2015年繼續(xù)教育 高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱采薇執(zhí)教者鄭春華課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版第二冊教材分析《采薇》是《詩經(jīng)》中的名篇，描寫了一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。全詩可分三層：前三章寫了其征戍之久，思鄉(xiāng)之切；四、五章寫作戰(zhàn)情景；第六章寫歸途中亦喜亦憂的復(fù)雜感受。全詩采用重章疊句、賦、比、興、襯托等藝術(shù)手法表達(dá)了豐富的情感。學(xué)情分析本詩中士兵思念家鄉(xiāng)、想念親人的情感表達(dá)得較顯露，學(xué)生較容易體會，但士兵對戰(zhàn)爭的復(fù)雜感情及其歸途中的豐富感受不易被學(xué)生體察。通過以往《詩經(jīng)》中詩篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能初步認(rèn)識重章疊句、賦、比、興等藝術(shù)手法，但對其作用認(rèn)識較膚淺。以上幾方面需在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)，以加深學(xué)生的理解。教師應(yīng)本著學(xué)生自學(xué)能學(xué)懂的不教、學(xué)生通過討論能學(xué)懂的不教、學(xué)生通過查資料能學(xué)懂的不教這三不教原則。筆者著重針對學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)、漏點(diǎn)、誤點(diǎn)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)理解詩歌的思想感情。過程與方法目標(biāo)通過探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生鑒賞古詩的能力；賞析賦、比、興、重章疊句及襯托等藝術(shù)手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解詩歌的思想感情。難點(diǎn)賞析賦、比、興、重章疊句及襯托等藝術(shù)手法。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明指導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，分組自學(xué)每層詩歌，理解詩歌的內(nèi)容及藝術(shù)特色。每個(gè)同學(xué)將自學(xué)成果交給組長，由組長進(jìn)行整理。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課程當(dāng)代作家王安憶說過：“《詩經(jīng)》本身就是一條河流，一條文字的河。由于時(shí)間的關(guān)系，我們永遠(yuǎn)生活在《詩經(jīng)》的下游，感受其芬芳，吸收其哺養(yǎng)?！苯裉煳覀冊賹W(xué)習(xí)一篇《詩經(jīng)》中的名篇———《采薇》。每組同學(xué)準(zhǔn)備好課前搜集的資料及對相關(guān)問題的思考答案讓學(xué)生明確本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。賞析詩歌第一層前三章都先描寫采薇，薇菜發(fā)生了怎樣的變化？詩歌運(yùn)用什么手法寫出這種變化？你從中感受到了什么？第一章就能表達(dá)思鄉(xiāng)之情，為什么還要寫二三章？教師指名有感情朗讀。第一組組長匯報(bào)自學(xué)成果：第一層表達(dá)了怎樣的情感？運(yùn)用哪些藝術(shù)手法表達(dá)這種情感？其它小組同學(xué)補(bǔ)充。從“作”、“柔”、“剛”可讀出薇菜逐漸長大變老；運(yùn)用了重章疊句手法。時(shí)間在流逝，時(shí)序在更替，士兵征戍日久，其焦慮、痛苦的心情越來越重。突出思鄉(xiāng)之切；重章疊句手法能強(qiáng)化情感表達(dá)。調(diào)動每個(gè)小組的積極性，參與到問題的思考和討論中來。讓學(xué)生在朗讀、思考、討論中感知詩歌意境，理解寫景手法及思想情感。賞析詩歌第二層提問：戍卒們?yōu)槭裁从屑也荒芑兀渴勘鴤儗@場戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？詩歌又是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法表達(dá)的呢？第二層中，關(guān)于戰(zhàn)爭描寫了哪些內(nèi)容？請用原詩的詩句說一說。你認(rèn)為這是一支怎樣的軍隊(duì)？裝備怎么樣?將士們作戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)怎么樣？戍卒在描寫這些時(shí)流露出怎樣的感情？這樣的情感和他對戰(zhàn)爭的厭惡不矛盾嗎？前后桌的同學(xué)討論一下（學(xué)生言之成理即可）。教師指名有感情朗讀。第二小組組長匯報(bào)自學(xué)成果。其它小組同學(xué)補(bǔ)充裝備精良。紀(jì)律嚴(yán)明（豈不日戒）、作戰(zhàn)英勇（君子所依，小人所腓）、一月三捷。自豪的感情。調(diào)動每個(gè)小組的積極性，參與到問題的思考和討論中來。讓學(xué)生在朗讀、思考、討論中感知詩歌意境，理解寫景手法及思想情感。賞析詩歌第三層（1）戰(zhàn)事終于結(jié)束了，戍卒終于可以回家了，最后一章描寫了他歸途中的情景。我國第一部筆記體小說集《世說新語》中記載了這樣一個(gè)故事：謝安問子弟們：“《詩經(jīng)》中何句最佳？”謝玄說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！薄恫赊薄返淖詈笠徽職v經(jīng)千載，傳誦至今，仍然無不稱好。這一章表達(dá)了怎樣的情感？（2）“昔我往矣，楊柳依依”描繪出怎樣的景象？“依依”一詞除了表現(xiàn)輕柔的樣子外，還可用來形容什么？（3）第三層除了表達(dá)戍卒喜悅之情外，還表達(dá)了他什么感情？教師明確：久戍而歸的戰(zhàn)士回憶起艱苦險(xiǎn)惡的戍邊生活，會有痛定思痛的情感，歸家途中他的情感是復(fù)雜的?！坝暄敝小把边@一意象有什么作用？請第三組組長匯報(bào)本組的自學(xué)成果?！耙酪馈边€可用來形容不忍離別之情。據(jù)此，我們又可體會到當(dāng)初離家時(shí)他與家人依依惜別之情，此句是用樂景襯哀情。經(jīng)過長期的戍邊生活，終于能回到故鄉(xiāng)，他心中定會感到喜悅。但人的情感是復(fù)雜的，所以才有“百感交集”這個(gè)成語。紛紛飄落的雪花象征了他復(fù)雜的情感。同時(shí)“雨雪霏霏”也與去時(shí)的景象構(gòu)成對比，暗示征戍時(shí)間之久。調(diào)動每個(gè)小組的積極性，參與到問題的思考和討論中來。讓學(xué)生在朗讀、思考、討論中感知詩歌意境，理解寫景手法及思想情感。課堂小結(jié)2分鐘當(dāng)我們回望歷史的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)歷史的車輪不但從和平的身邊走過，也從戰(zhàn)爭的身上碾過，戰(zhàn)爭的傷痕被留在了文學(xué)作品中，請第四組組長匯報(bào)你們組搜集的描寫戰(zhàn)爭的古詩?！恫赊薄酚谩对娊?jīng)》中慣用的賦、比、興手法描繪了古代戍卒的戍邊生活，展現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，也讓我們感到能生活在和平年代是多么幸福的事，但愿以后的文藝作品中都不再有戰(zhàn)爭的影子。布置作業(yè)1分鐘背誦本文板書設(shè)計(jì)采薇思念家人重章疊句厭惡戰(zhàn)爭賦、比、興