小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思(實(shí)用十一篇)

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思(實(shí)用十一篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇一1、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問題的小故事，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀考慮，以進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和思維才能，感覺效果還不錯，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果，課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和興趣題還是不錯的。2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境，感受兩條直線的位置關(guān)系本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我準(zhǔn)備了兩根小棒問學(xué)生，假如把小棒扔在地上，這兩根小棒可能會怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置，并加以展示。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了表達(dá)數(shù)學(xué)知識來于生活的理念，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號，目的是進(jìn)步學(xué)生分類時(shí)的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流。然后我再讓學(xué)生想象假如小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現(xiàn)怎樣的情況呢，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)才能，在小組中進(jìn)展整理，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里浸透了極限的思想和集合的思想。3.以分類為主線，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。在學(xué)生與老師共同參與、積極討論下達(dá)成分類的共識，即相交一類、不相交一類。這樣就順其自然地引出，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說它們互相平行。從相交后形成的角度來看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”，引出互相垂直的概念。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的才能，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。值得反思的方面1、重難點(diǎn)感覺處理得有點(diǎn)快，這個(gè)班的慢進(jìn)生比擬多，有局部慢進(jìn)生沒有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好假如在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示“在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會好些的。2、這節(jié)課提早一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說法，學(xué)生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使得這兩個(gè)概念提早進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認(rèn)識，我們再通過課堂上的標(biāo)準(zhǔn)講解，效果就比擬好了。否那么，在課上才初次聽說垂直、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)絡(luò)，更不用說去逐字體會概念了，印象就不深，理解自然也不深化。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，雖然對概念的出事比擬慢，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍，把不理解的地方提出來我給予解釋，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚。當(dāng)然學(xué)生承受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過程，首先是承受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解，理解了才能聯(lián)絡(luò)其他知識，否那么學(xué)生還沒怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水，沒搞清楚老師在講誰的故事呢?小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇二《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的根底上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的根底。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)如今同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和施行中力求表達(dá)：1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2、讓學(xué)生通過動手理論、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對知識的建構(gòu);3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力;4、注重發(fā)揮評價(jià)的鼓勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識根底，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)展分分類?”這樣有考慮價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)展觀察、考慮，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于進(jìn)步學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的才能，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的才能。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多缺乏之處?？傊?，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地對待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再理論，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我理論中開展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇三從這節(jié)課的目的出發(fā)，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：1、開課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。2、以分類為主線，通過學(xué)生自主探究，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系通過想象、動手畫線，圖形反應(yīng)，分類、觀察、辨析、討論、驗(yàn)證、歸納等活動，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時(shí)加深對“互相”的理解，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解，我想可能會進(jìn)步學(xué)生的空間想象才能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。3、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。主要表如今以下幾個(gè)方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象，然后畫在紙上。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。②對看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)展想象，在畫圖驗(yàn)證;③對于老師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗(yàn)證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無數(shù)條直線與直線平行或垂直的想象。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí)，采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步開展學(xué)生的空間想象才能。4、與生活嚴(yán)密結(jié)合找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這里就做到打破“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生說天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現(xiàn)象，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內(nèi)，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象在這節(jié)課中，還存在一些缺乏之處：(1)在第一個(gè)環(huán)節(jié)把同一個(gè)平面這個(gè)知識點(diǎn)講的太多，又籠統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個(gè)面，后來我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書，它有六個(gè)平面，我們?nèi)缃衩幻懊孢@個(gè)平面，它的左面又是另一個(gè)平面，前后是不一樣的平面，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個(gè)平面內(nèi)畫一條直線，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時(shí)間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇四美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能到達(dá)的最高境界。”無視了數(shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠。假如說數(shù)學(xué)是裝載知識的船，那么數(shù)學(xué)語言就是水，水積的越深，托起的船就越大。我們都知道，“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能是我們數(shù)學(xué)課一個(gè)重要的教學(xué)目的。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識，需要學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確、完好、有條理的語言去表達(dá)，可以加強(qiáng)學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節(jié)課做以下反思：一、思得1、在本節(jié)課中，每一個(gè)概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的，我通過提示、幫扶、補(bǔ)充、老師的示范性語言，讓學(xué)生總結(jié)出完好的概念，在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的同時(shí)，也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解。2、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生用不同的方法去描繪兩條直線的關(guān)系，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時(shí)在這節(jié)課中，我安排了一些小組合作的內(nèi)容，注意給更多的學(xué)生“說”的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的時(shí)機(jī)。3、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后，我們組設(shè)計(jì)了一個(gè)“結(jié)合生活實(shí)際”說一說的環(huán)節(jié)，再次放手讓學(xué)生“說”這樣，既鍛煉了表達(dá)才能，又對本節(jié)課有了一個(gè)總的回憶。所以我認(rèn)為學(xué)生對本課的知識點(diǎn)的理解到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。二、思失1、由于我引導(dǎo)的不到位，使一些學(xué)生在語言表達(dá)上還不夠準(zhǔn)確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時(shí)候，學(xué)生表達(dá)羅嗦，說不到關(guān)鍵點(diǎn)，所以耽誤了時(shí)間，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象，語言還不夠標(biāo)準(zhǔn)，我的指導(dǎo)也沒能及時(shí)跟上。2、由于平時(shí)訓(xùn)練還不夠，所以有些孩子還懼怕發(fā)言，因此本課很多學(xué)生發(fā)言時(shí)機(jī)少，甚至根本沒有當(dāng)眾發(fā)言，那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑。3、在老師示范性語言的表述上，我做的還不到位，對教材、教參的研究理解不夠深化，還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。板書書寫需要加強(qiáng)。三、思效從教學(xué)的整體上我根本完成了本課的教學(xué)目的，但由于個(gè)人語言羅嗦，沒有及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡練、準(zhǔn)確的語言去表達(dá)，所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒有突出。大局部學(xué)生主動參與性不夠，學(xué)習(xí)效率不高，小組的合作交流還只停留在外表形式，每個(gè)學(xué)生是否有表達(dá)、表達(dá)的是否正確沒有評價(jià)。四、思改在今后的教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)師生之間的交流，對于學(xué)生的答復(fù)正確與否必須做評價(jià)，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)展肯定。對于那些不擅長言語的同學(xué)，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而到達(dá)促進(jìn)思維開展的目的。但凡學(xué)生通過考慮可以講得出的問題一定讓學(xué)生自己講，并讓學(xué)生用明晰的數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)。在今后的教學(xué)中，還要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，到達(dá)深化理解知識的目的。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成局部。通過小結(jié)能進(jìn)步學(xué)生的綜合概括才能，明晰地回憶出本課的要點(diǎn)。而課堂小節(jié)是我的一大弱項(xiàng)，今后我會在課堂上經(jīng)常進(jìn)展有目的的課堂小結(jié)，以進(jìn)步學(xué)生的分析^p，概括、分類等邏輯思維才能的同時(shí)，進(jìn)步語言的表達(dá)才能。下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出珍貴的意見，共同促進(jìn)我們的教學(xué)才能、研討才能進(jìn)一步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇五這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)的還不錯。1、導(dǎo)讀很重要。我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)?！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！?對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)2、設(shè)計(jì)了一個(gè)好問題。學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊話，我順勢提了一個(gè)問題“這是一個(gè)好心的謊話，其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文考慮，劃出相關(guān)句子，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，)3、設(shè)計(jì)了小練筆學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：(1)小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_____________(我覺得進(jìn)展小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要?！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時(shí)要給他寫的時(shí)機(jī)，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。)(2)仿照課文描寫人物的方法，寫一段通順的話。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇六肯定的地方：1.利用學(xué)生的生活感受和多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動了他們的積極性、主動性。2.注重知識的前后聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生考慮本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)知識的聯(lián)絡(luò)，做到新舊知識的融會貫穿。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學(xué)生如何考慮問題并努力找到解決問題的方法。3.學(xué)習(xí)中注重了根底知識的強(qiáng)化和讀圖、識圖析圖、才能的培養(yǎng)。有待改良的地方：1.應(yīng)充分留給學(xué)生多的活動時(shí)間和自主探究的時(shí)機(jī)。2.教學(xué)過程中忽略了差生的感受。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇七《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾分開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。在教學(xué)中，我覺得以下幾點(diǎn)做得較好：一、落實(shí)單元目的和課時(shí)目的。單元導(dǎo)讀、課后“考慮·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成局部，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路，為老師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目的和課時(shí)目的。二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運(yùn)用。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。適當(dāng)開發(fā)資也是一種積累。為了讓學(xué)生理解本文的寫作背景，理解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來增進(jìn)學(xué)生對這一事件的理解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹……”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累?！胺e累最終的目的是運(yùn)用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語。三、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中浸透學(xué)習(xí)方法。1.浸透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練工程。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，注意浸透解詞方法。比方，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語素分析^p，理解詞語的意思。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美妙的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲親密交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。3.品讀重點(diǎn)詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能表達(dá)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí)，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精巧，“我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么，想象從“過去”“如今”“將來”三個(gè)不同的維度進(jìn)展想象，豐富人物的內(nèi)心世界。5.讀寫結(jié)合?！伴喿x是為了更好的寫作?！北菊n的教學(xué)重難點(diǎn)是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深沉友誼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的根底上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更嚴(yán)密地結(jié)合起來。⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計(jì)。在作業(yè)紙中，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解非洲，進(jìn)展更廣泛的語文理論活動，將有限的課堂引向無限的課外理論活動中去。但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，老師總是在缺憾中進(jìn)步。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下缺乏：⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí)，我沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，準(zhǔn)確找到句子。⒉板書的設(shè)計(jì)假如再表達(dá)一些詞語的積累就更有語文味了。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇八識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜歡，并掌握一些識記漢字的方法。備課時(shí)，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我成心拖長聲音，靈敏的學(xué)生馬上接上：“明!”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明?！蔽冶頁P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)鼓勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了?！彼€運(yùn)用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)密。明是左右構(gòu)造，塵是上下構(gòu)造?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的機(jī)密?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進(jìn)展了一次創(chuàng)新意識、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。這節(jié)課上得很輕松，我根本上是在做一個(gè)“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也表達(dá)了輕松愉快、自主探知。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇九今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是穩(wěn)固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么。在教學(xué)理論中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目的。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深化，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。二、以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”，進(jìn)一步達(dá)成以上目的，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識?？梢哉f整體教學(xué)的效果還好。通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法那么的道理比擬抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了。縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的浸透也有著不同的層次，例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用詳細(xì)的實(shí)物圖形，幫助學(xué)生從詳細(xì)問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來越簡約表達(dá)了教材對數(shù)形結(jié)合思想浸透的一個(gè)過程。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來，只有完好的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時(shí)自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行教學(xué)反思篇十《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課。這課以體育活動為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。在把握識字寫字的教學(xué)重點(diǎn)的根底上，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強(qiáng)身健體的愿望。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自主、合作、探究”為原那么，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，同時(shí)在合作探究中進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。所以本課第一課時(shí)的教學(xué)，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：一、讓孩子通過六個(gè)體育活動的名稱，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個(gè)偏旁。二、在小組合作中，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時(shí)的收獲與遺憾。首先，課前，我播放《課間非常鐘》的音樂，用直觀的視聽效果，為孩子營造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛完畢的運(yùn)動會，用談話的形式，讓孩子談?wù)剬⒓舆\(yùn)動會時(shí)的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實(shí)際，所以孩子滔滔不絕，情緒也一下子調(diào)動了起來。接著我適時(shí)用圖片提醒課題，再引導(dǎo)孩子根據(jù)對圖片的感受，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動名稱的生字，并鼓勵孩子用“有的…...有的……還有的……”進(jìn)展句式訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的綜合才能。導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分尊重學(xué)生的自主性。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語，再自己試著拼讀，隨后請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了穩(wěn)固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)展同桌互相讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子純熟認(rèn)讀詞語，為識字打下根底。接著，讓生字單獨(dú)出現(xiàn)，鼓勵孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的理論下，對于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深化。為了及時(shí)檢測孩子的生字認(rèn)識情況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認(rèn)讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)展重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認(rèn)識生字興趣盎然，而直接的動手理論，穩(wěn)固了孩子對生字的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的合作探究才能，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對識字充滿了期待和興趣。解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的間隔，為第二課時(shí)做好鋪墊。最后的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)觀察寫字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)展提醒別人。對生字形成初步印象后我再進(jìn)展范寫，讓孩子跟隨書空后，再進(jìn)展描紅書寫，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價(jià)才能。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中，通過與別人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在理論的過程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一打破，到達(dá)本課時(shí)的教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時(shí)，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用，而這方面，我太過蜻蜓點(diǎn)水，沒有明確。其次，對于課堂的調(diào)控，活潑有余，文靜缺乏，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學(xué)教態(tài)