二年級(jí)稱(chēng)贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱(chēng)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1．在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“稱(chēng)、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累“稱(chēng)贊、自信、消除、疲勞”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“采、背”2個(gè)漢字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)相互稱(chēng)贊給人帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字詞。在閱讀過(guò)程中，體會(huì)相互稱(chēng)贊的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程:課題導(dǎo)入問(wèn)好揭示課題師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)以前學(xué)過(guò)的生字寶寶，你們看（出示：稱(chēng)）師：對(duì)，我們?cè)凇斗Q(chēng)象》一課中認(rèn)識(shí)了它，那這一個(gè)呢？（出示：贊）師：還記得這句話(huà)嗎？誠(chéng)實(shí)贏(yíng)得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。今天這兩個(gè)字組合在一起，變成一個(gè)詞，就是——“稱(chēng)贊”師：“稱(chēng)贊”是什么意思？誰(shuí)能把這個(gè)詞，換個(gè)說(shuō)法嗎？（生：贊美、表?yè)P(yáng)。）師：我們來(lái)齊讀課題。（生齊讀課題。）二、新課教授1.初讀課文師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前，老師提兩個(gè)要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)書(shū)下面樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）師：讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？今天老師把它們請(qǐng)到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個(gè)招呼吧。“你好小刺猬”“歡迎你呀，小獾”師：它們的名字你認(rèn)識(shí)嗎？（幻燈片出示“小刺猬”和“小獾”的詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀？（生認(rèn)讀詞語(yǔ)。）師：“猬”這個(gè)字本來(lái)讀四聲，當(dāng)它和“刺”組成詞時(shí)讀輕聲。剛才大家讀了課文，是不是已經(jīng)知道課文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？生：小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾稱(chēng)贊了小刺猬。（提醒學(xué)生用“也”字將兩句話(huà)連起來(lái)）師：用一個(gè)“也”字將兩句話(huà)說(shuō)的多流利呀，看來(lái)它們是在互相稱(chēng)贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫(huà)上了箭頭“”）。老師相信所有同學(xué)的眼睛都在看著這里，老師想的一定沒(méi)錯(cuò)。2．認(rèn)讀生字詞師：噓，（聽(tīng)小刺猬說(shuō)話(huà)）哦，小刺猬也在稱(chēng)贊你們呢！他夸你們上課認(rèn)真聽(tīng)講。他還邀請(qǐng)我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認(rèn)讀生詞）師：你聽(tīng)。（播放小鳥(niǎo)的叫聲）森林里來(lái)了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它們出來(lái)覓食，可是找不到回家的路了，你能幫幫它們嗎？誰(shuí)會(huì)讀小鳥(niǎo)身上的字，幫它回家？（抽生回答，最后齊讀）師：真棒呀，你們真是助人為樂(lè)的好孩子。學(xué)習(xí)1-4自然段師：和小鳥(niǎo)說(shuō)一聲再見(jiàn)吧，小刺猬和小獾正在森林里等著我們呢，我們快去找它們，你們看，大森林美麗又安靜，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它們做了些什么呢？請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)接讀1、2、3、4自然段。(抽生讀，適時(shí)糾正發(fā)音)師：同學(xué)們，你們知道嗎？小獾做了什么樣的板凳？（出示詞語(yǔ)“粗糙”）多讀幾遍。師：你們看這就是小獾做的三個(gè)小板凳，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小板凳嗎？師：你們說(shuō)的都很不錯(cuò)，像這樣做的不細(xì)致，不光滑的，我們就用一個(gè)詞來(lái)形容“粗糙”。師：雖然做的很粗糙，但它畢竟是在學(xué)做木工。對(duì)不對(duì)。我們把粗糙這個(gè)詞放到句子中，一起來(lái)讀。（幻燈片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出，他做的很認(rèn)真?！保┌宓首龅暮艽植?，但是他很認(rèn)真，看到這么認(rèn)真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好?。ɑ脽羝鍪揪渥樱煟耗銈兛催@句話(huà)用的是什么符號(hào)？生：感嘆號(hào)師：那是不是應(yīng)該讀得格外熱情啊，誰(shuí)來(lái)試試看？師：聽(tīng)著你們的夸獎(jiǎng)，我也把自己當(dāng)成小獾了，我想我這只小獾不僅想聽(tīng)到你們熱情的稱(chēng)贊，要是有誰(shuí)給我豎起大拇指，我就更加高興了，誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生，齊讀）鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：謝謝你的稱(chēng)贊。師：真的嗎？（幻燈片出示小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)）那好，現(xiàn)在你們來(lái)當(dāng)小獾，讓老師演小刺猬來(lái)稱(chēng)贊你們。（表演對(duì)話(huà)）師：真的。小獾不僅會(huì)做板凳，還做得一個(gè)比一個(gè)好。（幻燈片出示短語(yǔ)：一個(gè)比一個(gè)好一比一）一什么比一什么怎么樣？你還會(huì)說(shuō)嗎？（提示：西瓜一個(gè)比一個(gè)大，樓房一層比一層高，天氣一天比一天冷，大樹(shù)一棵比一棵壯）學(xué)習(xí)5-7自然段師：小獾聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，非常高興，于是他繼續(xù)認(rèn)真的做木工，慢慢的，太陽(yáng)就要下山了，（出示傍晚圖片）這個(gè)時(shí)候，用一個(gè)詞來(lái)形容就是“傍晚”（生跟讀）傍晚就是指太陽(yáng)快要下山，天快要黑的時(shí)候。師：到了傍晚的時(shí)候，小獾已經(jīng)會(huì)做椅子了，它想把椅子送給小刺猬，小刺猬是怎么說(shuō)的？（幻燈片出示：小刺猬不好意思的說(shuō)：我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀?。煟盒〈题窃鯓拥恼f(shuō)？（出示不好意思，大號(hào)）在生活中，我們什么時(shí)候也感到不好意思呢？想一想。（提示：比人送你東西的時(shí)候，上課回答問(wèn)題的時(shí)候，老師夸獎(jiǎng)你的時(shí)候）師：那你們帶著不好意思的心情來(lái)讀一讀這個(gè)句子。師：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你會(huì)怎么想，用朗讀、表情和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，來(lái)，自己練習(xí)讀。（抽生讀）師：給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我來(lái)讀一讀。（加上動(dòng)作，便于學(xué)生模仿。）學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀，自己練習(xí)吧。（抽生讀）適時(shí)找出學(xué)生讀的好的地方，予以表?yè)P(yáng)，或當(dāng)小老師帶讀師：來(lái)，我們也像他們一樣來(lái)讀一讀。老師讀藍(lán)色的，你們讀紅色的。師：老師發(fā)現(xiàn)，加上動(dòng)作是可以幫助我們表達(dá)心意的。接下來(lái)，同桌兩個(gè)人，一個(gè)當(dāng)小刺猬，一個(gè)當(dāng)小獾，合作讀一讀這句話(huà)，把旁白去掉，只讀對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)8-10自然段師：接下來(lái)，我們也用這種方法，結(jié)合文章的插圖，加上自己的動(dòng)作，讀讀課文的最后三個(gè)自然段，下面我來(lái)分分組，明確自己的角色（小刺猬在哪里？小獾對(duì)我揮揮手。）（分角色讀，帶上動(dòng)作）師：看來(lái)“稱(chēng)贊”像一根神奇的魔法棒，它讓小刺猬消除——疲勞（板書(shū)），讓小獾在泄氣的時(shí)候有了自信，泄氣——自信（板書(shū)）師：聽(tīng)著你們繪聲繪色的朗讀，洪老師感到特別的高興，生字寶寶們也來(lái)湊熱鬧了，這次生字寶寶要和我們捉迷藏，它們呀藏在了兒歌里，看看你們認(rèn)不認(rèn)得，試著讀讀吧。師：孩子們真能干，那我們來(lái)拍掌讀一讀。學(xué)寫(xiě)生字“采”和“背”師：在這節(jié)課中，還有兩個(gè)字沒(méi)出現(xiàn)在上面，那就是“采和背”?？纯催@兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)）師：拿出你的手指和老師寫(xiě)一寫(xiě)，“采”字中間一豎不能和上面的點(diǎn)相連，寫(xiě)“背”字的時(shí)候，下面的月的撇要寫(xiě)成一豎。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上練習(xí)這兩個(gè)字。師：好了，沒(méi)寫(xiě)完了字可以下課完成，這節(jié)課老師非常高興與大家一起讀書(shū)，一起識(shí)字，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)稱(chēng)贊小刺猬 小獾消除疲勞 充滿(mǎn)自信五、教學(xué)反思稱(chēng)贊是一種美好的情感體驗(yàn)，對(duì)于稱(chēng)贊的解讀，不能留于空洞的說(shuō)教。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文。通過(guò)所蘊(yùn)含的人文性能，一方面，我盡量采用形象化來(lái)幫助他們理解重難點(diǎn)詞句，比如說(shuō)：用換詞的方法理解“稱(chēng)贊”；用看圖聯(lián)系生活實(shí)際親身摸粗糙的木板的方法來(lái)學(xué)習(xí)“粗糙”；用體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”和“自信”。讓學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)稱(chēng)贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè)；另一方面，在朗讀課文的時(shí)候，通過(guò)師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中去真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人，體會(huì)被稱(chēng)贊的美好感受，從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化到“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀的能力?！北菊n四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式，形象的再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林里，讓他們置身于形象的童話(huà)情境中，并且用課文的四幅插圖，連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程流暢自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我以圖解文，借助圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生形象地理解文章的重難點(diǎn)詞句，比如說(shuō)：“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等。在教學(xué)中，我力求把這節(jié)課上成扎實(shí)的語(yǔ)文課。但在教學(xué)過(guò)程還存在著問(wèn)題和不足，比如：活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。這些不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。稱(chēng)贊清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要