小班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》二研教案

小班科學(xué)活動(dòng)：吹泡泡（二研）園所：淑佩小金星幼兒園時(shí)間：2011年5月17日?qǐng)?zhí)教者：卓夏敏設(shè)計(jì)意圖：吹泡泡是幼兒很喜歡的一個(gè)游戲，幼兒看著那一個(gè)個(gè)在陽(yáng)光下閃耀著五顏六色光彩的泡泡總是特別的歡欣雀躍，而有趣的泡泡也蘊(yùn)含著許多的科學(xué)教育價(jià)值：“圓形的泡泡工具吹出來(lái)的泡泡是圓形的，那么用三角形的工具能吹出泡泡嗎？會(huì)吹出什么樣的泡泡？”根據(jù)小班幼兒好奇、愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，本次活動(dòng)教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲中感知三角形的工具吹出來(lái)的泡泡是圓形，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)目標(biāo)：1．感知三角形的工具吹出的泡泡是圓形的。2．在同伴面前大膽地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒到戶外吹泡泡，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀。物質(zhì)準(zhǔn)備：泡泡水、瓶子、用鐵線拗成的三角形吹泡泡工具?；顒?dòng)過(guò)程：一、出示泡泡水及圓形吹泡泡工具，引發(fā)幼兒興趣。（一）教師吹泡泡喚起幼兒的回憶。（二）師：圓形吹泡泡的工具吹出的泡泡是什么形狀的？出示三角形的吹泡泡工具，引導(dǎo)幼兒大膽猜想。引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)它的形狀。幼兒猜想：“你們猜猜用三角形的工具能吹出泡泡嗎？吹出的泡泡會(huì)是什么樣的？”三、自由探索，感知三角形的工具吹出的泡泡是圓形的。（一）幼兒自由探索，觀察泡泡的形狀。（二）幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在猜想記錄表上。（三）交流分享：1．你發(fā)現(xiàn)了什么？2．三角形的工具能吹出泡泡嗎？3．你吹出的泡泡是什么形狀的？4．和你原來(lái)想的一樣嗎？（四）教師小結(jié)：三角形的工具吹出的泡泡也是圓形的?；顒?dòng)延伸。一、區(qū)域活動(dòng)師：其它形狀的工具（正方形、長(zhǎng)方形）吹出的泡泡是不是也是圓形的呢？小朋友們?cè)诳茖W(xué)區(qū)里繼續(xù)探索吧。二、家庭延展：請(qǐng)幼兒利用周末的時(shí)間和爸爸媽媽一起尋找能吹出泡泡的工具?；顒?dòng)反思：《綱要》中指出科學(xué)教育的價(jià)值在于培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度和孩子探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的能力。探究之后的集體交流對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)較為困難,他們?nèi)匀蝗狈εc同伴交流的欲望,而且他們也往往難以回憶和表達(dá)自己在探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn),脫口而出的一般是已有的想法或重復(fù)同伴的表達(dá)。為此,在探索后的集體交流階段,教師應(yīng)逐一呈現(xiàn)具體簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,以幫助幼兒縮小和具體化觀察與表達(dá)的視點(diǎn),同時(shí)教師應(yīng)多提供具體直觀的憑借物,充分調(diào)動(dòng)幼兒表述的欲望。在這一次的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)活動(dòng)較流暢，所以從環(huán)節(jié)的完成過(guò)程，今天兩點(diǎn)的目標(biāo)完成的比較好。在幼兒利用三角形的工具吹泡泡，幼兒都非常的投入，并且觀察也比較的細(xì)致，為后面的表述鋪下了一定的基礎(chǔ)。這次的活動(dòng)內(nèi)容和材料是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適宜幼兒的發(fā)展水平的。那本次活動(dòng)中，我們還存在一些不足：1．教師在對(duì)幼兒提出問(wèn)題，猜猜看三角形的工具吹出的泡泡是什么形狀時(shí)。幼兒說(shuō)出了很多的形狀，老師只是請(qǐng)幼兒口述，對(duì)于小班幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，幼兒說(shuō)了就會(huì)忘記。導(dǎo)致了幼兒實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，會(huì)忘記了做實(shí)驗(yàn)記錄。2．教師駕馭課堂的能力及如何在幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的提升。因?yàn)楫?dāng)我拋出問(wèn)題給幼兒時(shí)，幼兒回答的問(wèn)題不夠全面。如：我提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？小朋友的回答是：“我吹出的泡泡是白色的、是五顏六色的？老師沒(méi)有對(duì)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行提升，而是略過(guò)。3．對(duì)幼兒提出新的疑問(wèn)時(shí)，老師不能一概去忽視，而是應(yīng)更進(jìn)一步的去激發(fā)幼兒探索的欲望.比如幼兒在最后老師提出正方形、長(zhǎng)方形工具能吹出泡泡嗎？有一個(gè)小朋友說(shuō)他不能，因?yàn)榭谔罅?。針?duì)以上存在的問(wèn)題，我進(jìn)行了調(diào)整：1．老師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題。比如小朋友說(shuō)除了很多形狀，教師可以現(xiàn)場(chǎng)在黑板上畫(huà)出花形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等等，這樣可以為幼兒后面做實(shí)驗(yàn)記錄打基礎(chǔ)。2．教師要去解讀幼兒、關(guān)注幼兒，可以針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題讓幼兒對(duì)自己的觀察發(fā)現(xiàn)能有更深一層的提升，比如：你在什么情況下看到了白色的泡泡。什么時(shí)候看到五顏六色的泡泡？3．針對(duì)幼兒提出新問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該給幼兒一個(gè)積極的回應(yīng)。比如說(shuō)：是這樣的嗎？我們一起回去試試看吧！通過(guò)這次科學(xué)活動(dòng)反思，讓我懂得了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)老師在之前的活動(dòng)應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，并且老師要