《質(zhì)量守恒定律》說(shuō)課ppt

說(shuō)學(xué)情2說(shuō)教法和學(xué)法4說(shuō)教材31說(shuō)困惑及解決方案33說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)35說(shuō)板書設(shè)計(jì)6說(shuō)課目錄一、教材分析教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)考情分析選材自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題1：《質(zhì)量守恒定律》第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第二單元我們周圍的空氣第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課題2如何正確書寫化學(xué)方程式課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其應(yīng)用一、教材分析--教材的地位和作用元素符號(hào)、化學(xué)式、分子、原子質(zhì)量守恒定律化學(xué)方程式計(jì)算承上啟下化學(xué)方程式書寫化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)質(zhì)量一、教材分析--教材的地位和作用識(shí)記質(zhì)量守恒定

律的內(nèi)容，能理

解質(zhì)量守恒定律

的涵義和化學(xué)變

化前后質(zhì)量守恒

的原因。

在探究活動(dòng)中注

重鍛煉學(xué)生的交

流和表達(dá)能力、

分析和觀察能力通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一、教材分析--教學(xué)目標(biāo)借助碳酸鈉粉末與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)的分析與改進(jìn)，理解“質(zhì)量總和”動(dòng)畫模擬電解水的微觀變化過(guò)程，使學(xué)生更加直觀的理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律重點(diǎn)單擊此處添加段落文字內(nèi)容對(duì)質(zhì)量守恒定律的正確理解和應(yīng)用難點(diǎn)12g32g44g12g100g

?理解“參加”一、教材分析--教學(xué)重難點(diǎn)突破方法一、教材分析--考情分析考情分析42008年2009年2010年2011年2013年學(xué)生情緒和心理都比較興奮、好奇了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)存在較多認(rèn)知障礙認(rèn)知能力知識(shí)心理掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作技能二、學(xué)情分析兩個(gè)困惑實(shí)驗(yàn)多，課堂時(shí)間緊。明確實(shí)驗(yàn)步驟，再實(shí)驗(yàn)局部實(shí)驗(yàn)由教師演示討論中，做適度的引導(dǎo)怎樣把握實(shí)驗(yàn)探究的開放度？選擇難度較小的實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生實(shí)驗(yàn)-改進(jìn)-再實(shí)驗(yàn)。三、困惑及解決方案

學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法

教法演示實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)引導(dǎo)法四、教法和學(xué)法開門見山、引發(fā)問(wèn)題分析推理、提出猜測(cè)實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論分析結(jié)論、探求實(shí)質(zhì)解釋應(yīng)用、拓展提高五大教學(xué)環(huán)節(jié)五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)--開門見山，提出問(wèn)題水變冰是物理變化，變化前后質(zhì)量不變。設(shè)問(wèn)那物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后質(zhì)量是否發(fā)生改變呢五、教學(xué)設(shè)計(jì)--分析推理，做出猜測(cè)標(biāo)題文字內(nèi)容猜想2等于猜想1大于猜想3小于做出猜測(cè)五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)5實(shí)驗(yàn)3實(shí)驗(yàn)4實(shí)驗(yàn)6方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、蠟燭燃燒3、紅磷燃燒有氣體參加和生成有氣體參加有氣體生成無(wú)氣體五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論2、碳酸鈉和稀鹽酸1、鐵和硫酸銅溶液實(shí)驗(yàn)方案的篩選五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論12鐵和硫酸銅溶液反響碳酸鈉與稀鹽酸反響3紅磷燃燒4蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)探究教師演示前后質(zhì)量守恒五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論碳酸鈉與稀鹽酸反響21鐵和硫酸銅溶液反響3紅磷燃燒4蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)探究該實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)量“不守恒〞分組討論，找原因改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置鹽酸碳酸鈉粉末五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論碳酸鈉與稀鹽酸反響--裝置改進(jìn)2預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置碳酸鈉碳酸鈉碳酸鈉五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論碳酸鈉與稀鹽酸反響21鐵和硫酸銅溶液反響3紅磷燃燒4蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)探究用改進(jìn)后的可行實(shí)驗(yàn)裝置再次實(shí)驗(yàn)反響前后質(zhì)量守恒氣體參加或生成裝置密閉才成功.碳酸鈉與稀鹽酸反響五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論紅磷燃燒31鐵和硫酸銅溶液反響24蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)探究密閉裝置教師演示質(zhì)量守恒碳酸鈉與稀鹽酸反響五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論蠟燭燃燒41鐵和硫酸銅溶液反響23紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)探究此實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組討論質(zhì)量是否相等是哪些物質(zhì)的質(zhì)量與哪些物質(zhì)的質(zhì)量相等

反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和

反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和五、教學(xué)設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論從實(shí)驗(yàn)得出定律并正確理解質(zhì)量守恒定律五、教學(xué)設(shè)計(jì)--分析結(jié)論，探求實(shí)質(zhì)在化學(xué)反響前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子質(zhì)量也沒有變。五、教學(xué)設(shè)計(jì)--解釋應(yīng)用，拓展提高潛質(zhì)生有吃的中等生吃得飽優(yōu)等生吃得好第五單元課題1