北師大小學一年級語文課件：海水

北師大小學一年級語文課件：海水

教材分析：

依據(jù)教育學中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學語文第一冊第六單元其次篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的漂亮和漁民生活的愉悅。培育學生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進展，這里單說第一課時。

教學目標：

學問和力量目標

熟悉8個字，會寫6個字，熟悉筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標

通過合作、爭論、探究，使學生意識到三人行必有我?guī)?，學會相互學習，合作學習。

情感態(tài)度與價值觀目標

感受大海的漂亮富裕，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情。

教學原則：

1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。

2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。

3.學生力量上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.

教法與學法：

教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學到達和諧完善的統(tǒng)一，本篇課文教學中，我敏捷運用多種教學方法進展優(yōu)化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學生都比擬喜愛直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫忙學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最根本最好的方法就是讀。我采納多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求到達以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

興趣是最好的教師，是獵取學問，培育制造思維的巨大推動利，作為低年級學生，形象思維占主體，采納多媒體導入新課，能抓住學生的留意力為下面的教學打下根底。我采納課件播放大海海浪的聲音詢問學生“你聽到了什么聲音？”引發(fā)學生思索來導入課題

二、新授。

學生是學習和進展的主體，依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，應關注學生的.個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

在調(diào)動學生學習積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜愛的方式去自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。之后再由教師范讀學生跟讀，點名讀學生評議等方式學習朗讀課文。

三、自主學習，合作探究。

一節(jié)課要熟悉6個生字，這對于剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我實行多種方式進展識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構成規(guī)律來識記。其次：嬉戲中識字，我設計了“開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的嬉戲，使學生在活動中熟悉漢字。第三，探究漢字構成規(guī)律的識字方法，在熟悉了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學生字“住、位”?？偨Y帶“ィ”的字都與人有關，再將學問延長，讓學生想想還熟悉哪些字也帶“?！?，為學生供應了語文實踐的時機，并安排作業(yè)：連續(xù)熟悉帶“?！钡淖?。積極鼓舞學生在生活中識字，激發(fā)了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

首先指讀課文用—畫出向海水提出的問題，請學生朗讀這幾句問答并談談想法初步體會所要表達感情。教師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么答復的，找出相關的句子讀一讀。學生在有所體會后請學生有感情的朗讀課文之后由教師小結。

五、積存運用拓展延長。

愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上溝通“說說大海里還有什么？”“面對漂亮、富裕的大海你想說什么？”旨在給學生供應說話的時機，提高學生的口語交際力量，抒發(fā)喜愛大海的思想感情。這看似簡潔的話題，既能讓學生樂于承受，又把學生導向了一個更寬闊的天地，去思索