǎng)2項(xiàng)（0.21%）、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)（3.15%）、二等獎(jiǎng)400項(xiàng)（5.29%），合計(jì)452項(xiàng)（47.78%）。其中江西省本科高校推薦參評(píng)項(xiàng)目26項(xiàng)，經(jīng)評(píng)審獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（3.85%），二等獎(jiǎng)7項(xiàng)（26.92%）。合計(jì)8項(xiàng)（30.77%）即：2021/5/930（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（1）江西中醫(yī)藥大學(xué)劉紅寧等申報(bào)的《新時(shí)期高等中醫(yī)藥院校“基礎(chǔ)素質(zhì)”教育理論創(chuàng)新與“雙惟模式”實(shí)踐》獲一等獎(jiǎng)；（2）江西財(cái)經(jīng)大學(xué)王喬等申報(bào)的《《中國(guó)稅制》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；（3）江西師范大學(xué)梅國(guó)平等申報(bào)的《基于?！?、?！献鞯摹叭龑游宥纹呋睅煼渡虒W(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索》二等獎(jiǎng)；2021/5/931（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（4）南昌大學(xué)謝明勇等申報(bào)的《食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；（5）江西理工大學(xué)、西安郵電大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、廣州周立功單片機(jī)科技有限公司王祖麟等申報(bào)的《基于“三個(gè)緊密結(jié)合+全面素質(zhì)教育”的地方高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式》獲二等獎(jiǎng)；2021/5/932（三）

近三屆江西省高校獲獎(jiǎng)情況（6）南昌大學(xué)朱友林等申報(bào)的《地方高水平大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)。（7）華東交通大學(xué)閔伸等申報(bào)的《地方高校面向基層一線多維互動(dòng)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐》獲二等獎(jiǎng)；（8）贛南師范學(xué)院孫弘安等申報(bào)的《地方高校文化育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以蘇區(qū)精神和客家文化培養(yǎng)扎根基層人才》獲二等獎(jiǎng)。2021/5/933二、人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果獎(jiǎng)

2021/5/934（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義1、“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。2021/5/935（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義2、對(duì)于“人才培養(yǎng)模式”這個(gè)概念我國(guó)很多學(xué)者都對(duì)其下過(guò)定義。1998年在教育部召開的第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清同志曾對(duì)這一概念作出過(guò)闡述，他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。2021/5/936（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義3、人才培養(yǎng)模式包括四層涵義（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；（3）為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。2021/5/937（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即：人才培養(yǎng)模式=目標(biāo)+過(guò)程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）總結(jié)起來(lái)，人才培養(yǎng)模式就是要解決兩個(gè)重要問(wèn)題，一是培養(yǎng)什么人？（培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格）；二是怎樣培養(yǎng)人？（培養(yǎng)方案及其實(shí)施）2021/5/938（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容又可分為6個(gè)層面：（1）國(guó)家層面：主要解決培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？的方向性問(wèn)題。如提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?021/5/939（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義（2）?。ㄊ校用妫号e辦什么大學(xué)？怎樣辦好這些大學(xué)？（3）高校層面：設(shè)置什么專業(yè)？怎樣辦好這些專業(yè)？（4）院系層面：開設(shè)什么課程？怎樣上好這些課程？（5）教師層面：確定什么內(nèi)容?怎樣教好這些內(nèi)容？（6）學(xué)生層面：選修什么課程？怎樣學(xué)好這些課程？2021/5/940（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義4、人才培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)：(1)人才培養(yǎng)模式是建立在一定人才培養(yǎng)思想或理論基礎(chǔ)之上的?？梢园讶瞬排囵B(yǎng)模式看成是某種人才培養(yǎng)思想或理論的應(yīng)用化、具體化、操作化。

(2)人才培養(yǎng)模式并不是唯一的，具有多樣性。作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式(或樣式)是相對(duì)于同一人才培養(yǎng)思想或理論指導(dǎo)下的其他人才培養(yǎng)形式而言的。建立人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思想或理論不同，培養(yǎng)模式就會(huì)不一樣。2021/5/941（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義(3)人才培養(yǎng)模式是較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。這種結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序人們可以效仿。

(4)人才培養(yǎng)模式具有規(guī)范性和可操作性。上述關(guān)于人才培養(yǎng)模式的界定，是從不同的角度出發(fā)作界定，并在一定程度上反映了這個(gè)概念的基本內(nèi)涵。2021/5/942（一）

人才培養(yǎng)模式的定義與涵義5、目前較為普遍的模式有：“通才教育人才培養(yǎng)模式”;“專才教育人才培養(yǎng)模式”;“復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”;“寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式”;“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”;“本—碩連讀人才培養(yǎng)模式”;“科學(xué)教育與人文教育并重的新的人才培養(yǎng)模式”……等等。2021/5/943（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》《教育規(guī)劃綱要》是21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，它是以中共中央、國(guó)務(wù)院的名義發(fā)布，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。其中：2021/5/944（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（1）在“第二章戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”中明確指出戰(zhàn)略主題的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。（2）在“第十一章人才培養(yǎng)體制改革”專門列入了：（三十一）更新人才培養(yǎng)觀念（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（三十三）改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。。2021/5/945（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（3）在“第六章職業(yè)教育”和“第七章高等教育”中也強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要性與必要性。2021/5/946（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容2、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》為深入貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，教育部發(fā)布了《若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）（簡(jiǎn)稱30條）。其中第五條“（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”專門了強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。(共11個(gè)方面）2021/5/947（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（1）實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（2）實(shí)施卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越法律人才等教育培養(yǎng)計(jì)劃，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。2021/5/948（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（3）推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育綜合改革，實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，探索適應(yīng)國(guó)家醫(yī)療體制改革需要的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。（4）實(shí)施卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃，探索中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)模式。（5）提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式。2021/5/949（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（6）鼓勵(lì)因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。（7）改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式。（8）創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。2021/5/950（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（9）促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放。（10）支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。（11）改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。2021/5/951（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容3、教育部《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》《教育規(guī)劃綱要》明確提出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”，要“全面實(shí)施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’”。2021/5/952（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容《本科教學(xué)工程》選擇五個(gè)方面內(nèi)容重點(diǎn)建設(shè)：（1）以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，探索建立中國(guó)特色的人才培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；（2）以專業(yè)建設(shè)為龍頭，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)高校辦出特色、辦出水平；（3）以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為保障，加強(qiáng)視頻公開課和精品課程共享資源建設(shè)；2021/5/953（二）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性與內(nèi)容（4）以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（5）以提高教師教學(xué)能力為關(guān)鍵，加大教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。一流本科教育是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要基礎(chǔ)和基本特征。有關(guān)高等學(xué)校將會(huì)緊緊抓住國(guó)家啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)的寶貴機(jī)遇，全面提高本科教育質(zhì)量，其中人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是關(guān)鍵內(nèi)容之一。2021/5/954（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)情況1、全國(guó)人才培養(yǎng)模式類特等獎(jiǎng)近三屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)共7項(xiàng)，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有4項(xiàng)

(57.14%）（1）首都醫(yī)科大學(xué)呂兆豐等申報(bào)的《首都農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系建設(shè)與農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》獲第六屆特等獎(jiǎng)；（2）蘭州大學(xué)任繼周等申報(bào)的《草業(yè)科學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)體系建設(shè)》獲第六屆特等獎(jiǎng)；2021/5/955（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)情況（3）復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)汪玲等申報(bào)的《我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索和創(chuàng)新——“5+3”模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲2014年特等獎(jiǎng)；（4）南京大學(xué)陳駿等申報(bào)的《以學(xué)生發(fā)展為中心的“三三制”本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施》獲2014年特等獎(jiǎng)；2021/5/956（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)情況2、全國(guó)人才培養(yǎng)模式類一等獎(jiǎng)比例近三屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)共59+64+50=173項(xiàng)，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有22+13+24=59項(xiàng)，獲獎(jiǎng)比例為59/173=34.1%(37.3%，20.3%,48%)。2021/5/957（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)情況3、江西省高校人才培養(yǎng)模式類獲獎(jiǎng)情況江西省高校（含高職高專）近三屆獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共3+6+15=24項(xiàng)，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有2+4+9=15項(xiàng)，獲獎(jiǎng)比例為15/24=62.5%(66.7%，66.7%,60%)。2021/5/958（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)情況4、水利兄弟院校人才培養(yǎng)模式類獲獎(jiǎng)情況河海大學(xué)近三屆獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共1+2+2=5項(xiàng)，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有1+0+2=3項(xiàng)，獲獎(jiǎng)比例為60%

。西安理工大學(xué)近三屆獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共1+2+1=4項(xiàng)，其中屬于人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的教學(xué)成果有1+1+1=3項(xiàng)，獲獎(jiǎng)比例為75%

。2021/5/959（三）

人才培養(yǎng)模式類教學(xué)成果的獲獎(jiǎng)情況由此可見，高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)提高我國(guó)高等教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，因此也是我們申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的重點(diǎn)選題。2021/5/960三、申報(bào)材料的組織與撰寫

2021/5/961（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排每四年一屆的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審都會(huì)提前2個(gè)月左右發(fā)出通知并分大類公布工作安排，各省市自治區(qū)等教育主管部門會(huì)及時(shí)組織評(píng)審?fù)扑]工作。2021/5/962（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排1、教育部關(guān)于開展2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作的通知為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，根據(jù)《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，我部決定開展2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：（1）獎(jiǎng)勵(lì)范圍（已述）2021/5/963（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排（2）遵循原則（一）堅(jiān)持貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，立德樹人，有利于實(shí)施素質(zhì)教育；（二）堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性；（三）堅(jiān)持向一線教師傾斜，并有利于鼓勵(lì)青年教師和優(yōu)秀教師終身從教；（四）堅(jiān)持公開、公平、公正和專家評(píng)審；（五）推薦、評(píng)審不得向申請(qǐng)單位和個(gè)人收取任何費(fèi)用。2021/5/964（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排（3）申請(qǐng)主體要求個(gè)人申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的，應(yīng)當(dāng)主持并直接參與成果的方案設(shè)計(jì)、論證、研究和實(shí)踐過(guò)程，并做出主要貢獻(xiàn)。具體工作安排詳見附件：1.2014年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作安排2.2014年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作安排3.2014年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作安排2021/5/965（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排2、2014年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作安排（1）評(píng)審范圍高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果要符合黨和國(guó)家教育方針，堅(jiān)持立德樹人，反映高等教育教學(xué)規(guī)律，突出教育教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量產(chǎn)生明顯效果。主要包括轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動(dòng)教學(xué)管理機(jī)制改革、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育等方面。（10個(gè)方面）2021/5/966（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排（2）申請(qǐng)材料申請(qǐng)高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)應(yīng)提交以下材料：1）《高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申請(qǐng)書》（見申報(bào)網(wǎng)站，網(wǎng)址：）、教學(xué)成果報(bào)告、教學(xué)成果應(yīng)用及效果證明材料，電子檔為PDF格式；2021/5/967（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排2）能夠反映成果質(zhì)量和水平的論文、獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)道、研究報(bào)告等支撐或旁證材料電子檔(PDF格式)；3）成果如為教材，須提交樣書及教材電子文檔，電子文檔包括教材封面、出版信息頁(yè)、目錄及精選內(nèi)容等(PDF格式)；4）教學(xué)成果中如含視頻材料的，可提供FLV格式的視頻材料，播放時(shí)間不超過(guò)15分鐘；5）其他與成果有關(guān)的支撐材料。2021/5/968（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排上述第1）項(xiàng)須提交紙質(zhì)材料并合裝成冊(cè)，且1）至5）項(xiàng)應(yīng)制成申報(bào)材料CD-R光盤一張(650M/720M)。各申報(bào)單位須建立包含以上全部電子材料的成果展示網(wǎng)頁(yè)，保證網(wǎng)頁(yè)開通運(yùn)轉(zhuǎn)，以確保評(píng)審專家正常訪問(wèn)。2021/5/969（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排（3）申報(bào)方式申請(qǐng)高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，由成果的主要完成單位或主要完成人向所在地省級(jí)教育行政部門提出申請(qǐng)，軍隊(duì)院?；蜍娙讼蜍婈?duì)有關(guān)教育主管部門提出申請(qǐng)。由受理申請(qǐng)的省級(jí)教育行政部門和軍隊(duì)有關(guān)教育主管部門在限額內(nèi)向教育部推薦（另行通知）。2021/5/970（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排（4）評(píng)審工作1）評(píng)審原則高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審兼顧高等教育不同類型、不同領(lǐng)域的成果。著重考察成果的適用性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性和示范性。在同等水平情況下，向西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)高校和一線教師傾斜，優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期從事公共課、基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的教師，尤其是中青年教師所取得的成果。高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，接受社會(huì)監(jiān)督。2021/5/971（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排2）評(píng)審方式高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審工作分為網(wǎng)上公示、網(wǎng)絡(luò)評(píng)審和遠(yuǎn)程會(huì)議答辯評(píng)審。網(wǎng)上公示時(shí)間為90天，網(wǎng)絡(luò)評(píng)審采取打分排序的方式，產(chǎn)生進(jìn)入會(huì)議答辯評(píng)審的成果，會(huì)議答辯評(píng)審采取全體會(huì)議評(píng)審專家投票方式確定獲獎(jiǎng)成果。二等獎(jiǎng)須有參加投票專家的二分之一及以上同意；一等獎(jiǎng)須有參加投票專家的三分之二及以上同意；特等獎(jiǎng)須有參加投票專家的四分之三及以上同意。投票須有五分之四及以上評(píng)審專家參加方有效。2021/5/972（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排3）評(píng)審組織成立高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議網(wǎng)絡(luò)評(píng)審結(jié)果，完成會(huì)議答辯評(píng)審，提出獲獎(jiǎng)成果、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)的建議，研究評(píng)審工作中的有關(guān)問(wèn)題并提供咨詢意見。評(píng)審委員會(huì)秘書處設(shè)在高等教育司，負(fù)責(zé)評(píng)審有關(guān)具體工作事宜并受理成果獎(jiǎng)權(quán)屬異議。2021/5/973（一）

教育部評(píng)審要求與工作安排（5）其他1）請(qǐng)各推薦單位于2014年3月15日前，將本單位推薦的高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料、申報(bào)材料光盤及匯總表一式二份具函報(bào)送教育部高等教育司。2）網(wǎng)絡(luò)申報(bào)時(shí)間：2014年2月25日—2014年3月15日，網(wǎng)上申報(bào)材料應(yīng)與紙質(zhì)材料一致。。2021/5/974（二）

教學(xué)成果的整理與提煉由于申報(bào)材料是國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的唯一依據(jù)，因此教學(xué)成果材料的收集、整理與提煉非常重要，其直接關(guān)系到申報(bào)材料的質(zhì)量，與申報(bào)能否成功密切相關(guān)。2021/5/975（二）

教學(xué)成果的整理與提煉1、收集成果材料初定申報(bào)成果的名稱（1）教學(xué)成果形式主要指研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教改方案、培養(yǎng)方案、實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、著作、論文等。2021/5/976（二）

教學(xué)成果的整理與提煉（2）支撐材料與旁證材料主要指與申報(bào)成果有關(guān)的政府文件或采納證明，教學(xué)成果應(yīng)用及效果證明材料。報(bào)刊和電視臺(tái)等新聞媒體的報(bào)道，有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的報(bào)道或紀(jì)要，獲獎(jiǎng)證書與新聞圖片等。特別要注意收集和整理能夠反映成果質(zhì)量和水平的論文、獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)道、研究報(bào)告等支撐或旁證材料。2021/5/977（二）

教學(xué)成果的整理與提煉（4）組織遴選材料初定成果名稱高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新在高校改革與發(fā)展中具有頂層設(shè)計(jì)和引領(lǐng)作用，可以從于兩個(gè)方面理解：1）從高等教育的內(nèi)涵來(lái)看，人才培養(yǎng)是高校的首要功能，也是高校區(qū)別于科研院所的一項(xiàng)基本職能，“培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)這樣的人”是每一所高校都不能回避的兩個(gè)基本問(wèn)題。因此，將人才培養(yǎng)模式改革作為引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“突破口”和“著力點(diǎn)”，具有其正當(dāng)性和合理性。2021/5/978（二）

教學(xué)成果的整理與提煉2）從人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐來(lái)看，不僅與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍水平、學(xué)科專業(yè)布局、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等有著直接的聯(lián)系，也與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校園環(huán)境、科技創(chuàng)新能力、內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)等有著密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，人才培養(yǎng)模式改革幾乎涉及了辦學(xué)的各個(gè)方面，完全能夠在學(xué)校改革與發(fā)展中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的引領(lǐng)作用。2021/5/979（二）

教學(xué)成果的整理與提煉由此可見，人才培養(yǎng)模式包括的內(nèi)容較多，可以在較大范圍內(nèi)組織相關(guān)材料，便于遴選出有特色，高水平的標(biāo)志性成果和代表作，從而初步確定申報(bào)成果的名稱。2021/5/980（二）

教學(xué)成果的整理與提煉2、根據(jù)材料撰寫成果總結(jié)報(bào)告（1）認(rèn)真總結(jié)形成報(bào)告初稿在分析與研究有關(guān)材料的基礎(chǔ)上，按照“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、提高質(zhì)量”的原則，組織有關(guān)人員，集思廣益地認(rèn)真撰寫成果總結(jié)報(bào)告初稿。2021/5/981（二）

教學(xué)成果的整理與提煉服務(wù)需求——主動(dòng)承接并高質(zhì)量完成國(guó)家和地方的重要任務(wù)；突出特色——特色具有三要素，即“長(zhǎng)期積淀、不可替代、社會(huì)認(rèn)可”創(chuàng)新模式——強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異，與眾不同，國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。提高質(zhì)量——高校永恒的主題和教學(xué)改革的根本目的。2021/5/982（二）

教學(xué)成果的整理與提煉因此，成果總結(jié)報(bào)告不僅要反映人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思路、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改革方案的制定與實(shí)施和實(shí)踐效果等成績(jī)，更要對(duì)照《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》和教育部每屆教學(xué)成果評(píng)審的具體要求提煉成果的創(chuàng)新點(diǎn)和推廣價(jià)值以及在教育觀念或理論的提升與應(yīng)用。最好能經(jīng)過(guò)反復(fù)提煉，用幾句詞語(yǔ)高度濃縮本成果的精華，并盡可能的反映在成果名稱之中。例如：2021/5/983（二）

教學(xué)成果的整理與提煉南京大學(xué)陳駿等申報(bào)并獲特等獎(jiǎng)成果《以學(xué)生發(fā)展為中心的“三三制”本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施》；江西師范大學(xué)梅國(guó)平等申報(bào)并獲二等獎(jiǎng)成果《基于?！?、校—政合作的“三層五段七化”師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索》；江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院林火平等申報(bào)并獲二等獎(jiǎng)成果《高職金融保險(xiǎn)專業(yè)“三階遞進(jìn)混成式”教學(xué)模式研究與實(shí)踐》等。2021/5/984（二）

教學(xué)成果的整理與提煉（2）反復(fù)討論修改確定成果報(bào)告在成果報(bào)告初稿的基礎(chǔ)上，成果主要完成人再按“言簡(jiǎn)意賅，亮點(diǎn)突出，材料翔實(shí)，事例（或數(shù)據(jù)）可信，突出特色，支撐有力”的原則進(jìn)一步研討與修改形成討論稿，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同行專家和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱修改，最后形成5000字以內(nèi)的成果總結(jié)報(bào)告。2021