關(guān)于對專家精彩講座的點評

第關(guān)于對專家精彩講座的點評

對專家精彩講座的點評篇13月6日上午，我團組織全團干部參加了《九十一團加強自身建設(shè)提高干部綜合培訓(xùn)班》，團特邀請了北京聯(lián)農(nóng)科學(xué)院劉玉玲教授為我們授課。此次團領(lǐng)導(dǎo)為全面結(jié)黨的十八大精神，進一步加強各組組織的自身建設(shè)，不斷提升全員綜合素質(zhì)，增強干部、職工的責(zé)任心和責(zé)任感，強化愛崗敬業(yè)、扎實工作，積極主動完成各項工作。結(jié)合此次加強自身建設(shè)，提高干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)，使我們大家深受鼓舞、受益匪淺，作為一名機關(guān)干部又是黨員，我感受很多：

劉教授以質(zhì)樸的語言，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，實際事例對胡總書記的十八大報告精神進行了闡述，對中共十七以來黨的各項工作進行了分析和總結(jié)，特別是對我國進行了三十多年改革開放政策過程中的成功經(jīng)驗和做法進行了科學(xué)的總結(jié)和提煉，為我國在新時期如何加快經(jīng)濟發(fā)展、如何全面實現(xiàn)小康社會、如何提升我國綜合國力等都提出了明確的方向。

同時，結(jié)合我團如何發(fā)展經(jīng)濟，劉教授指出，首先我團必須改變團場臟、亂、差的落后面貌，其次要充分利用我團有利的自然資源，大力發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，天山雞、蛋白桑、以及現(xiàn)在正在試驗的桑黃菌等，大家要同同舟共濟，積極配合團黨委、團領(lǐng)導(dǎo)，只有全團上下一條心，才能使九十一團的特色經(jīng)濟得到快速發(fā)展，我們要愛團場就象愛自己的家一樣，否則，談何發(fā)展。

劉教授用了兩個小時的時間，對我團全團干部上了一堂深

動、鼓舞人心的課，我作為團場一名干部，更要緊緊圍繞在團黨委的周圍，積極努力地干好團領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作，在工作中全面貫徹落實黨和國家的各項政策，在工作中要不斷的以十八大精神為指導(dǎo)，讓黨和國家的各項政策真正讓農(nóng)民、團場、農(nóng)業(yè)富起來、好起來，保障職工、群眾的合法權(quán)益，維護團場穩(wěn)定，為團場建設(shè)貢獻一份力量。

20**年3月8日

對專家精彩講座的點評篇210月23日至24日在揭東二中學(xué)校報告大廳里，我有幸近距離的聆聽了教育專家李緒強、張彤、李楠的精彩講座，真可謂受益匪淺。幾位專家的講座深深吸引著我，兩天的講座，聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，不僅增強了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。

幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。

聽了李緒強專家的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義。一個成功的教育者，一定是一個善于更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師，應(yīng)具有科研精神：

1、勇于獻身、不畏勞苦；

2、堅持不懈、鍥而不舍；

3、大膽質(zhì)疑、實事求是；

4、虛懷若谷、精細(xì)入微。

廣東省名班主任張彤的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，她深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的幸福感，她應(yīng)用了薩特的名言告訴我們?nèi)擞羞x擇的自由，沒有不選擇的自由，要建立教師職業(yè)幸福感，就必須調(diào)整個人心態(tài)，降低職業(yè)期待，專注、投入。聽了她的講座，讓我覺得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線教師，一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美好愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會打造成真正的精品學(xué)校，我們的教育就會成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責(zé)任除了善教、樂教，還應(yīng)做到專業(yè)化，別人無可替代。

聽了李楠老師的講座，讓我明白作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也是羈絆，這點我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的實踐經(jīng)驗而排斥對新知識的接受，雖然能一時地掩蓋新知識的不足，但久而久之勢必造成教師知識的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！李楠老師的智慧就在于她善于自我更新知識，敢于挑戰(zhàn)、積極尋找實在、可靠的內(nèi)在力量，讓大家走近教育、了解教育，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實踐的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會有風(fēng)景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。

培訓(xùn)時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。

聽完這幾位專家的講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的教師。

對專家精彩講座的點評篇3近期，學(xué)院邀請了高職教育的專家來學(xué)校做講座，期間專家老師有針對性的結(jié)合實際對自己在高職教育領(lǐng)域的成功經(jīng)驗進行了介紹，并對高職教育在現(xiàn)階段發(fā)展的趨勢做了總結(jié)，讓我們對高職教育有了新一層的理解。我的感想如下：

職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。

作為職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)教師、教學(xué)管理人員和領(lǐng)導(dǎo)者，我們的任務(wù)是：在了解學(xué)生短處的同時，更要找出學(xué)生的長處，要了解學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心。

職業(yè)教育新觀念、多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀、行動引導(dǎo)教學(xué)法、工程思維方式。

知識的引入是由實際需要引起的，不是由知識體系引起的。

課程單元教學(xué)的設(shè)計要點：

1、將課程內(nèi)容按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。2、課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動，必須以學(xué)生為主體。

3、選定每單元課程訓(xùn)練單項能力的任務(wù)。強化課程的實踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進行反復(fù)訓(xùn)練，用各種方法鼓勵學(xué)生參與課程實踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。

4、設(shè)計能力的實訓(xùn)過程，確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好實踐教學(xué)的各項準(zhǔn)備。整個實訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項目任務(wù)，不是僅著眼于具體的產(chǎn)品和任務(wù)。

5、做好有關(guān)的知識準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)從實用出發(fā)，對原有的知識體系從應(yīng)用的角度進行新的、系統(tǒng)化的改造。以課程項目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內(nèi)容。

6、設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會使用行動引導(dǎo)教學(xué)法。

課程項目（任務(wù)）必須具備的幾項要素：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。

課程整體教學(xué)設(shè)計要點：

1、確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）

課程的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：對項目任務(wù)的理解、分析、表達能力；項目任務(wù)的執(zhí)行能力；對項目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評價能力；對工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的

能力等。

根據(jù)我國勞動與保障部專家研究的結(jié)果，學(xué)生的職業(yè)能力具有三層結(jié)構(gòu)。最外層是崗位專用能力，中間層是行業(yè)通用能力，最內(nèi)層是職業(yè)核心能力。

2、內(nèi)容改造

3、綜合項目

選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓(xùn)練載體的原則。項目的選擇要點是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。

4、單項項目

盡可能是大型項目的子項目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單向能力。突出課程的實踐內(nèi)容，對學(xué)生的能力訓(xùn)練過程進行精心設(shè)計，要盡可能接近學(xué)生未來崗位的項目任務(wù)來訓(xùn)練。

5、課程教學(xué)的一體化設(shè)計

知識、理論、能力訓(xùn)練和實踐應(yīng)當(dāng)盡可能一體化進行。

6、讀書、做題

教師的知識準(zhǔn)備。

7、操作

教師自己必須完成所有要學(xué)生完成的項目和任務(wù)。

8、課程考核設(shè)計

全面考核、綜合評價是課程考核設(shè)計的總要求。課程要突出能力目標(biāo)，要研究怎樣體現(xiàn)能力考核的要求，用綜合項目進行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。

9、能力考核不是不要筆試

筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。10、第一堂課設(shè)計

整個課程的第一堂課，其主要任務(wù)是開門見山，讓學(xué)生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內(nèi)容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務(wù)，介紹課程如何考核，進入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學(xué)生的強烈興趣。

11、整體設(shè)計

以課程進度表中實際體現(xiàn)出來的理念作為標(biāo)準(zhǔn)。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行設(shè)計。

12、教學(xué)文件

完成規(guī)定的課程整體設(shè)計文件。

課程評價的最終標(biāo)準(zhǔn)是效果以學(xué)生的興趣和能力提高為標(biāo)準(zhǔn)的效果。只要教學(xué)效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。

一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式。

一體化教學(xué)方式：

知識、理論、實踐一體化，教、學(xué)、做一體化；

時間、地點、內(nèi)容、教師的一體化；

知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進。

一體化課程整體設(shè)計特點

把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；

把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；

把課程從知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作，積極參與新知探索;

把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把課程評價標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)號（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。

把課程評價從老師講過、老師講得好、老師完成了教學(xué)進度為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。

一體化課程單元設(shè)計的特點

目標(biāo)明確。每個單元課程都要有明確的目標(biāo)，特別突出能力目標(biāo)。

案例引入，問題驅(qū)動。教師舉案例，不是為了引向新概念、新知識，而是為了引向任務(wù)、問題。

正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的實例，通過對比才能真正形成做事的能力。

實例模仿，改造拓寬。教師以實例進行操作示范，學(xué)生可以先模仿，然后將實例的功能進行提升，將實例的結(jié)構(gòu)進行改造，有學(xué)生試著獨立完成。

討論消化，歸納總結(jié)。事情做完之后，對其中使用的知識進行消化總結(jié)。不是先學(xué)后用，而是盡可能先做，先完成任務(wù)。

理實一體，練習(xí)鞏固。用理論與實踐一體的方式，完成項目和任務(wù)，能力與知識同時得到訓(xùn)練和鞏固。

老師講A，學(xué)生做B。老師演示的任務(wù)與學(xué)生完成的任務(wù)最好是不同的。

實訓(xùn)課程同樣要一體化設(shè)計。

職業(yè)技術(shù)課程是以直觀、具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例引入。從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對知識進行歸納；系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。

職業(yè)技術(shù)課程的特點是，領(lǐng)學(xué)生做事：圍繞知識的應(yīng)用能力、用項目對能力進行反復(fù)實訓(xùn)，課程教學(xué)要一體化設(shè)計。

教改自檢問題

課上有沒有精彩內(nèi)容吸引學(xué)生？

課上有沒有豐富的補充實例？

課上有沒有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨立完成的操作？

課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗？

課上有沒有重點訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

課程有沒有貫穿的綜合項目（案例、實務(wù)）和相應(yīng)實訓(xùn)？

課程有沒有單向?qū)嵱?xùn)？

課上有沒有學(xué)上的積極參與？

教師是力求講全、力求完成進度，還是力求引起興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生動力學(xué)全學(xué)好？

課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？

課程有沒有教書育人、管理育人？

課上課下有沒有用過程控制規(guī)范學(xué)習(xí)進程，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力？課程有沒有規(guī)范的教學(xué)文件：專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱、教學(xué)設(shè)計、課程教案？教師有沒有全面準(zhǔn)備實踐教學(xué)內(nèi)容：項目設(shè)計、項目實踐？還是只有習(xí)題解答，公式推導(dǎo)？

教師的實踐經(jīng)驗夠用嗎？是否應(yīng)安排自己的專業(yè)實踐（在實訓(xùn)室）、企業(yè)實踐？教師對專業(yè)和課程的前沿狀況了解嗎？是否應(yīng)安排專業(yè)進修？

機電工程系任老師10年10月24日

對專家精彩講座的點評篇410月23日至24日在揭東二中學(xué)校報告大廳里，我有幸近距離的聆聽了教育專家李xx、張x、李x的精彩講座，真可謂受益匪淺。幾位專家的講座深深吸引著我，兩天的講座，聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，不僅增強了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。

幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。

聽了李緒強專家的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義。一個成功的教育者，一定是一個善于更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師，應(yīng)具有科研精神：

1、勇于獻身、不畏勞苦；

2、堅持不懈、鍥而不舍；

3、大膽質(zhì)疑、實事求是；

4、虛懷若谷、精細(xì)入微。

廣東省名班主任張彤的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，她深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的幸福感，她應(yīng)用了薩特的名言告訴我們?nèi)擞羞x擇的自由，沒有不選擇的自由，要建立教師職業(yè)幸福感，就必須調(diào)整個人心態(tài)，降低職業(yè)期待，專注、投入。聽了她的講座，讓我覺得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線教師，一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美好愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會打造成真正的精品學(xué)校，我們的教育就會成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責(zé)任除了善教、樂教，還應(yīng)做到專業(yè)化，別人無可替代。

聽了李楠老師的講座，讓我明白作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也是羈絆，這點我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的實踐經(jīng)驗而排斥對新知識的接受，雖然能一時地掩蓋新知識的不足，但久而久之勢必造成教師知識的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！李楠老師的智慧就在于她善于自我更新知識，敢于挑戰(zhàn)、積極尋找實在、可靠的內(nèi)在力量，讓大家走近教育、了解教育，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實踐的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會有風(fēng)景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。

培訓(xùn)時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。

聽完這幾位專家的講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的教師。

對專家精彩講座的點評篇53月6日上午，我團組織全團干部參加了《九十一團加強自身建設(shè)提高干部綜合培訓(xùn)班》，團特邀請了北京聯(lián)農(nóng)科學(xué)院劉教授為我們授課。此次團領(lǐng)導(dǎo)為全面結(jié)黨的十八大精神，進一步加強各組組織的自身建設(shè)，不斷提升全員綜合素質(zhì)，增強干部、職工的責(zé)任心和責(zé)任感，強化愛崗敬業(yè)、扎實工作，積極主動完成各項工作。結(jié)合此次加強自身建設(shè)，提高干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)，使我們大家深受鼓舞、受益匪淺，作為一名機關(guān)干部又是黨員，我感受很多：

劉教授以質(zhì)樸的語言，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，實際事例對胡總書記的十八大報告精神進行了闡述，對中共十七以來黨的各項工作進行了分析和總結(jié)，特別是對我國進行了三十多年改革開放政策過程中的成功經(jīng)驗和做法進行了科學(xué)的總結(jié)和提煉，為我國在新時期如何加快經(jīng)濟發(fā)展、如何全面實現(xiàn)小康社會、如何提升我國綜合國力等都提出了明確的方向。

同時，結(jié)合我團如何發(fā)展經(jīng)濟，劉教授指出，首先我團必須改變團場臟、亂、差的落后面貌，其次要充分利用我團有利的自然資源，大力發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，天山雞、蛋白桑、以及現(xiàn)在正在試驗的桑黃菌等，大家要同同舟共濟，積極配合團黨委、團領(lǐng)導(dǎo)，只有全團上下一條心，才能使九十一團的特色經(jīng)濟得到快速發(fā)展，我們要愛團場就象愛自己的家一樣，否則，談何發(fā)展。

劉教授用了兩個小時的時間，對我團全團干部上了一堂深

動、鼓舞人心的課，我作為團場一名干部，更要緊緊圍繞在團黨委的周圍，積極努力地干好團領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作，在工作中全面貫徹落實黨和國家的各項政策，在工作中要不斷的以十八大精神為指導(dǎo)，讓黨和國家的各項政策真正讓農(nóng)民、團場、農(nóng)業(yè)富起來、好起來，保障職工、群眾的合法權(quán)益，維護團場穩(wěn)定，為團場建設(shè)貢獻一份力量。

20**年3月8日

對專家精彩講座的點評篇6第一項內(nèi)容，講課有熱情，精神飽滿。這點我在各個學(xué)校聽課的時候這項原則基本上都能打A，為什么呢，學(xué)校反復(fù)動員，專家組都進校了，講課還是萎靡不振太丟人，所以要求老師一定要講課熱情，精神飽滿，這點還是能做到的。但是有個問題，我們也發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)以后，很多老師是坐在控制臺后面，按鼠標(biāo)來講課，這種情況專家認(rèn)為是非常不合適，你坐在控制臺后面，學(xué)生都看不到你的臉，你在課堂上的表演實際上就取消了，沒有了。所以最近有個學(xué)校做了個決定，把控制臺后頭的椅子給撤了，規(guī)定如果誰要是坐在控制臺后講課，算是教學(xué)事故，做出處理，這個決定一出來以后，多數(shù)教師是歡迎的，因為你坐在控制臺后頭，沒有表演的余地，學(xué)生看不見你，也不能引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)任務(wù)里去，所以講課有熱情，精神飽滿看起來很容易做到。實際上，在很多方面也還是要加以注意的。

第二項內(nèi)容講課有感染力。能吸引學(xué)生的注意力，講課是一種視聽藝術(shù)，要想感動學(xué)生，首先講課有激情，抑揚頓挫，有節(jié)奏感，聲形并茂，親切誠懇，能夠產(chǎn)生一定的影響，能夠吸引全班同學(xué)全神貫注。我們都有經(jīng)驗，回憶自己在念書的時候，哪個老師好，哪個老師不好，有很多很深刻的印象。某某老師在講課的時候神采飛揚，就跟演戲一樣，哪個老師上課就是念稿子，萎靡不振，不愛聽，所以這一點還是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)出自己對所講的學(xué)科的內(nèi)容的熱愛，引起學(xué)生的興趣。最近，我和一些學(xué)生座談，就專門談一個老師的講課問題，學(xué)生講的非常好，學(xué)生說老師上課給我們最深刻的印象就是他對自己這門課的內(nèi)容和學(xué)科特別熱愛，想起來那真是有點得意洋洋，神采飛揚，他們說他這種精神感染我們，我們也對這個課，對這個學(xué)科非常熱愛，聽起來很有意思，聽起來很有勁。如果學(xué)生能夠熱愛你所講的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的興趣，那么就必然能引起學(xué)生積極探索事物的認(rèn)知傾向。如果學(xué)生對這門課的內(nèi)容沒有興趣，這課就完了，我們經(jīng)?？吹秸n堂上有好多學(xué)生，要不就是看外語，要不就在看報，要不就在聽音樂，什么原因？因為他沒有興趣，他覺得你講的東西沒意思。所以我們講，講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力，這是一個很重要的指標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量很重要的指標(biāo)。

第三項內(nèi)容對問題闡述深入淺出，有啟發(fā)性。每一堂課都要精心準(zhǔn)備，重點難點要反復(fù)的推敲，對各種不同的描述方式既要明白易懂，又要引起學(xué)生探究未知的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新的興趣，學(xué)生從中會獲得很大的喜悅和滿足，從而產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，這點，有經(jīng)驗的老師都是很清楚的。

第四項內(nèi)容對問題闡述要簡練準(zhǔn)確，重點突出，思路清晰。課堂講述的基本概念、定理、定律和科學(xué)的求證，事物的本質(zhì)是一脈相承的，課堂教學(xué)是在有限的時間內(nèi)，傳授給學(xué)生盡可能多的東西，當(dāng)然應(yīng)該精挑細(xì)選，教學(xué)內(nèi)容要重點突出，這里就牽扯到一個背景問題，你要精挑細(xì)選，要重點突出，你的背課必然要下很大的功夫，要厚積而薄發(fā)，也就是說看了很多，收集了很多資料，在講課的時候，就是其中的精華，課堂教學(xué)，時間很少，盡可能多的給學(xué)生東西，現(xiàn)在有這么個趨勢，我們青年教師的負(fù)擔(dān)太重，昨天徐校長講了，他們學(xué)校規(guī)定不許超過12課時，有的學(xué)校是16到18個課時。那么我們問老師，老師說哪有背課的時間。他說我就是兩個小時背課，兩個小時講課，如果是一比一的背課的話，這課肯定講不好，為什么？他沒有這么多時間去仔細(xì)的分析，精挑細(xì)選，課講不好，所以說一定要對問題闡述得簡練準(zhǔn)確，重點突出，思想清晰，這個基礎(chǔ)應(yīng)該是在充分背課的基礎(chǔ)之上的。

第五項內(nèi)容對課程內(nèi)容嫻熟，運用自如。這一點我在聽了這么多課之后，感到這一點都是比較好的，特別是在評估階段，我們幾乎可以看到很多老師都不用講稿，把一堂課講下來。為什么呢？他知道這個禮拜是專家組進?？疾?，專家組要來聽課，所以反反復(fù)復(fù)的背得滾瓜爛熟，內(nèi)容嫻熟，運用自如這一點大多數(shù)都能得A，這個是個好現(xiàn)象，當(dāng)然我們希望平時也這樣，專家組考察的時候是這樣。如果老師的業(yè)務(wù)熟悉，背課充分，要做到這一點不會有太大困難。

第六項內(nèi)容，講述內(nèi)容充實，信息量大。在越來越緊張的學(xué)習(xí)中，可以對課程要求做出選擇，哪些內(nèi)容必須要反復(fù)推導(dǎo)，哪些可以留給學(xué)生自己練習(xí)，省出來的學(xué)時，用來講解一些原創(chuàng)性的成果，創(chuàng)造者們是怎樣在實踐基礎(chǔ)上增加提煉，實現(xiàn)突破，信息量大與教學(xué)大綱要求是不矛盾的，也就是說在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，盡量多的向?qū)W生提供各種觀點，實際情況，發(fā)展趨勢，以及參考資料來擴大學(xué)生的眼界這是很重要的。我們發(fā)現(xiàn)在聽課的評價指標(biāo)體系里，得分最低的就是這一項，講述內(nèi)容充實，信息量大這一項，大多數(shù)教師這一項的得分都比較低，什么原因？就是說觀念沒有解決，他認(rèn)為課堂上講課就是教材里的內(nèi)容，把教材上的內(nèi)容講完了就行了，教材是按照教學(xué)大綱來的。而且認(rèn)為如果特別強調(diào)擴大信息量的話,一定是超綱了,所以我剛才強調(diào),信息

量大并不是說超越了教材大綱，而且在教材大綱的基礎(chǔ)上，擴大了學(xué)生的眼界，同樣一個問題從不同的角度引述了不同的觀點，信息量就大，而且給學(xué)生推薦了很多參考資料，這就是信息量大。有些老師錯誤的認(rèn)為信息量大就是講快一點，結(jié)果講課跟機關(guān)槍一樣，一句不重復(fù)，上完以后，學(xué)生也聽得莫明其妙，所以并不是說講話越快信息量就大，不是這個道理。

第七項內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學(xué)科的新思想，新概念，新成果。課堂教學(xué)應(yīng)該注意向?qū)W生提供21世紀(jì)所必需的知識，可以靈活的，簡明扼要的引用學(xué)科前沿的研究進展來說明基本概念的外延，基本原理的應(yīng)用，基本技術(shù)的拓展?，F(xiàn)在有些老師用的是一門課一本教材的教學(xué)模式，教材內(nèi)容系統(tǒng)完整，教師基本上是按教材來背課，按教材來講課有些甚至不寫講稿，完全是照本宣科。學(xué)校聽課的時候就遇到過一個老師，他拿著教材從頭到尾的念，念完了，念到哪一折，做個記號，下一節(jié)上課了，打開書，一翻開那一折的地方，接著講，自己不背課。這樣的課，我們老師是白搭，讓學(xué)生自己看教材不就得了嗎，干嘛要你來念？完全是一本教材的那樣的講課方式，是不可能做到吸引學(xué)生的。如果你這樣講課學(xué)生也不做筆記，教材上全有，做的好的學(xué)生能集中精力聽課的學(xué)生，往往就是按照教材內(nèi)容在里畫畫勾勾就完了，考試的時候，又是考的這個教材。我看有的考題，填空題目是怎么出的呢，就是教材上的一句話，把中間兩個字摳出來這就是填空題，這樣來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不就是死背書嗎。所以這種課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該講是極差的。我們看到北京大學(xué)的一個學(xué)生問卷，這個學(xué)生問卷很好，北京大學(xué)的學(xué)生問卷里，說這個學(xué)期這門課的老師，向你推薦過幾本參考書，少于五本，大于五本到十本，十本以上，讓學(xué)生來填，填完以后，教務(wù)處就掌握了。這個老師挺好，這學(xué)期給學(xué)生推薦了十本參考書，讓學(xué)生課余去看，這個教師就不行，一本參考書都沒有推薦?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校的老師確實都是一本參考書都沒給學(xué)生推薦，如果是這樣的話，怎么能夠反映學(xué)科的新思想，新概念和新成果。有些老師誤解了，我講課要聯(lián)系新概念，新思想，新成果，一定是課堂的內(nèi)容，要把新成果拿到這里來，給你講得很透徹。實際上我覺得非得要把昨天剛發(fā)布的一個成果就拿到課堂上來，講講得詳詳細(xì)細(xì)，并不是這個意思，而是說要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個學(xué)科的新發(fā)展，新概念，新成果。

第八項內(nèi)容要給予學(xué)生思考，聯(lián)想，創(chuàng)新的啟迪，有教學(xué)經(jīng)驗的教師會有同感。到了大學(xué)所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，也就是百分之百的教死書的老師，絕對不是個好老師。在課堂上要留給學(xué)生思維的空間，覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去捉摸，這樣的課講的才有味道。我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，要引導(dǎo)學(xué)生多提問題，多思考問題，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維技巧，思維方法。超越任何一門課程，而又寓于每一門課程之中。我們訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是每一門課程的共同任務(wù)，訓(xùn)練思維能力又是在每一門課程之中來表現(xiàn)。所以啟發(fā)式教學(xué)，內(nèi)容是非常豐富多彩的，課堂教學(xué)中可以選擇時機與教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，借題發(fā)揮，點到為止，自然的引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，開放思維，動態(tài)思維的整體思維。我們聽過的課程里，能夠做到這一點的不多。這幾項的得分一般都是比較少的。第九項內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。目前，在課堂教學(xué)中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問討論，學(xué)生總是處在被動的接受狀態(tài)，課堂的氣氛比較沉悶，教師的教學(xué)是培養(yǎng)人才，教師的主導(dǎo)作用是重要的。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主