甜甜的秘密 教學設計

甜甜的秘密教學設計及反思黃依丹教材簡析：《甜甜的秘密》是一首曲調輕快、活潑的兒童歌曲。歌曲借物抒情，通過饒有趣味的活動，揭示了學生的心理，唱出了對老師的熱愛之情。歌曲4/4拍，由二個樂段組成，第一樂段較多地運用了八分休止符，把學生一連串“悄悄”動作表現(xiàn)得淋漓盡致，栩栩如生。第二樂段比較自由的節(jié)奏開展，樂句從弱起拍起，曲調的跳進形成高低起伏與孩子的親切語氣非常貼切，表現(xiàn)了學生盼望老師發(fā)現(xiàn)“秘密”的急切心情。教學目標：1、用輕快、活潑的歌聲，演唱歌曲，嘗試簡單的二聲部合唱。2、通過對歌曲的學習，激發(fā)學生對老師的敬意，體會學生對老師深切的思念和誠摯的問候。教學重點、難點及解決方法：1、重點：用輕快活潑的歌聲有感情地演唱歌曲。2、難點：第一樂段的八分休止符和第二樂段從弱拍起節(jié)奏及旋律中的大跳音程要唱準，演唱中避免高音喊唱。B樂段加入二聲部合唱3、解決方法：通過范唱、分析旋律、自學自唱、聽辨比較法、柯達依手勢等方法和手段，并通過讓學生交流自己身邊的具體生動的事例等激發(fā)學生有感情地歌唱，做到以情帶聲，聲情并茂，避免喊唱，幫助學生更好的理解表現(xiàn)歌曲。教學準備：多媒體課件一、組織教學1、師生互相問好XX0XXX0X|X0X0X—||同學們同學們你們好XX0XXX0X|X0X0X—||老師們老師們你們好2、隨著音樂的伴奏觀看任教老師的照片你想對老師說些什么？讓我們一起用歌聲表達對老師的敬意。導入課題（設計意圖：利用任教老師的照片，激起愛師情結，喚起學生回憶，為下文理解歌曲內涵作好情感鋪墊，引導學生直奔主題。這樣做既節(jié)省課堂時間，又滿足了學生情感上的需要，自然地進入主題。有效地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。）3、發(fā)聲練習要求聲音連貫（設計意圖：通過發(fā)聲練習不僅訓練學生的聲音，更為后面的合唱教學做好鋪墊）二、學唱歌曲，層層深入。1、導語。師：現(xiàn)在老師這里有一首歌，讓我們一起來聽一聽歌中的孩子們又是用一種怎樣的方式來傳遞對老師的愛意的呢？（課件顯示歌詞，學生初聽歌曲《甜甜的秘密》）師：聽了這首歌曲，給你留下怎樣的印象？（速度、情感）生答略。2、為歌曲分段再次聆聽歌曲，說說樂曲分成幾部分？各部分情緒有何不同？為什么第一部分音樂比跳躍，短促，出現(xiàn)了哪個記號？3、學唱第一部分曲譜33013301|50303-|33013301|20606-|找一找歌曲第一句和第二句有什么規(guī)律？練習唱譜唱，唱好音準e、帶著悄悄地感覺來演唱前半部分。4、用同樣的辦法學唱后半部分師：剛才第一部分是帶著悄悄地感覺演唱的，這部分表現(xiàn)孩子怎樣的心情呢？生：急切、期盼、甜甜的……師：就讓我們帶著這種感覺來表現(xiàn)這部分歌曲。（生演唱）。（3）有感情地完整演唱這首歌曲。（設計意圖：《音樂課程標準》中顯示唱歌教學中應讓學生用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音準完整演唱歌曲。因此，教師揣著“夯實學歌環(huán)節(jié)”這一宗旨，運用學生自學自助、聽辨比較法、柯達依手勢等方法和手段，循序漸進地讓學生由不會到基本會，直至最終能熟練完整的演唱。）6、合唱教學出示合唱曲譜，發(fā)現(xiàn)秘密。第二聲部就是發(fā)聲練習的內容。聆聽老師與錄音合作；學生與錄音合作；全班分為兩個聲部嘗試合唱。（設計意圖：加入簡單的二聲部合唱，為以后的合唱教學打下基礎，不管學生唱的好差，只要滲透合唱意識，建立合唱觀念，給予客觀的評價，是本堂課加入合唱教學的目的。）7、完整地演唱這首歌曲。（課件播放《甜甜的秘密》的伴奏音樂，學生演唱，教師指揮。）（設計意圖：在唱歌教學中，以歌曲為載體，進行情感體驗，情感交流，情感相融，借以達到以情感人，以美育人的目的。因此，學生學會歌曲之后，通過讓學生交流自己身邊的具體生動的事例，進一步真切感受到老師的崇高品格；而學生的一句純樸簡短、有感而發(fā)的“老師，您辛苦了！謝謝您！”等更表達了孩子們對老師深深的敬意和關愛。）三、總結歸納，師生再見。師：同學們，給自己敬愛的老師寄上一張賀卡，悄悄放上幾只橘子，這都是愛的表達方式。其實，你們優(yōu)異的成績，得體的言行，甚至哪怕是一個小小的進步都是給予老師最好的回報。將來有出息了，別忘了老師們曾經給予你的精心培育，就是給老師最好好的安慰。教學反思：對于三年級第一次接觸合唱的同學來說，今天的教學內容偏多，最后合唱環(huán)節(jié)不能得到有效落實，粗粗過場。可以將本課分為兩個課時，細細處理歌曲情緒，再加入合唱，效果可能會更佳。要注重教學過程中各個環(huán)節(jié)的落實，包括技能、情緒，在上課的過程中，我太注重預設的環(huán)節(jié)，以至于沒有時間去落實歌曲情感處理，有點遺憾，課堂上要有取舍，讓學生在歌唱中體