怎樣寫好比賽活動(dòng)

第第頁(yè)怎樣寫好比賽活動(dòng)

寫競(jìng)賽活動(dòng)，關(guān)鍵是要寫好競(jìng)賽的場(chǎng)面。假如只是平鋪直敘地記活動(dòng)的過程，而沒有對(duì)場(chǎng)面的詳細(xì)描寫，那只能給人以平淡的感覺。

寫競(jìng)賽活動(dòng)，要突出競(jìng)賽的焦灼激烈的氣氛。競(jìng)賽的“比”字，是比技巧的高低，比拼搏的精神，比團(tuán)結(jié)協(xié)作；而“賽”

字，指努力超出對(duì)方爭(zhēng)得成功。因此，“競(jìng)賽”就是高低、勝敗、優(yōu)劣的競(jìng)爭(zhēng)；競(jìng)爭(zhēng)，不是風(fēng)平浪靜的，不是溫文爾雅的，而是充斥了“火藥味”，充斥了焦灼激烈。這些特點(diǎn)，也就為寫競(jìng)賽規(guī)定了寫作基調(diào)：通篇應(yīng)當(dāng)充斥了競(jìng)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

寫競(jìng)賽活動(dòng)，不能忘的是要反映出有意義的中心。比如通過拔河競(jìng)賽，可以說明驕兵必?cái)〉牡览?。寫?jìng)賽活動(dòng)，不能為寫競(jìng)賽而寫競(jìng)賽，要把競(jìng)賽的“意義”，即中心寫出來。

請(qǐng)看下面一篇文章是怎樣寫競(jìng)賽活動(dòng)的。

我班和三班的女子籃球賽，在上星期的一個(gè)下午進(jìn)行了、那天下午，我們兩個(gè)班的'同學(xué)都坐在球場(chǎng)邊上，為運(yùn)動(dòng)員們的競(jìng)賽叫喊助威。

裁判員鳴笛，戰(zhàn)幕拉開了。運(yùn)動(dòng)員們你來我往，打得好不激烈。觀眾的眼睛都盯著運(yùn)動(dòng)員手里的球，還時(shí)常高聲喊著：

“加油！加油！”啊，好??！我班李霽三步上籃，騰空投進(jìn)了一個(gè)球。三班的同學(xué)急了，個(gè)個(gè)瞪圓了眼睛，叫運(yùn)動(dòng)員加油。

看，她們的主力隊(duì)員周靜和杜玲協(xié)作得多妙呀，杜玲接到球，一個(gè)大轉(zhuǎn)身左沖右突，投進(jìn)了一個(gè)球。比分拉平了。我們班同學(xué)不住地喊：“五。二班加油！五。二班加油！”喊聲給運(yùn)動(dòng)員增加了信心和能量。我們班的運(yùn)動(dòng)員緊緊地跟在對(duì)方后面，一步不離。這時(shí)，李霽搶前一步，搶到了對(duì)方的球。對(duì)方一看球被搶走了，就跑上來阻攔，李霽快速把球傳給張清芳，這時(shí)，三班的杜玲和月靜左右夾攻，擋住了剛要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，雙手高高地舉著球，左右擺曳，躲開了三班隊(duì)員的阻攔，接著三大步跑到籃板前，一個(gè)跳躍投進(jìn)了一個(gè)兩分球。多么精彩的鏡頭??！4∶2,同學(xué)們歡呼起來：“好球！張清方好樣的！”這時(shí)蹲在地上記分的我也不由自主地站了起來高喊：“張清方加油！”接著三班發(fā)球。周靜把球發(fā)給了杜玲。由于我班隊(duì)員擋住了剛要傳球的杜玲，因此，杜玲奇妙地來了個(gè)虛晃，把球回傳給籃下的周靜。周靜剛要傳出，我班張清方堵在面前，周靜用力過大，球一下子落到了杜玲的身后，祓我班李霽接住，只見李霽快速跑動(dòng)運(yùn)球，一抬腕就進(jìn)一個(gè)擦板球，得了兩分。過了一會(huì)兒，哨音響了，我班以八比四結(jié)束了上半場(chǎng)。

下半場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員們你爭(zhēng)我奪，有的打得汗流浹背，有的臉漲得通紅，有的累得跑不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持了下來。最末我班運(yùn)動(dòng)員究竟以16∶9的成果贏得了這場(chǎng)競(jìng)賽的成功。

同學(xué)們笑啊，跳啊，談?wù)摷娂?。大家都覺得成功來之不易=寂想，“來之不易”包含著一個(gè)道理：好成果不是靠一個(gè)同學(xué)奪來的，而是大家同心同德共同奮斗的結(jié)果。

本文記敘了五。二班與三班同學(xué)之間進(jìn)行的一場(chǎng)精彩的籃球賽。著力描寫了三個(gè)得分場(chǎng)面，詳細(xì)生動(dòng)，使人瀆后就像親臨賽場(chǎng)一樣。自始至終通過“熱列焦灼”的描寫，來反映球賽的“精彩”。文章寫“激烈焦灼”，一方面采用側(cè)面描寫法――寫場(chǎng)下觀眾的喝彩、興奮。兩者緊密聯(lián)系，激烈的氣氛躍然紙上。

文章的結(jié)尾沒有終止在球賽的本身