二上《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

典型課例典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)教師：劉敏【教學(xué)內(nèi)容】（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第90—91頁(yè)《觀察物體》【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。2．在觀察物體的過(guò)程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：自制多媒體課件學(xué)生：四人小組（依次編號(hào)1—4號(hào)），每組玩具大象一只、每人2張長(zhǎng)方形紙?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲：猜一猜1.師：猜一猜這是什么？2.《盲人摸象》的動(dòng)畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流自己的想法。教師小結(jié)：對(duì)，我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，千萬(wàn)不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，要全面、仔細(xì)的觀察后才能得出結(jié)論。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。（板書(shū)課題：觀察物體）二、觀察照片，激活經(jīng)驗(yàn)。1.觀察教室照片。（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ谄聊簧弦来未虺鰞蓮埛謩e從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。（2）拍的是同一個(gè)教室（板書(shū)：相同的物體）為什么拍出來(lái)的樣子會(huì)不一樣呢？（板書(shū)：不同的樣子）（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？（4）得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。2.“想想做做”第1題。下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？你是根據(jù)什么做出判斷的？3.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀察同一個(gè)物體。三、觀察實(shí)物，直觀感受。1、給大象“拍照”。每組一只大象玩具，放在桌子的中間，（大象鼻子朝講臺(tái)的方向）不能轉(zhuǎn)動(dòng)大象。用“相機(jī)”對(duì)準(zhǔn)大象，“相機(jī)”的高度要與大象一樣高，看清楚大象的樣子，然后拍下來(lái)，照片就印在我們的腦子里了。2、辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在大象前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的。換個(gè)觀察的位置，再給大象拍張照片，請(qǐng)同組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。四、鞏固練習(xí)。1.考考你。觀察恐龍玩具2.連一連。觀察茶壺，下面的圖形分別是哪位小朋友看見(jiàn)的？3.攝影展覽。五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書(shū)：不同的角度）教師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀察，看到的可能是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】觀察物體不同的位置相同的物體———→不同的樣子【教學(xué)反思】一、尊重教材、不拘泥于文本新課程改革以來(lái)要求教師能創(chuàng)造性地使用教材。備課時(shí)我首先想到的是為什么新教材要安排“觀察物體”這部分內(nèi)容，在整個(gè)“觀察物體”的知識(shí)體系中這一課占什么位置。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。首先對(duì)教材上的教室、校門情景圖我采用的是學(xué)生熟悉的情境，目的有兩個(gè)，一是吸引學(xué)生的注意力，二是熟悉的環(huán)境有利于學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出判斷，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)自己熟悉的環(huán)境特征判斷拍攝者、觀察者的位置，從中體會(huì)到觀察者的位置不同，所看到的場(chǎng)景是不同的。我對(duì)例題的情境圖我也進(jìn)行了改動(dòng)，用觀察大象代替了觀察小猴玩具，也許有人會(huì)認(rèn)為這樣做會(huì)降低趣味性，但是小猴玩具不可能每組一個(gè)，觀察小猴玩具只能看書(shū)或看課件演示，這樣就會(huì)犯以對(duì)實(shí)物圖的觀察代替對(duì)實(shí)物的觀察的錯(cuò)誤。用大象代替小熊玩具可以做到每組一個(gè)實(shí)物，又由于大象簡(jiǎn)單，學(xué)生可以勾畫出來(lái)，便于對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋交流。二、研究學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望任何的學(xué)習(xí)結(jié)果都離不開(kāi)學(xué)生的情感參與，創(chuàng)設(shè)富有新異性、啟發(fā)性的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望，對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境在教學(xué)中的作用更為重要。怎樣自然地引出觀察的要求呢？我采用“媒體設(shè)境，故事引入”的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分我通過(guò)游戲“猜一猜”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于我們只觀察了物體的一部分，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)就不全面。然后借助媒體，提供配有故事的畫面，讓學(xué)生充分運(yùn)用“耳、眼、口”的功能，一開(kāi)課就緊緊抓住學(xué)生的注意力。然后引出課題，“觀察物體”，希望學(xué)生能體會(huì)到要學(xué)會(huì)從不同的位置去觀察物體，不要鬧出“盲人摸象”的笑話。

當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)深入時(shí)我讓學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評(píng)析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把“要我動(dòng)”變成“我要?jiǎng)印?，使學(xué)生更加積極地去從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流。以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，畫在紙上，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。讓學(xué)生根據(jù)照片要求去選擇判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。三、把握課堂、為學(xué)生學(xué)而教辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。看圖判斷每幅圖分別是誰(shuí)看到的，當(dāng)畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的容易出錯(cuò)的地方，在我本班試教后有一半的同學(xué)錯(cuò)了。試教后我對(duì)這個(gè)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行了思考，問(wèn)題是讓學(xué)生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學(xué)生的年齡小，沒(méi)有足夠的空間想象能力，我就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后討論出：在相對(duì)的位置上觀察同一個(gè)物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學(xué)生就可以做出正確的判斷了。展示評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生要思考評(píng)價(jià)別人的作品，展示作品的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到和自己不同的想法，對(duì)自己和他人的意見(jiàn)進(jìn)行反思，建構(gòu)更深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的一步一步牽引向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的同伴合作轉(zhuǎn)變。對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要盡可能想周到。如：在讓學(xué)生觀察物體時(shí)學(xué)生可能出于好奇心理，不按觀察方法看而是歪頭看，這就需要老師一方