中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政建設(shè)融合的路徑探索

黨的二十大報(bào)告提出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)“主戰(zhàn)場(chǎng)”的課程思政建設(shè)，是貫徹落實(shí)黨的二十大精神，推進(jìn)黨的二十大精神入腦、入心、入行的有效渠道。通過(guò)課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握新時(shí)代十年偉大變革的重大意義，牢牢把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，牢牢把握以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)，牢牢把握?qǐng)F(tuán)結(jié)奮斗的時(shí)代要求。將思政教育、科學(xué)思維教育與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論相統(tǒng)一。一、研究背景與意義2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題”。為了更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才，適應(yīng)新時(shí)期時(shí)代發(fā)展需求，教育部于2020年首次頒布了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)立德樹(shù)人的要求，凝練語(yǔ)文核心素養(yǎng)，注重學(xué)科的育人價(jià)值，要求教師要將“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個(gè)方面，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得與形成的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。高爾基說(shuō)：“文學(xué)使思想充滿肉和血，它比哲學(xué)或科學(xué)更能給予思想以巨大的明確性和說(shuō)明性。”文學(xué)經(jīng)典具有突出的育人功能，語(yǔ)文課程因此具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體指向，是宏觀育人目標(biāo)在微觀層面的具體化，只有推動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政建設(shè)的融合，才能順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。二、中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政建設(shè)融合的總體設(shè)計(jì)基于中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、校情和學(xué)情，依托學(xué)校“三全育人”架構(gòu)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)接專業(yè)、對(duì)標(biāo)各專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“一核雙翼四驅(qū)動(dòng)”的總體設(shè)計(jì)。一個(gè)核心：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以學(xué)生為主體，突出正確的價(jià)值取向，如春風(fēng)化雨幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。雙翼共振：以各學(xué)科融通的共性思政目標(biāo)和對(duì)標(biāo)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的個(gè)性思政目標(biāo)為雙翼，建設(shè)課程思政資源庫(kù)。一方面，注重挖掘課程中的共性思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)；另一方面，瞄準(zhǔn)各專業(yè)尋找個(gè)性思政元素。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，需培養(yǎng)學(xué)生專注創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神及藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和文化自信。將語(yǔ)文素材與計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)所需的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)事、人物和故事等思政元素相結(jié)合，塑造德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。四輪驅(qū)動(dòng)：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為“幟”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為“根”、紅色信仰為“魂”、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化為“帆”。例如，電子商務(wù)專業(yè)，既注重與國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化相聯(lián)系，如“一帶一路”、鄉(xiāng)村振興、網(wǎng)絡(luò)新媒體營(yíng)銷等，又結(jié)合“海上絲綢之路”“閩商精神”等區(qū)域文化，弘揚(yáng)閩地傳統(tǒng)商業(yè)文化經(jīng)邦濟(jì)世、富國(guó)裕民、守信踐諾、愛(ài)拼會(huì)贏等價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、開(kāi)拓進(jìn)取、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)精神。三、中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政建設(shè)融合的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)確把握“堅(jiān)定學(xué)生信念，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”的主線，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在課程教學(xué)中充分挖掘語(yǔ)文課程蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的思政教育功能，完善課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，將思政教育貫穿語(yǔ)文課程教學(xué)全過(guò)程，探索具體可行的實(shí)施路徑。（一）課程思政的有機(jī)融入在教學(xué)實(shí)踐中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，結(jié)合辦學(xué)理念、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需要，形成“兩聚焦三融入四協(xié)同”的課程思政融入模式。兩聚焦：聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建全面覆蓋、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，有機(jī)融入勞動(dòng)精神、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。三融入：探索語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合，將課程思政融入課程設(shè)計(jì)、課堂主渠道、課外實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，將課程思政化于無(wú)形之中。以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)群為例，在教學(xué)中添加與汽修專業(yè)相關(guān)的行業(yè)熱點(diǎn)、行業(yè)典范等圖片、文字或視頻資源，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在潛移默化中提高學(xué)生品德素養(yǎng)。開(kāi)展語(yǔ)文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)揮活動(dòng)育人的重要功能，著力提升課程思政的教育實(shí)效性。除了在傳統(tǒng)的演講、朗誦、征文比賽中融入思政元素，還結(jié)合專業(yè)開(kāi)展思政融入活動(dòng)，如模擬汽車營(yíng)銷比賽、模擬汽車市場(chǎng)調(diào)查等。同時(shí)充分挖掘區(qū)域文化的育人價(jià)值，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀新能源汽車企業(yè)，領(lǐng)略福建新能源汽車產(chǎn)業(yè)文化魅力，認(rèn)識(shí)福建深化生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)之情。四協(xié)同：完善教師培養(yǎng)梯隊(duì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，形成“新手教師—能手教師—骨干教師—名師”的梯隊(duì)培養(yǎng)，通過(guò)講座培訓(xùn)、研討交流、教學(xué)觀摩、課題研究等活動(dòng)，建設(shè)高質(zhì)量課程思政教師團(tuán)隊(duì)，建成公共基礎(chǔ)課程教師、思政教師、專業(yè)課教師、企業(yè)專家協(xié)同，共研、共建、共育、共享的課程思政共同體。（二）課程內(nèi)容的體系化構(gòu)建1.確立思政主題，落實(shí)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，注重與專業(yè)課程相互配合，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、文化自信、勞動(dòng)精神和職業(yè)理想等，形成協(xié)同育人合力。將現(xiàn)有國(guó)規(guī)教材教學(xué)內(nèi)容（篇目），整合為古代詩(shī)文選讀、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品選讀、社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀等15個(gè)教學(xué)專題，找準(zhǔn)授課內(nèi)容（篇目）與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程思政契合點(diǎn)，以專題形式確立課程思政主題，深入挖掘、提取與專業(yè)緊密相關(guān)的思政元素，形成對(duì)標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政育人元素資源包，開(kāi)發(fā)配套思政資源，借助智慧校園平臺(tái)，建成線上線下、可視可學(xué)的語(yǔ)文課程思政資源庫(kù)，構(gòu)建課程思政融入體系。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)專題設(shè)計(jì)表（部分）（見(jiàn)文末表1）。2.對(duì)標(biāo)人培方案，形成協(xié)同效應(yīng)在課堂教學(xué)中，注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案，在課程目標(biāo)中融入思政目標(biāo)；把握思政要點(diǎn)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命歷史故事、時(shí)事政治、行業(yè)典范等轉(zhuǎn)化為思政教育案例，使課程教學(xué)與具有專業(yè)特色的思政要點(diǎn)相互融合。從兩方面著手，提升思政元素和專業(yè)育人要求的吻合度，形成協(xié)同效應(yīng)。一是立足區(qū)域，突出地域特色。以《我愛(ài)這土地》為例，融入福建抗倭和抗日歷史進(jìn)行講解，介紹在抗擊斗爭(zhēng)中出現(xiàn)的英雄人物、形成的民俗、習(xí)俗等，幫助學(xué)生加深對(duì)福建文化的了解，從而感受到詩(shī)歌傳達(dá)的家國(guó)情懷。二是與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)。3.用活信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式采用線上線下混合式教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、融媒體等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，豐富教學(xué)形式。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和專業(yè)特色，添加含有思政元素的圖片或視頻材料，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活和職業(yè)情境的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、思考、升華。如《“探界者”鐘揚(yáng)》，利用思維導(dǎo)圖組織結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、合作繪制，提煉要素、梳理事件，建立閱讀邏輯樹(shù)，厘清鐘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的一生?！段业哪赣H》授課中，利用希沃白板制作“勞動(dòng)的手”特寫(xiě)照片與文字描寫(xiě)進(jìn)行匹配的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生抓特征賞析人物，感悟母親勤勞、善良的形象。4.創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)課堂實(shí)效創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)場(chǎng)景，采用情景模擬法、小組討論法、專業(yè)融合法、榜樣示范法等多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。如情景模擬法，以現(xiàn)代新媒體為載體，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生深入感受人物精神。以《國(guó)家的兒子》為例，利用配音軟件，設(shè)置了“聲臨其境”的配音活動(dòng)，直觀感受英雄為了國(guó)家舍身忘我的氣概，感受老一輩革命家不畏犧牲、英勇無(wú)懼的革命精神。又如專業(yè)融合法，以《習(xí)慣成自然》為例，引入建筑工程施工專業(yè)6S評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)課文人物，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相融合，自然融入勞動(dòng)安全、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)等教育。5.改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)主體意識(shí)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)、達(dá)成學(xué)生自我成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值有重要意義。在評(píng)價(jià)機(jī)制改革中，關(guān)注課程評(píng)價(jià)的有效性，建立“雙向雙維度”的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。采用過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，從學(xué)生獲得感的認(rèn)知維度和學(xué)生發(fā)展持續(xù)性的實(shí)踐維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異，實(shí)施自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生日常行為規(guī)范、綜合測(cè)評(píng)等手段從學(xué)生價(jià)值觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考查，形成“看過(guò)程、重增值、得綜合”的縱橫立體的評(píng)價(jià)體系。四、結(jié)語(yǔ)課堂教學(xué)是價(jià)值觀教育的關(guān)鍵途徑，在教學(xué)活動(dòng)中我們要突出正確的價(jià)值取向，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育元素，并通過(guò)學(xué)科滲透