以示范推動(dòng)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

以示范推動(dòng)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

根據(jù)教育部和財(cái)政部關(guān)于國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)示范工程的要求，結(jié)合國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育和培訓(xùn)的總體政策（教育高14號(hào)），國(guó)務(wù)院指出，在全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校中建立改革模式的示范區(qū)。經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，在“五一”期間實(shí)施國(guó)家示范高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。該計(jì)劃按照地方為主,中央引導(dǎo),突出重點(diǎn),協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,選擇了“辦學(xué)定位準(zhǔn)確,產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、改革成績(jī)突出、制度環(huán)境良好、輻射能力較強(qiáng)的高等職業(yè)院校進(jìn)行重點(diǎn)支持,帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)院校辦出特色,提高水平”,這從政府層面提出了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的目標(biāo),即樹(shù)立改革示范、帶動(dòng)整體發(fā)展。在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃實(shí)施3周年之際,高職戰(zhàn)線(xiàn)要著眼于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展,推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育從“百花綻放”到“千花盛開(kāi)”。筆者就此談一點(diǎn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的前景建議。一、探索構(gòu)建了區(qū)域性高職教育發(fā)展新模式自2006年教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校(下簡(jiǎn)稱(chēng)示范院校)建設(shè)計(jì)劃以來(lái),各建設(shè)院校按照做“改革的示范、發(fā)展的示范、管理的示范”的要求,認(rèn)真落實(shí)“提高示范院校總體水平,推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和改革,加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建設(shè),增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力,創(chuàng)建共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)內(nèi)容,在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、校內(nèi)管理體制及發(fā)展模式等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐,取得了豐碩成績(jī),改革的示范效應(yīng)初步彰顯,主要表現(xiàn)在:一是從指導(dǎo)思想上明確了高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類(lèi)型。這個(gè)類(lèi)型的主要特征是開(kāi)放辦學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合。這其實(shí)也是高等職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律。開(kāi)放辦學(xué)是辦學(xué)指導(dǎo)理念,校企合作是辦學(xué)模式,工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),這些重要理念已廣泛普及,并作為類(lèi)型特征不斷鞏固、深化。如浙江金融職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”的開(kāi)放合作辦學(xué)模式,在傳承行業(yè)優(yōu)勢(shì),凝聚校友力量,整合辦學(xué)資源方面進(jìn)行了系統(tǒng)的嘗試,成效十分明顯。二是校企合作不斷深化并逐步向政產(chǎn)學(xué)一體化合作發(fā)展方向深入。校企合作是職業(yè)教育的重要特征和基本要求。各示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位以此為基本點(diǎn),積極向更深層次探索,尤其是在政府、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)和共同發(fā)展上取得了成效。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并實(shí)施的“官校企行四方聯(lián)動(dòng),產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用立體推進(jìn)”模式,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入實(shí)施的“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”發(fā)展模式,極大地調(diào)動(dòng)了政府和企業(yè)支持、參與職業(yè)教育的積極性,為區(qū)域性高職教育發(fā)展創(chuàng)造了經(jīng)驗(yàn)。三是工學(xué)結(jié)合成為人才培養(yǎng)模式的一種制度要求。各建設(shè)單位按照重在工作經(jīng)歷,重在職場(chǎng)體驗(yàn),兼顧崗位實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累的原則,按照不少于6個(gè)月的時(shí)間要求,大面積、廣泛地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能有了明顯提高,促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。如威海職業(yè)學(xué)院的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)工廠建設(shè)都是很好的范例。四是雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面取得重大進(jìn)展。按照請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的原則,各示范性高職院校建設(shè)單位著力增強(qiáng)專(zhuān)任教師的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力,著力引入企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠進(jìn)入課堂,創(chuàng)造條件聘請(qǐng)經(jīng)營(yíng)管理行家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師,聘請(qǐng)勞動(dòng)模范擔(dān)任育人指導(dǎo),構(gòu)建起了學(xué)校名師、專(zhuān)任教師、行業(yè)(企業(yè))兼職教師組成的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成了教學(xué)名師、實(shí)踐能師、育人高師協(xié)同發(fā)展的良好局面。如浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),使校內(nèi)一大批教師得到了培養(yǎng)和提高。五是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了突破性成效。全國(guó)分三批建設(shè)了443個(gè)專(zhuān)業(yè),分布廣泛、代表性強(qiáng),涵蓋了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè),其中基本是各院校的核心專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)結(jié)合區(qū)域與行業(yè)人才培養(yǎng)需求,在教育思想與教育觀念,人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、環(huán)境與條件等方面進(jìn)行了創(chuàng)新性探索,訂單式培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)工作的重要抓手,形成了一大批專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果,包括國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)8項(xiàng),國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)70項(xiàng)。六是以課程建設(shè)為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革成績(jī)明顯。各示范院校借鑒德國(guó)、美國(guó)和澳大利亞等國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及各校自身辦學(xué)條件,按照工學(xué)結(jié)合的總體要求,瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位要求,大力開(kāi)展課程改革,并從整體上進(jìn)行了設(shè)計(jì)和推進(jìn),產(chǎn)生了一大批具有推廣意義的精品課程和優(yōu)質(zhì)教材,成為進(jìn)一步推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。七是服務(wù)行業(yè)和地方的能力顯著增強(qiáng)。各示范院校充分利用人才、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā),為農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),下崗職工再就業(yè)提供了培訓(xùn)與指導(dǎo),不斷豐富了自身的社會(huì)服務(wù)功能,為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。如武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)行業(yè)的積極探索等都具有較強(qiáng)的示范意義。浙江金融職業(yè)學(xué)院頒發(fā)了中國(guó)高校第一份社會(huì)責(zé)任報(bào)告,向社會(huì)承諾,履行服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任,促進(jìn)社會(huì)誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè),培養(yǎng)有高度社會(huì)責(zé)任感的畢業(yè)生。八是教學(xué)管理的機(jī)制與水平不斷完善與提高。校企合作、工學(xué)結(jié)合對(duì)高等職業(yè)院校改革提出了全新的要求。在此背景下,各示范院校的校領(lǐng)導(dǎo)更加注重自身辦學(xué)理念的更新,注重提高資源整合能力與科學(xué)決策能力,成為推動(dòng)示范院校建設(shè)的核心力量。同時(shí),各示范院校在校企合作長(zhǎng)效機(jī)制、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、兼職教師的管理機(jī)制、社會(huì)服務(wù)的推進(jìn)機(jī)制等方面進(jìn)行了全新的探索,充分發(fā)揮了管理的示范作用。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)就實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的探索,形成了系列成果。九是推動(dòng)了高等職業(yè)院校整體發(fā)展。一方面,東、中、西部院校和示范校之間的合作辦學(xué)得到了進(jìn)一步深化。每所示范院校一般都與結(jié)對(duì)的3-5個(gè)中西部院校形成了支持帶動(dòng)機(jī)制。全國(guó)各示范院校之間都聯(lián)合一批同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè),從總體上增強(qiáng)了合作效能,推動(dòng)了共同發(fā)展。另一方面,共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了重要進(jìn)展。從2007年起步,2008年全面推進(jìn)的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程,選擇以先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主要方向的15個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),總體進(jìn)展順利,有助于實(shí)現(xiàn)全國(guó)高等職業(yè)院校間的資源共享,其中數(shù)控等一批專(zhuān)業(yè)的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效顯著?？傮w而言,通過(guò)3年國(guó)家示范建設(shè),初步彰顯了中央財(cái)政支持的撬動(dòng)作用,體現(xiàn)了地方支持為主,院校自主實(shí)施的綜合改革與建設(shè)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)了財(cái)政資金四兩撥千斤的效能,推進(jìn)了改革示范的初步形成。在實(shí)踐中,各高職院校自主創(chuàng)新、積極探索,初步形成了示范性高等職業(yè)院校百花綻放的局面。二、形成了較為完善的發(fā)展機(jī)制作為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》文件精神的重要舉措,2006年,教育部出臺(tái)了兩個(gè)文件即教高14號(hào)文件和16號(hào)文件,其中14號(hào)文件是一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃,16號(hào)文件是一項(xiàng)指導(dǎo)文件。3年來(lái),無(wú)論是行動(dòng)計(jì)劃還是指導(dǎo)文件,都產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。從某種意義上說(shuō),如果說(shuō)2000年高等職業(yè)院校設(shè)置審批權(quán)限下放,對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展具有劃時(shí)代意義的話(huà),那么,2006年兩個(gè)文件的實(shí)施對(duì)高等職業(yè)教育的建設(shè)則具有里程碑意義;行動(dòng)計(jì)劃從點(diǎn)上推進(jìn)改革深化,指導(dǎo)文件從面上推動(dòng)質(zhì)量提升,是一個(gè)有機(jī)整體。它們的共同效應(yīng)在于:明確了把高等職業(yè)教育作為高等教育的類(lèi)型,其特點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展道路,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)、高技能、快適應(yīng)人才,形成以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主的類(lèi)型特征,從而有利于高等職業(yè)教育整體發(fā)展,得到國(guó)家級(jí)項(xiàng)目支持,產(chǎn)生了類(lèi)似“211工程”和“985工程”的效應(yīng),提高了高等職業(yè)教育的地位和聲譽(yù),也使一批學(xué)校有了先行改革、重點(diǎn)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件,形成了帶動(dòng)作用和示范效應(yīng)。然而,我們必須看到,從整體1200多所高等職業(yè)院校的發(fā)展情況看,要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的全面可持續(xù)發(fā)展任重道遠(yuǎn)。第一,相當(dāng)一部分學(xué)校還處在基本建設(shè)階段。抓征地、抓房屋建設(shè)、抓教師隊(duì)伍擴(kuò)大、抓招生數(shù)量增加是其發(fā)展的主要任務(wù)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)注的重點(diǎn),而既有的教學(xué)條件也不盡理想,適應(yīng)高等職業(yè)教育運(yùn)行發(fā)展需要的內(nèi)涵建設(shè)條件尚不具備,機(jī)制尚不健全。第二,一些省區(qū)還在把中職升格、民辦新設(shè)高等職業(yè)院校作為發(fā)展抓手,仍在追求數(shù)量型擴(kuò)張,以增加高等職業(yè)院校數(shù)量和招生規(guī)模作為發(fā)展政績(jī)。第三,財(cái)政撥款機(jī)制總體上沒(méi)有很好到位,財(cái)政狀況不盡理想。大部分省區(qū)均靠中專(zhuān)時(shí)留下的經(jīng)費(fèi)基數(shù)辦學(xué),即使有些比較發(fā)達(dá)的地區(qū),生均撥款也不到本科的50%,甚至更少,使院校難以騰出足夠的財(cái)力用于專(zhuān)業(yè)、課程、設(shè)備、師資等內(nèi)涵建設(shè),而且,這種狀況還比較普遍。第四,部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的能力水平、教師隊(duì)伍的教學(xué)水平、管理隊(duì)伍的管理水平及學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)狀況并不理想,大學(xué)精神和校園文化還沒(méi)有形成;除了教育教學(xué)水平不高之外,管理矛盾也十分突出,至于科研實(shí)力和服務(wù)社會(huì)的能力更無(wú)從談起。第五,一些地區(qū)的教育主管部門(mén)還沒(méi)有把發(fā)展職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育放在重要位置,主要精力還放在增設(shè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)上,或者放在建設(shè)重點(diǎn)高中上,高等職業(yè)教育在總體上還存在著高等教育中擺不上位置,中等職業(yè)教育中放不進(jìn)去的情況。高等職業(yè)教育在大力發(fā)展職業(yè)教育、提高高等教育質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面均難以獲得足夠的重視。第六,與整個(gè)職業(yè)教育的總體狀況一樣,高等職業(yè)教育的社會(huì)吸引力問(wèn)題依然是一個(gè)無(wú)法回避的矛盾。尊重知識(shí)、尊重人才已在全社會(huì)形成風(fēng)尚,職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才中承擔(dān)著重要任務(wù)。雖然國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,但職業(yè)教育社會(huì)地位仍很不樂(lè)觀,招考公務(wù)員等排斥在外,用人單位都以本科為起點(diǎn)等等,都是亟待解決的問(wèn)題。第七,部分示范院校存在著建設(shè)水平一般和獨(dú)善其身的情況。有些院校建設(shè)的本身水平一般,改革發(fā)展成績(jī)難以發(fā)揮示范作用;有些院校對(duì)參與公共活動(dòng)、做好服務(wù)引領(lǐng)工作缺乏熱情和行動(dòng),影響了建設(shè)效能和對(duì)高等職業(yè)教育整體帶動(dòng)作用的發(fā)揮。三、高等職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)一方面,我們的示范院校建設(shè)已經(jīng)取得了階段性成績(jī),“百花綻放”局面已初步顯現(xiàn);另一方面,高等職業(yè)教育吸引力不強(qiáng),面臨可持續(xù)發(fā)展困境的情況依然存在。如何以示范建設(shè)為契機(jī),進(jìn)一步喚起各級(jí)黨政部門(mén)的重視,增加投入,推動(dòng)全社會(huì)形成共識(shí),通力合作,是我們今后一個(gè)階段共同的任務(wù)。1.推動(dòng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展,向研究、產(chǎn)學(xué)研、高等教育的方向發(fā)展目前,大力發(fā)展職業(yè)教育作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略已十分明確,如何貫徹實(shí)施,必須從戰(zhàn)略層面進(jìn)行科學(xué)謀劃。筆者以為,要把高等職業(yè)教育真正建設(shè)好,必須在國(guó)家發(fā)展高等教育的指導(dǎo)思想和整體結(jié)構(gòu)布局上下功夫,進(jìn)一步優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)布局,突出高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中的地位作用,而不僅僅停留在明確高等職業(yè)教育是一個(gè)類(lèi)型;除重點(diǎn)建設(shè)少數(shù)研究型大學(xué)(大約100所左右)和部分教學(xué)研究型大學(xué)的高水平重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)外,其余的高等學(xué)校都應(yīng)該實(shí)施高等職業(yè)教育,至于新建地方性本科院校,更應(yīng)走高等職業(yè)教育的發(fā)展模式;中間層面的高等院校應(yīng)引導(dǎo)其實(shí)施高等職業(yè)教育而不是向研究型、學(xué)術(shù)性高校攀升。甚至可以說(shuō),應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的碩士本身就是高層次的高等職業(yè)教育。有了高等教育戰(zhàn)略上的調(diào)整,才會(huì)有高等職業(yè)教育類(lèi)型的突破,才可能有高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的真正條件。2.高等職業(yè)教育我們?cè)诳吹絿?guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃取得顯著成效的同時(shí),必須研究如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地讓這項(xiàng)“計(jì)劃”和“項(xiàng)目”產(chǎn)生更大作用,筆者的建議是:第一,啟動(dòng)第二輪國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目。在繼續(xù)100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的同時(shí),進(jìn)行第二輪國(guó)家示范性高等職業(yè)院校(或稱(chēng)國(guó)家骨干型高職院校建設(shè)計(jì)劃)建設(shè),用中央財(cái)政引導(dǎo)、地方財(cái)政為主的辦法,再建設(shè)100所左右的院校,500個(gè)左右的專(zhuān)業(yè)、若干公共教學(xué)資源及平臺(tái)建設(shè),爭(zhēng)取通過(guò)中央財(cái)政資金30億,帶動(dòng)各地政府投入高等職業(yè)教育60億資金。第二,實(shí)施卓越計(jì)劃,啟動(dòng)二期重點(diǎn)建設(shè)工程。在第一輪100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校(尤其是首批28所)中,實(shí)施卓越計(jì)劃,通過(guò)考核評(píng)審,選擇50所左右的學(xué)校進(jìn)入二期重點(diǎn)建設(shè),大約用20億左右的中央財(cái)政資金,引導(dǎo)50億左右的地方財(cái)政配套,形成有特色、高水平、綜合實(shí)力強(qiáng),國(guó)內(nèi)知名、國(guó)際有影響,代表我國(guó)高等職業(yè)教育水平的名校、強(qiáng)校,建設(shè)期可在整個(gè)“十二五”期間,用大約5年左右時(shí)間。第三,推動(dòng)省級(jí)示范院校建設(shè)。按照30%的比例,在全國(guó)范圍內(nèi)引導(dǎo)省級(jí)人民政府重點(diǎn)建設(shè)大約300所省級(jí)示范院校(或稱(chēng)重點(diǎn)高等職業(yè)院校),爭(zhēng)取投入省級(jí)財(cái)政30億左右資金,推動(dòng)省級(jí)示范院校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高、辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)和社會(huì)聲譽(yù)的提升。第四,輻射引領(lǐng)高職院校整體發(fā)展。通過(guò)政策引導(dǎo)、考核督導(dǎo)等辦法,要求每所“卓越計(jì)劃院?！敝辽俳Y(jié)對(duì)10所院校,“國(guó)家示范院?！敝辽僦笇?dǎo)3所院校,“省級(jí)示范院?！敝辽賻?dòng)1所院校的辦法,推動(dòng)高等職業(yè)教育整體發(fā)展。第五,兼并淘汰合并一批,對(duì)于學(xué)校規(guī)模小、辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量低、資金投入少、社會(huì)聲譽(yù)弱的少部分高等職業(yè)院校,通過(guò)評(píng)估,采用以強(qiáng)扶弱,差異結(jié)合等辦法減少一批,使全國(guó)高職院校數(shù)量保留在1000所左右。上述計(jì)劃,國(guó)家可從2006年到2015年實(shí)施,用10年時(shí)間,中央財(cái)政投入80億,引導(dǎo)地方投入170億,指導(dǎo)地方財(cái)政投入30億(地方財(cái)政共計(jì)200億),推動(dòng)高等職業(yè)院校整體轉(zhuǎn)型升級(jí),提高水平,提升層次,辦出水平,彰顯特色。3.以下一步國(guó)家建設(shè)重點(diǎn)帶動(dòng)下一步國(guó)家建設(shè)重點(diǎn),建立資源共享機(jī)制為推動(dòng)中國(guó)高等職業(yè)教育在示范引領(lǐng)下的總體可持續(xù)發(fā)展,形成“千花盛開(kāi)”的良好局面,從技術(shù)層面看,可考慮把下一步國(guó)家級(jí)建設(shè)重點(diǎn)放在鞏固現(xiàn)有院校整體辦學(xué)水平,堅(jiān)持推動(dòng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè),社會(huì)服務(wù)能力建設(shè),教學(xué)改革創(chuàng)新等做法的同時(shí),