2016湖北教師招聘語(yǔ)文說(shuō)課指導(dǎo)：《祝?！氛f(shuō)課稿

湖北教師考試網(wǎng)湖北教師考試網(wǎng)為考生提供教師資格、教師招聘考試信息、教材用書、真題試題，輕松提分！2016湖北教師招聘語(yǔ)文說(shuō)課指導(dǎo)：《祝?！氛f(shuō)課稿\t":88/_blank"湖北教師考試網(wǎng)為廣大考生提供湖北教師招聘筆試、面試資料。目前東湖教師招聘正在進(jìn)行中，湖北教師考試網(wǎng)為廣大考生提供湖北教師考試面試資料。各位評(píng)委老師，大家下午好!我是今天的4號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《祝福》。對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，分別加以闡述。一、說(shuō)教材《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修三第一單元的第二課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是小說(shuō)。小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎(chǔ).《祝福》是魯迅的一篇典型的傳統(tǒng)小說(shuō)，寫于1924年2月。這是一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式臻于完美的佳作。無(wú)論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動(dòng)的描寫。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說(shuō)三要素，品味語(yǔ)言，提高小說(shuō)的鑒賞能力。二、說(shuō)學(xué)情高一的學(xué)生在初中語(yǔ)文課里學(xué)過(guò)小說(shuō)，他們知道小說(shuō)的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)，也初步具備了對(duì)小說(shuō)進(jìn)行鑒賞的能力。但是高中小說(shuō)鑒賞要求更高，也更難，它不僅要求學(xué)生能分析小說(shuō)的三要素，還要他們能通過(guò)小說(shuō)中對(duì)人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行對(duì)表達(dá)小說(shuō)主題的作用，理解環(huán)境描寫在整個(gè)小說(shuō)中的作用，并能理解小說(shuō)主題、學(xué)會(huì)小說(shuō)鑒賞的方法。而這些，對(duì)高一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非易事，所以在教學(xué)過(guò)程中，\t":88/_blank"教師要引導(dǎo)學(xué)生理順文章內(nèi)容，由淺入深學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的方法，是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義及注音;能說(shuō)出祥林嫂悲劇產(chǎn)生的原因;掌握作者寫作的主題。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論，分析環(huán)境描寫的作用，掌握運(yùn)用三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)的方法;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)基于對(duì)教材的分析、學(xué)情的把握以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立為：對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析;體會(huì)小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其作用;教學(xué)難點(diǎn)設(shè)立為：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說(shuō)所反映的主題四、說(shuō)教法、學(xué)法為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要鼓勵(lì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主朗讀，合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)祥林嫂的形象特征。在教學(xué)中主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

[page]六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。它直接關(guān)系到課堂的有序展開(kāi)。接下來(lái)，我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。具體設(shè)計(jì)如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我采用的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將會(huì)播放電影《祥林嫂》中主人翁初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的視頻片段，設(shè)置懸疑，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家對(duì)魯迅先生都非常熟悉，以前也學(xué)過(guò)了魯迅先生的《少年閏土》、《從百草園到三味書屋》等文章，在先生筆下，每一個(gè)主人翁的形象都是生動(dòng)無(wú)比的。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)先生另一篇非常經(jīng)典的小說(shuō)，在學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家看一個(gè)視頻短片，猜猜這篇課文的題目是什么，主人翁又是一個(gè)什么樣的人?(二)新課講授、突破重難點(diǎn)接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟：首先，初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！钡谝徊绞菍W(xué)生自主閱讀，通過(guò)自主閱讀讓學(xué)生的對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行注音與釋義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行介紹。第二步是教師范讀，在教師范讀時(shí)，要求學(xué)生能夠整體把握故事情節(jié)，了解故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，從而對(duì)文章進(jìn)行分段，得出本文線索提綱。序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺(不用說(shuō))結(jié)局：祥林嫂寂然死去開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受其次，研讀課文，突破重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。探究一：通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的把握，分析祥林嫂的人物形象，學(xué)會(huì)作者對(duì)人物性格刻畫的方法，特別是細(xì)節(jié)描寫。在這一環(huán)節(jié)，主要采用教師提示、提問(wèn)、學(xué)生小組討論的方法。要求學(xué)生在進(jìn)行人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。比如說(shuō)：?jiǎn)枺呼斞刚f(shuō)：“要用最簡(jiǎn)單的方法地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！爆F(xiàn)在我們就在文中找描寫祥林嫂眼神的句子和詞語(yǔ)，然后分析，出現(xiàn)這種變化的原因是什么?反映了什么問(wèn)題?通過(guò)學(xué)生自主閱讀課文，閱讀之后，在教師的引導(dǎo)下合作交流討論，找出這些問(wèn)題的答案。探究二：掌握環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用。對(duì)于這一部分，教師首先通過(guò)對(duì)部分環(huán)境描寫的重點(diǎn)內(nèi)容(比如說(shuō)自然環(huán)境描寫部分)進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思考，最終引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫的作用。最后，深入總結(jié)，提煉方法。經(jīng)過(guò)對(duì)前面討論環(huán)節(jié)的總結(jié)概括，得出利用小說(shuō)“三要素”來(lái)鑒賞小說(shuō)的方法。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)小說(shuō)重點(diǎn)內(nèi)容的鑒賞分析，學(xué)生進(jìn)行討論交流，得出小說(shuō)主題，也就是造成祥林嫂悲劇的社會(huì)根源。在這一過(guò)程中，采用的是教師講授與學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的方法。總結(jié)：作者運(yùn)用精妙的環(huán)境描寫，富有特色的人物刻畫方式，倒敘、諷刺、對(duì)比等多種寫作手法，通過(guò)祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫，反映了辛亥革命以后的社會(huì)矛盾，深刻地揭示了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民特別是勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，揭示封建禮教吃人的本質(zhì)，指出了徹底反封建的必要性。(三)合作探討、拓展延伸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生討論：小說(shuō)從頭到尾主要講述的是祥林嫂一生的遭遇，為什么不以《祥林嫂》為題，而用《祝?！窞轭}?如果把題目改為《祥林嫂》，這樣好不好?另外，也大家可以思考，為什么《紅樓夢(mèng)》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時(shí)呢?

[page]在這一過(guò)程中，讓學(xué)生前后桌為一組，發(fā)表自己的看法，然后請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表說(shuō)出本小組的看法，同學(xué)們之間互相交流。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論。小結(jié)：小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過(guò)標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。這樣設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的思維。(四)小結(jié)作業(yè)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。在這一環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不同學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲，然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會(huì)本文對(duì)祥林嫂人物形象刻畫的描寫方法和感悟祥林嫂悲劇的社會(huì)根源。第二個(gè)部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將設(shè)計(jì)學(xué)生利用在本文學(xué)到的刻畫人物形象的描寫方法，刻畫某一人物形象。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而讓學(xué)生動(dòng)手去自主創(chuàng)作就是這一思想的生動(dòng)體現(xiàn)。七、說(shuō)板書板書是一節(jié)課的縮影，成功的板書，不僅可以體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。我的板書設(shè)計(jì)如下：我的板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊密，情節(jié)完整，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和作者的行文思路，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文