人教版小學六年級語文草原教案 六年級語文草原教案(13篇)

人教版小學六年級語文草原教案六年級語文草原教案(優(yōu)秀13篇)人教版學校六班級語文草原教案篇一

【學問與力量】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜愛的句子。

【過程與方法】采納小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高同學感悟理解的力量。

【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的漂亮，感悟草原民族的真情。

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的漂亮，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

（一）導入新課

視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導同學說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的.大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨老舍一起走進漂亮的草原。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么是從哪些方面來對草原進行詳細描寫的呢？梳理文章大意，標出不熟悉的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面綻開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在同學了解本文是圍繞兩個部分綻開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、賽讀感悟：男女生競賽從文中選取一些自己喜愛的句子，看看那組讀得更有感情。

（三）深化研讀

明確：文中描寫草原的句子，“四周都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>

2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？

明確：比方的修辭手法，將羊群比方為白色的大花。板書：比方。

3、結合課下解釋，理解“渲染”“勾畫”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱忱，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀?/p>

明確：草原人們的熱忱，民族團結深化人心。

6、全班朗誦文中最終一句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！”

明確：體會分別時的心情，總結全文。

（四）拓展延長

搜集與蒙古族相關的資料，思索民族團結的重要性。

（五）小結作業(yè)

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

人教版學校六班級語文草原教案篇二

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要敘述了老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的漂亮景色和受到內蒙同胞熱忱款待的情景。用極其清爽，美麗的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，同學通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發(fā)同學熟悉西部，了解西部的愛好，為本組課文的學習做好鋪墊。

教學目標是課堂教學的動身點和歸宿，圍圍著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：

1、認知目標：把握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾畫"和"渲染"、弄清本文的思想內容。

2、技能目標：揣摩、積累文中美麗的語句，培育同學對語言的感受力與初步的審美力量。

3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

本著以同學為本的原則，依據(jù)教學目標，結合五班級同學的實際狀況，我將本課的教學重難點確定如下：

1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱忱好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學難點：通過語言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

新課標強調落實同學的主體地位，老師的只能不再是過去的"教同學會念書"，而是要創(chuàng)設肯定的情境，引導同學主動的探究，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將實行情境教學法和誦讀法進行教學。

1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的。利用多媒體課件向同學展現(xiàn)草原漂亮景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起同學對的美的渴望和追求，拓寬同學的思維，讓他們更深層次的體會美的意境。

2、誦讀法，在教學過程中，我將引導同學反復誦讀課文，以讀促學，讓同學在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達到不教"，因此在本課的教學中，我會放手讓同學讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓同學邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓同學感受草原自然美的同時，培育同學的審美力量。

（一）聲像感知，激情導入――讓同學期盼美

愛好是的老師，也是推動同學學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動同學的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

"同學們，今日老師把吉利三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉利三寶他們想帶大家一起去神游他們漂亮的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉利三寶》的視頻聲象，讓同學對吉利三寶的家鄉(xiāng)內蒙古大草原布滿了期盼和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。

【設計意圖：激發(fā)同學的愛好和求知欲望，從而更好的帶著同學神游漂亮的大草原?！?/p>

（二）圖文結合，創(chuàng)設情境――讓同學發(fā)覺美

在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向同學展現(xiàn)草原漂亮景觀的圖片，讓同學初步感知和發(fā)覺草原的自然美，同學由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)同學的創(chuàng)新思維。

對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色艷麗，形象突出，同學可以更加簡單的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導同學重點抓住"渲染"和"勾畫"進行理解，并讓同學動手畫畫。

【設計意圖：為了讓同學結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的美麗。】

（三）自讀品嘗，綻開想象，讓同學感受美

學校各班級的閱讀，都要重視朗讀，讓同學充分的讀，在讀中思索，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將實行小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓同學在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在同學讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，同學在美麗的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原漂亮，舒適的景色。

【設計意圖：讓同學更加真實的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作溝通，讓同學感悟美

每個同學的閱讀感受都是不一樣的，我們必需敬重同學共性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設計了自主探究，合作溝通，小組匯報的學習方式，在其次部分的學習中，我將會放手讓同學學習他們最喜愛的部分，小組之間進行溝通，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。

（五）突破重點，體會情深，升華美

俗話說："畫龍貴在點睛。"，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導同學緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！"這一點題之句，讓同學反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，同學在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延長

課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導同學再次的朗讀全文，讓同學在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞。

同學通過學習《草原》一文，激發(fā)了同學對西部的愛好和欲望，為了滿意同學的學習愛好，拓寬同學的視野，培育同學的創(chuàng)新思維，在課時即將結束之際，我為同學供應了相應的學習資料，例如與之相關的網(wǎng)址，書刊等，并鼓舞同學自主的查找相關的資料。并與同學之間共同共享自己的學習資源。

（七）板書設計

天空：清鮮亮朗贊嘆

漂亮的風光

草地：一碧千里舒適

熱忱迎接

1、草原激情相見

漂亮的蒙古人盛情款待蒙漢情深

盡情聯(lián)歡

深情話別

人教版學校六班級語文草原教案篇三

1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的意思。受到喜愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表達方法。

1、讓同學通過語言文字綻開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

1、帶著想象結合生活實際綻開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

二課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《漂亮的草原我的家》，讓同學說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2、引導同學聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的漂亮景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動同學學習的熱忱。今日我們將在老舍先生美麗文字的引導下走進那漂亮的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

找誕生字、詞語，留意讀準字音。

同學自由結成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中細細欣賞。

2、匯報溝通，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起共享。

3、內容歸納，整體感知

引導同學說說老舍從哪些方面對我們介紹了草原？分別依據(jù)同學留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱忱好客及民族間的團結友愛。（引導同學明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原漂亮的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜愛的詞句勾畫下來，細細品讀。

2、引導同學說說草原的自然風光給留下了怎樣的感慨？

“既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩”

3、是怎樣的一種景象讓有了如此的感慨呢？以此引導同學說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導同學說出自己的感受，讀出的感受。

5、同學有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體會美感。

6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓同學依據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習背誦。

四、品嘗練筆

通過老舍先生美麗的語言描寫，讓草原漂亮的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中奇妙的畫筆畫出草原的美景。

溝通展現(xiàn)。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

一、回顧美景、導入新課

引導同學回憶草原自然風光，今日讓我們接著走進草原，連續(xù)我們的.草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？引導同學說出自己的感受。

4、溝通感受，齊讀其次自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導同學結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用——線標出、溝通。引導同學從詞句中體會（如：握手再握手，笑了再笑中的兩個再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸?，人許多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的許多……都是……體會到主客雙方的感情熱鬧、深厚。）

（2）自由讀思索，好客的仆人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。找同學朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導同學聯(lián)系課文內容體驗。

（3）學習第五段：齊讀最終一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結感悟

1、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么樣的呢？請你綻開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

人教版學校六班級語文草原教案篇四

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？快速掃瞄有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善，應當怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔心的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由可怕、緊急、沖突到堅決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑擔心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會怎么想——同學說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己預備，預備好后同桌溝通。）

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里布滿了沖突，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。

6當桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關懷、相互關心的美妙情感，這些都是值得我們學習的。

人教版學校六班級語文草原教案篇五

1、學會本課10個生字，熟悉4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？用他的親身經(jīng)受，向我們介紹了草原的'天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象？（讓同學初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、同學相互提示易讀錯和易寫錯的字。

3、同學相互解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，根據(jù)進入草原的挨次，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文，思索課后問題。

人教版學校六班級語文草原教案篇六

《窮人》這節(jié)課最終上完了！此時，我心情特殊開心。這種開心來自我和同學的協(xié)作。我能夠把課順當講下來，語言流暢、幽默，提問恰當。同學能樂觀回答問題，一些平常不太樂觀的孩子也英勇樂觀的舉手發(fā)言，這讓我很快樂。一節(jié)課下來，同學為桑娜一家的命運擔憂著，七嘴八舌地問著問那。我喜愛這種上課的感覺。我想這種感覺來自課前我仔細的備課，對教材的深鉆，同學提前仔細預習。

再次回想本課，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文里沒有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒有一個“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。

文本細讀，首先要查找文本中的“疑點”，凡有疑處，庶幾正是文本言語及其承載的內容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘，必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑擔心”一詞讓同學對文本進行初讀，在初讀之下，同學讀出了“疑點”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的，我由此引導同學對這幾句話的正確排序，了解的寫作意圖，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑擔心，而正是這種忐忑擔心的沖突心理襯托出仆人公和善、淳樸的品質。

文本細讀，其實也要有做學問的精神，假如只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細讀；老師引導同學在無疑處設疑，“于無聲處聽驚雷”，才算是深化堂奧。

牢牢抓住字、詞、標點符號進行品嘗、感悟和體驗是我這課教學的一又大亮點。分析漁夫一家生活困難時，我抓住“受”、“熬”等字重點分析，體會桑娜忐忑擔心心理的朗讀中，“……”、“？”、“！”怎么讀？這些貫穿于教學中的設疑，都引領著同學在細讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美妙心靈。

閱讀教學是語文課堂的一大內容，在課堂教學中，必需鉆研文本，走進文本的語言世界中去，專心研讀，體會情感，才能為文本而感動，獲得體驗，感受人文。而進入文本最直接、最有效的方法就是細讀文本?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對話，共性鮮亮，恰如其分地表達了人物的真情實感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質，而桑娜則當心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她緊急、擔心的內心，同時也看出她喜愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質。在教學過程中我通過引導同學抓住桑娜簡單的心理活動與她和丈夫的對話部分引導同學通過揣摩兩次緘默，走進他們的內心世界。針對人物的對話描寫，要先讓同學自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣同學通過揣摩人物的對話、觸摸到文中人物的心靈美。

語文不是無情物，它本身就蘊含著浪漫和詩意，情感的表達隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學必需引導同學推敲、揣摩、細細品嘗，這樣，同學對語言文字才會有正確豐富的理解?！笨梢姡喿x教學中的感悟訓練的關鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”，即抓重點、關鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻，領悟遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規(guī)范意義。因此，在閱讀教學中，我引導同學在整體感知的基礎上，仔細揣摩、品嘗文中的精彩之處品出作品的奇妙之處，悟出深邃之意，從而進一步體會的思想感情。

比如文中的“忐忑擔心、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學時，我引導同學在詳細的語言環(huán)境中，通過主動樂觀的思維和情感活動來領悟。在教學第九小節(jié)時，我先讓同學找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣，找出“忐忑擔心”一詞后，讓同學圍繞“忐忑擔心”這個詞通過找有關句子進行溝通，朗讀中體會詞語的意思，并在理解詞語意思的同時讓同學進一步感受桑娜可怕、沖突又堅決的心理，她那和善的形象油然消失在我們的面前。在溝通“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他醒來?！斌w會漁夫和善的環(huán)節(jié)時，我先讓同學找出這句話中最能讓你感受到漁夫的和善是哪個詞（熬），能換個詞嗎？比較說說為什么？這樣同學在溝通中揣摩體會用詞的精妙，領悟遣詞造句的獨具匠心。

教學中我們關注課文的重點詞語的品析，在此方面舍得花力氣，卻很少關注到課文的標點，淺意識里也認為標點是課文的末梢神經(jīng)，好像是可有可無的邊角料，而實際上標點是言語的重要組成部分，有些標點的意義超過文字的表述功能。假如說課文中的語言是推敲的結果，那么，伴隨語言文字的標點，同樣是的獨具匠心。因此，課文中的標點同樣是文本語言感悟的資源，同樣可以成為同學感悟語言的有效支點，通過對這一微小的“點”的品嘗，也能夠促進同學對文本的深化感悟?！陡F人》這一課多處運用省略號。

在教學第九小節(jié)中我先讓同學認真讀讀這段心理活動的描寫，說說他有什么特點在同學發(fā)覺這段心理活動的特殊之處就在運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的沖突心情后，我又引導同學走進人物的內心世界，深化討論每個省略號的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復中同學的思維與文本發(fā)生碰撞，同學的心靈與仆人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是感動，繼而緊急、擔憂甚至責怪自己，最終堅決了決心的簡單心理，讓同學在揣摩標點時，領悟深化人物心靈美。

學校語文教材是一座內容豐富多彩的大樂園，在其精彩的舞臺角落中往往存在很多值得深挖的空白處。將同學帶入空白處進行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維力量，熬煉同學說話、寫話力量，進行情境再現(xiàn)與信息交換等訓練。使課堂教學開放而活躍，同時讓同學深化領悟文中人物的美妙心靈。如：文中用“緘默”一詞留了空白。在此我引導同學探討課文中兩次緘默背后桑娜內心的激烈斗爭，引導同學溝通桑娜兩次緘默會想些什么，為“緘默”一詞解密。感受桑娜的和善。

教學中同學依據(jù)自己的理解，雖然說法不肯定完全相同，但只要不悖對主旨的把握我都賜予鼓舞，這樣在溝通中同學們感受到桑娜和善的美妙品質。兩次“緘默”都反映了桑娜簡單的內心世界，盡管無言，但通過特定的情境，我們能夠劇烈的感覺到桑娜到處為人著想，寧愿自己受苦也要關心別人的那份善心。

通過這些“空白點”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生劇烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學會讀書，提高語文學習的綜合力量，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑地走入課堂、落到實處。擅長想象是同學最珍貴的思維品質，課堂上我為同學營造了想象的空間，促進了同學的思維力量和創(chuàng)新潛能的增加。同時，引導同學進入意境，為同學的想象奠定了基礎，使想象合理化。

課文中語言訓練處許多，我在本節(jié)課的語言運用分為：語言表達和作文。我提出了這樣的假設：假如孩子抱回來會怎么樣？不抱回來又會怎樣？讓同學自由地表達自己的想法。當大家總結出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能，我又奇妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可（），也要（）。這樣潛移默化的訓練著同學的語言力量，同學在此理解了人物情感也學會了怎樣概括、怎樣運用句式。同時，我最終與同學們一起換詞理解關鍵詞“熬”，我認為理解“熬”字要精要、精確?????，當同學認為可以換成“撐”“挺”“堅持”“扛”時，我又引導同學回憶家里熬藥、熬湯，讓同學明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長。把漁夫的和善——寧可自己受苦、也要關心他人的美妙品質，在孩子的心中催化。

又用五分鐘左右請同學們寫寫漁夫當時內心的想法。這種融訓練于一體的課堂，讓同學靜中有動、動中有靜，在一靜一動中賞析了文章的魅力，體會了人物的情感，學會了語言的運用，也為寫作集中了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得，已經(jīng)超越了體會文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累。

總之，我覺得在本課的教學中我找到了文章的突破口，找準切入點，抓住聯(lián)接點，突破重難點，做到了問題導學，感悟體驗，引領同學實現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領悟的基礎上突破了本課教學的重難點、從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課同學都能樂觀參加，問題解決者都是同學自己，這樣在活躍的氛圍下教學目標得到了很好的落實，真正做到了有效教學。但是這節(jié)課也有許多不足。

同學再細細品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結全文打下了基礎；同學對有的重點語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應變力量沒能準時引領上去花費時間較長；本方案有溝通文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用，心理活動應當怎樣讀，因時間關系省略了；同學之間寫作水平相差懸殊，有些同學在起來讀自己寫的漁夫心抱負法的片段時語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有，但是由于時間關系我沒有訂正；原來我準備組織同學進行一下續(xù)寫的想象溝通，可由于聽課領導要求進行課后測試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為圓滿！這種、種圓滿或許在短短40分鐘內真的難以彌補，只得利用課余時間完成。

這節(jié)課與平常的課堂相比我覺得是勝利的，它又讓我開頭思索這是為什么？我想接下來我需要做的許多許多。在備課中思索的要更加全面，對課文理解要更透徹，對同學預習狀況要更有把握；課上則要加強自己的駕馭力量、語言表達力量；時刻要有“說、學、寫”結合的意識；課后則要反思自己的課堂，總結閱歷教訓。

有個教育家說過，“一個老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書。”我要“專心”教書育人！

人教版學校六班級語文草原教案篇七

【教學目標】

1、讀通課文：讀準字音，讀通句子；

2、讀懂課文：借助解釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。

3、讀好課文：感受伴侶間相互理解、相互觀賞的真摯友情；

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的愛好。

【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受伴侶之間相互理解、相互觀賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。

【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學預備】課件

【教學過程】

一、導入

課前談話：

1、我們來做一個文字嬉戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們依據(jù)這個詞語的結構來連續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)

2、出示課件1：皎皎明月、緩緩清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、這些詞語都是描寫什么的？(漂亮的景物)平常假如我們多加積累這些詞語，對我們的寫作肯定有很大的關心。

課文導入

1、同學們，你們喜愛音樂嗎？

3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時間隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國聞名琴師俞伯牙。今日我們就來學習俞伯牙和他的伴侶鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。

二、熟讀課文

1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜愛的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都特別好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五班級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎？還記得那篇課文是怎樣讀的嗎？老師起頭，同學接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文？他讀得怎么樣？同學自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來協(xié)作音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思？

三、品讀感悟

2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請同學們依據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互爭論。老師巡察指導。

a)看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。出示課件8、

b)單句提問，同學回答。

c)現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最精確?????，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。

d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們供應了交伴侶的最高標準，畢竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。

e)出示課件11：反復朗讀，思索問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？

說：相識滿天下，知音能幾人。，

i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎？留意關心同學找到更合理的表達。如：皎皎明月、緩緩清風。

j)知音相遇，真是一件特別歡樂的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四、力量訓練

1、我們真為伯牙找到知音而興奮，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是凄慘的。

3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

人教版學校六班級語文草原教案篇八

教學目標：

同學在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠精確?????的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關心別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內容，體會情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

第一課時

教學目標：

同學在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。

教學重點：

初讀課文，把握字詞，了解課文內容。

教學過程：

一、引入：及作品的時代背景

列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣揚惡勢力的不反抗。其中《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財寶。

《窮人》這篇小說照實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預習狀況。

1.指名分段讀課文，隨時正音，特殊指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2.隨機理解下列詞語：忐忑擔心、傾聽、埋怨、自作自受、安靜、擱板、顧惜。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文。

5.默讀課文，提出不懂的問題。

6.溝通不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。

2.理清文章脈絡。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.生字、詞

2.朗讀課文

其次課時

教學目標：

學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠精確?????的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關心別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內容，體會情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

教學設計：

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向同學滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓同學編寫結尾，利用多媒體為同學創(chuàng)設情境，發(fā)散同學的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學過程：

一、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二、深化課文自主學習

1.同學速讀課文，回答上一個問題。

2.引：在如此的逆境中，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三、理解課文，解決問題

1.小組溝通。

2.匯報

3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、可怕、自己愿付出代價、盼望平安歸來等)

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的簡單心情?爭論。

2)同學體會讀，師指導讀。

3)再讀體會人物心理及寫法。

4)指導寫作。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?同學回答。

5.分角色朗讀。

四、課后延長意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂

導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么和善呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下，給課文編寫結尾。

同學回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要關心別人

人教版學校六班級語文草原教案篇九

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質。

2、體會通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

3、理解桑娜沖突的心理，體會省略號的不同用法。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質。

教學難點

體會通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導入

導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”

我們今日連續(xù)學習《窮人》這篇文章。

（二）學習第一段，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里暖和、和諧：暖和而舒適、寧靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照看的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫非常擔憂。突然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給四周的同學聽聽。當然，假如有什么不明白的問題，也可以提出來大家爭論。就是標點符號也不要放過。

（1）“非這樣做不行”就是應當而且必需這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、和善的本質。師：是的，面對“西蒙”的凄慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此和善的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地打算：非這樣做不行?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑擔心地想。”你知道什么叫“忐忑擔心”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑擔心”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜沖突極了，怎么安得下心來呢？！

（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫情愿收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要關心別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要關心別人，她的打算讓我們再一次看到了“桑娜”那和善的、金子般的美妙心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么簡單??！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么困難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的憐憫這兩種情感不能兼容時，她多么的沖突！先是感動，繼而緊急、擔憂，甚至責怪自己，最終還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，信任你們對“桑娜”的所作所想肯定有很深的感受，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴厲?、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，預備過更艱苦的日子，預備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要關心他人的高尚的心。）

5、兩個“緘默”各有什么含義？

第一次，當丈夫走進屋時，原來著急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的狀況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得緘默，是由于桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種緘默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她緘默是帶著摸索意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

設計意圖：讓同學從這樸實的語句中深化領悟桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給同學學習的方法。引導同學用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思索有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓同學經(jīng)受“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獵取新學問、形成力量。

（三）總結全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此觀察，環(huán)境、心理和語言的描寫非常重要。也讓我們不得不佩服這位宏大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學們的心中都布滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。同學溝通續(xù)寫，評價作品。

設計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)同學續(xù)寫愛好，給同學留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）

人教版學校六班級語文草原教案篇十

同學在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠精確?????的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關心別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內容，體會情感。

寫一段心理活動片段。

第一課時

同學在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。

初讀課文，把握字詞，了解課文內容。

一、引入：及作品的時代背景

列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣揚惡勢力的不反抗。其中《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財寶。

《窮人》這篇小說照實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預習狀況。

1、指名分段讀課文，隨時正音，特殊指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2、隨機理解下列詞語：忐忑擔心、傾聽、埋怨、自作自受、安靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問題。

6、溝通不懂的問題并整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2、理清文章脈絡。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、生字、詞

2、朗讀課文

其次課時

學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠精確?????的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關心別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內容，體會情感。

寫一段心理活動片段。

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向同學滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓同學編寫結尾，利用多媒體為同學創(chuàng)設情境，發(fā)散同學的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

一、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

二、深化課文自主學習

1、同學速讀課文，回答上一個問題。

2、引：在如此的逆境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、理解課文，解決問題

1、小組溝通。

2、匯報

3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、可怕、自己愿付出代價、盼望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的簡單心情？爭論。

2）同學體會讀，師指導讀。

3）再讀體會人物心理及寫法。

4）指導寫作。

4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？同學回答。

5、分角色朗讀。

四、課后延長意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂

導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么和善呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。

同學回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要關心別人

人教版學校六班級語文草原教案篇十一

1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質。

2.體會通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

3.理解桑娜沖突的心理，體會省略號的不同用法。

二、教學重點、難點

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質。

教學難點

體會通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

三、教學過程

(一)導入

導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么?”

我們今日連續(xù)學習《窮人》這篇文章。

(二)學習第一段，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒：吃的、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里暖和、和諧：暖和而舒適、寧靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照看的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫非常擔憂。突然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給四周的同學聽聽。當然，假如有什么不明白的問題，也可以提出來大家爭論。就是標點符號也不要放過。

(1)“非這樣做不行”就是應當而且必需這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、和善的本質。師：是的，面對“西蒙”的凄慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此和善的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地打算：非這樣做不行!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

(2)“她忐忑擔心地想?！蹦阒朗裁唇小办龘摹眴?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑擔心”呢?是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜沖突極了，怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫情愿收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要關心別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要關心別人，她的打算讓我們再一次看到了“桑娜”那和善的、金子般的美妙心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么簡單啊!

3.是的.，“桑娜”一家的生活是那么困難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的憐憫這兩種情感不能兼容時，她多么的沖突!先是感動，繼而緊急、擔憂，甚至責怪自己，最終還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，信任你們對“桑娜”的所作所想肯定有很深的感受，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”、“嚴厲?、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，預備過更艱苦的日子，預備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要關心他人的高尚的心。)

5.兩個“緘默”各有什么含義?

第一次，當丈夫走進屋時，原來著急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的狀況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得緘默，是由于桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種緘默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她緘默是帶著摸索意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

【設計意圖】讓同學從這樸實的語句中深化領悟桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給同學學習的方法。引導同學用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思索有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓同學經(jīng)受“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獵取新學問、形成力量。

(三)總結全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此觀察，環(huán)境、心理和語言的描寫非常重要。也讓我們不得不佩服這位宏大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學們的心中都布滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。同學溝通續(xù)寫，評價作品。

【設計意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)同學續(xù)寫愛好，給同學留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。

四、板書設計

窮人

生活貧困精神高尚

(副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)

人教版學校六班級語文草原教案篇十二

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質。

2、體會通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

3、理解桑娜沖突的心理，體會省略號的不同用法。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質。

教學難點：

體會通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導入

導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”

我們今日連續(xù)學習《窮人》這篇文章。

（二）學習第一段，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里暖和、和諧：暖和而舒適、寧靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照看的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫非常擔憂。突然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給四周的同學聽聽。當然，假如有什么不明白的問題，也可以提出來大家爭論。就是標點符號也不要放過。

（1）“非這樣做不行”就是應當而且必需這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、和善的本質。師：是的，面對“西蒙”的凄慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此和善的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地打算：非這樣做不行！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑擔心地想。”你知道什么叫“忐忑擔心”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑擔心”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜沖突極了，怎么安得下心來呢！

（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“