坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)(大全10篇)

第頁共頁坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良(大全10篇)坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇一1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何表達(dá)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，考慮“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開場齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了考慮的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個前提沒有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精巧也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改良。特別是傾聽習(xí)慣：在課堂上，每當(dāng)我提出一個問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至答復(fù)不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛剛的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很屢次我都只是停留在粗淺的表層上，孩子做錯就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。先整頓再進(jìn)展課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，假如有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇二課文的教學(xué)目的是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虛心承受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的比照，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學(xué)打破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析^p。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析^p二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)展了比照。主要抓以下幾個方面。1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！边@句話。這句話中的【關(guān)鍵詞】：^p“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。2、抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的忠誠，真誠相勸。通過分析^p青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析^p，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這那么寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇三牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號。對于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn)。這次中考，盡管我所任教的兩個班的平均成績沒有到達(dá)我所預(yù)期的目的，但也應(yīng)該是能令大局部學(xué)生滿意的。我想我盡力而為，并無多大遺憾。然而，假如能防止或改良我在三年教學(xué)過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐.斐.件.園)中的一些觀念和做法，我會做得更好。所以回憶三年的英語教學(xué)工作，對于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進(jìn)展反思，以利于新一輪的開場。一、從七年級開場培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校的學(xué)生來不整齊，有相當(dāng)一局部學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表如今以下幾個方面：1、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3、由于死記硬背的東西多，聯(lián)絡(luò)的東西少，因此平時課堂外表上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。要改變這種場面，我覺的要做的事很多。首先，要從七年級就開場培養(yǎng)學(xué)生[]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣，我們要多嘗試多種教法，認(rèn)真關(guān)注每個學(xué)生的上課狀態(tài)，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣，讓每個學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學(xué)生請教，當(dāng)天的作業(yè)、默寫當(dāng)天清。要求學(xué)生課后時間分配在英語上相應(yīng)的多一些，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z，根底不打好，以后想進(jìn)步也難。二、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐.斐.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并獲得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛有利于英語學(xué)習(xí)。1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生[]的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反響等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……2、在七年級的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時間，并鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。如今的朗讀和背誦直接與九年級的口試有親密關(guān)系，所以一定要抓住。暫時不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以。3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們獲得一點(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。這些學(xué)生上課時注意力往往不夠集中，我們備課時要將這種情況考慮進(jìn)去，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久，盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氣氛。他們由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個這樣的學(xué)生，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應(yīng)，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們進(jìn)步，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的忽略和失誤，才會導(dǎo)致他們在最后一刻的痛苦。4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的缺乏,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的老師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。假如他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，我們要深化學(xué)生，抽時間找時機(jī)多去理解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)展學(xué)習(xí)。三、在英語教學(xué)的過程中，授之于魚，不如教之于漁。“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多?！皩W(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。舉1班為例，我從他們?nèi)雽W(xué)開場，以學(xué)案為助手，從預(yù)習(xí)開場教他們怎樣自己學(xué)習(xí)。到八年級有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的，他們從七年級開場逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的才能。他們能提早預(yù)習(xí)，提早作業(yè)，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么，能提早自己會讀將學(xué)的生詞，自己找材料閱讀……這些學(xué)生，在課后我沒有給他們開過小灶，他們也沒有請過家教，而最終在中考都考出了好成績。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對于他們也能繼續(xù)得很好。但是，如何能令另外的一局部學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去考慮和探究學(xué)習(xí)的地方。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇四在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統(tǒng):設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽:這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!”面對這萬里長城你最想說什么?讓學(xué)生進(jìn)展小練筆。學(xué)生寫得還是比擬精彩的。語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中到達(dá)高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！蔽易プ×恕皢慰?、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深化，沒有層次性，感悟的方式還是比擬單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇五面對八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從當(dāng)初對學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到根本理解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。1、學(xué)生方面存在的問題。①學(xué)生根底差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識點(diǎn)沒有掌握。所以我在教學(xué)中比擬重視根底知識的教學(xué)?，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅表達(dá)的書面表達(dá)上，還表如今口頭交流中，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，假如單單是為了考試而教學(xué)，那么語文教學(xué)會走向另一個極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)(如成語積累等)，學(xué)生不懂，老師也要適當(dāng)講解。②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)才能較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以進(jìn)步詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終進(jìn)步口頭、文字表達(dá)才能。③學(xué)生的閱讀才能差，閱讀只停留在外表，沒有深化考慮下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深化地考慮文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的才能，閱讀速度比擬慢，往往消耗很多時間。所以在平時的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度進(jìn)步了，學(xué)習(xí)效率就明顯進(jìn)步，在閱讀速度的根底上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的根底仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進(jìn)步，讀過了哪些書?獲得了哪些效果?因此，在語文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的才能，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2、在教材方面：①教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得粗淺些，盡量與學(xué)生的生活理論、知識根底相貼近，以利于學(xué)生的理解。②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，老師也要靈敏處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以老師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美妙的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。語文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，它注重培養(yǎng)人的根底知識，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)才能，我在教學(xué)中當(dāng)會重視根底教育，挖掘?qū)W生的潛力，到達(dá)共同學(xué)____同進(jìn)步的目的。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇六《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我決定在講這篇課文時，注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、考慮、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種詳細(xì)情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人效勞是非常珍貴的美德。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展反思：一、談話導(dǎo)入。上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。二、識字教學(xué)識字教學(xué)在前一階段比擬注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新穎事物充滿了好奇心。假如強(qiáng)迫孩子四非常鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違背教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字才能的進(jìn)步。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀,通過興趣性識字的方法進(jìn)展生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、換偏旁等。最后做穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語造句。既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又活潑了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時,首先出示要求會寫的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,老師范寫生字，生書空跟寫，最后，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。二、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)步孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)效勞這個問題具有全面性,因?yàn)槊總€同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立效勞觀念,學(xué)會為別人效勞。缺乏之處有：盡管識字教學(xué)仍然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容無視的。開展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和根底。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，不斷拓展思維空間，進(jìn)步閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目的流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解，特別是形聲字的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇七《贈汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣古詩離如今年代長遠(yuǎn)，對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開場，我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩，學(xué)生聽得興趣盎然。通過資共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、自主探究本節(jié)課把教學(xué)的根本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過自學(xué)、交流，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的開展，自主學(xué)習(xí)才能得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或，自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，表達(dá)了教為學(xué)效勞的思想，對學(xué)生積極考慮、主動探究起到了推波助瀾的作用。三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！北磉_(dá)了以理解為根底，以讀促理解，以理解促朗讀才能進(jìn)步的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，到達(dá)以情感人，以情育人的目的。四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑“疑乃思之”小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。有疑便化被動為主動，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深沉，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢?這個高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的寂靜，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時，如多給大家參與評價(jià)的時機(jī)，學(xué)生的思維會更活潑，理解會更深化。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等才能會得到更有效的開展。在今后的教學(xué)中我會堅(jiān)持把時間更多地留給學(xué)生，把講的時機(jī)更多地留給學(xué)生，把評價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入，全情投入。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇八《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字表達(dá)了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因此在辛亥____成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)識到，纏足作為封建社會所特有的產(chǎn)物，離如今學(xué)生的生活已非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生自然沒有方法獲得切身感受。那如何帶著學(xué)生走近纏足，去感受纏足時代的那些事呢?我抓住了兩條線索：第一，回溯時空，采用聚焦畫面的方法，像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點(diǎn)推向當(dāng)時當(dāng)事，讓那些遙遠(yuǎn)而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸明晰起來。第二，抓住孫中山、姐姐、媽媽這三個主要人物的感情線索，通過對人物描寫的揣摩，透析不同人物的鮮明個性，感受遙遠(yuǎn)年代中那觸手可及的真情實(shí)感。有了這樣的教學(xué)設(shè)想，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受封建陋習(xí)對當(dāng)時家庭生活的影響，突出陋習(xí)之“陋”，讓學(xué)生內(nèi)心能有所震撼，我又整合文本的板塊，設(shè)計(jì)出根本的教學(xué)流程：一、前后比照，陋習(xí)之害，傷及心靈。姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去熟悉姐姐，理解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摩姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,深化體會纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐。為了加強(qiáng)前后比照，我抓住文中的“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、一起玩、唱歌”等詞，鼓勵學(xué)生展開畫面。在學(xué)生展開了想象的翅膀，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氣氛時，再來學(xué)習(xí)姐姐后來變成了怎樣的女孩子呢?讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會，加深對文本內(nèi)在感情的體悟。二、聚焦纏足中的三個主要人物，體會人物的鮮明個性。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。前面理解了姐姐，而在2-7小節(jié)描繪的纏足場景中，通過幾次聚焦的環(huán)節(jié)，也走近了媽媽和孫中山。給姐姐纏足的媽媽角色也很重要，作者對媽媽的描寫很出色，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人?所以教學(xué)中，我聚焦媽媽，盡量引導(dǎo)孩子去熟悉媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生通過自主朗讀找出【關(guān)鍵詞】：^p語，從媽媽的神態(tài)、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足?孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，熟悉孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過聚焦孫中山和聚焦對話環(huán)節(jié)，使我們對他有了實(shí)在而全面的理解。尤其在聚焦對話環(huán)節(jié)，孫中山對媽媽說的幾句話，具有鮮明的語言特點(diǎn)，運(yùn)用反問句和“既然……就……”的句式，表現(xiàn)出堅(jiān)決的語氣，學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進(jìn)展比照，并反復(fù)朗讀，體會孫中山的語氣和內(nèi)心世界。在教學(xué)中，根本到達(dá)了預(yù)期的效果，缺乏的地方是情感的鋪墊還不是很扎實(shí)，師生情感互動、學(xué)生和文本的情感互動還不夠深，導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位。我定會汲取經(jīng)歷，再接再厲。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇九我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時，課型是講讀課。課后專家給了我很多教學(xué)建議，詳細(xì)如下：1、缺乏教育機(jī)智，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比方在學(xué)習(xí)教學(xué)目的要求會認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中，老師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時，有一個學(xué)生答復(fù)“摘”是由提手旁加上一個商字組成的，這是錯誤的，但老師卻沒有發(fā)覺到，也沒有及時指出、糾正學(xué)生的錯誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問題的才能。2、識記生字時，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠標(biāo)準(zhǔn)，比方“g”注成了“g”,再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，老師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時，并未指出“友”讀輕聲，也沒有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯，說明對細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。3、在出示課題時，就應(yīng)該把本課要求會認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間，也進(jìn)步了課堂效率。4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會寫的字也加進(jìn)來，即把“四會字”也加進(jìn)來，通過各種方式來記憶，“四會字”才是重點(diǎn)，要時刻突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，假如在教寫字時讓學(xué)生組詞，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，讀文方式要多樣，不要單一，可以指名讀、同桌互相讀、分組朗讀，分男、女生讀，齊讀等，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個人情況，可以分層朗讀指導(dǎo)。老師假如要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音，而是由老師范讀，這樣讓學(xué)生近間隔感知朗讀，示范效果會更好。6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來讀，這樣即學(xué)會了生字，又復(fù)習(xí)了拼音。7、教學(xué)寫字時，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時展示寫得好的學(xué)生的字，及時鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準(zhǔn)備，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)反思如下：首先，要把知識咬死，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”，造成了知識性的錯誤，這說明了自己備課時太過粗心，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn)。其次，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時，有一局部注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，這樣會給孩子造成誤導(dǎo)，對孩子拼音的穩(wěn)固非常不利，今后的教學(xué)中要時刻注意。再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。再次，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比方在出示課題后，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識字“姑娘”這兩個字，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，也應(yīng)該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認(rèn)識這兩個字了。對于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈敏，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注、改良。在經(jīng)過專家給我的意見后，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)展了反思：1、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時間。2、老師要關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，設(shè)置的問題一定要精。3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng)、實(shí)用，運(yùn)用多媒體有時可以節(jié)省時間，進(jìn)步課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體。4、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀，閱讀是孩子的個性化體驗(yàn)，每一次讀都要有目的，為高年級的與閱讀打根底。還要關(guān)注默讀。5、要錘煉自己的語言，語速均勻、語言準(zhǔn)確、用詞標(biāo)準(zhǔn)。6、要及時抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。7、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮。8、教學(xué)時要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是教寫字時，要有興趣性，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣。9、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽才能，同時也要注意傾聽孩子的話。10、還要繼續(xù)向老老師學(xué)習(xí)，同時自己探究，這樣才能不斷進(jìn)步。坐井觀天課后反思優(yōu)點(diǎn)缺乏改良篇十上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種沖動，洋溢著一份感動，久久不能平靜，為自己，也為學(xué)生。也對語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的理解。《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。根據(jù)我班學(xué)生好動好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始，我讓交流自己搜集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后老師出示王冕的《