讓孩子在自主自由的探索空間中成長試論幼兒園主題活動的開展

讓孩子在自主自由的探索空間中成長試論幼兒園主題活動的開展

該指南包含“教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子對事物、游戲和隨機事件所具有的教育價值，了解時間，積極指導(dǎo)”。”而主題活動正是追隨著這樣一種理念,讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。主題式課程的確為孩子和老師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容,但也同時對老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。那就是到底該選擇什么樣的主題?什么樣的主題才能引發(fā)幼兒的興趣,什么樣的主題才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展呢?談一下我在實施主題活動過程中的一些粗淺的見解。一、我們的“電話電話”幼兒的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的,而是在家長、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的,是在特定的文化背景中建構(gòu)知識、情感和人格。其中家長資源是一塊寶地,如何使用好這塊寶地,使其發(fā)揮出更大的作用,是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。剛開始一些家長對于主題活動的一些資料收集和活動的安排有不同的看法,不同的態(tài)度:有的家長是想幫,卻無所適從,有的則覺得比較煩,想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎?還有的家長認(rèn)為這些事情是小兒科……面對家長的這些態(tài)度,作為老師首先就要使家長明確其中的意義,知道其有價值的一面。針對這個問題我們開設(shè)了“電話熱線”,剛開始的時候每天晚上與家長聊天,向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識經(jīng)驗、家長需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對面的交流方式使很多家長消除了心理顧慮,并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。二、動物王國—主題活動,追隨孩子的興趣我們在確定主題時應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點,從孩子的生活入手,以幼兒的興趣為出發(fā)點,選擇適宜的主題活動進(jìn)行展開。我們開展的主題活動《動物王國》就是來自于一個孩子從家里帶來兩只龍蝦,孩子們就圍在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它捉起來。在與龍蝦的直接接觸中,孩子們產(chǎn)生了許多話題“龍蝦的大腳最厲害了!”“看哪,它的眼睛在這里!”“它的嘴巴在哪里呢?”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究龍蝦的愿望。龍蝦是動物王國中的一員,慢慢的孩子們的話題轉(zhuǎn)到了“你喜歡什么動物?”上,他們與動物之間似乎建立著一種與生俱來的默契,他們談自己喜愛看的“人與自然”,他們討論“恐龍家族”,他們還描述著自己飼養(yǎng)的小動物,他們互相講述著“森林里的故事”,這些活動的主角都離不開老虎、獅子、狐貍、兔子……為了保持孩子這一興趣點,我們開展了“動物王國”這一幼兒感興趣的主題。為孩子提供了探索動物奧秘的機會,幼兒的興趣加上良好的動機刺激,成為了本次主題發(fā)生的前提。但這個主題幼兒在小、中班都已經(jīng)接觸過了,然而不同年齡階段的孩子對動物的認(rèn)識出發(fā)點都是不同的,大班的孩子除了對動物本身的認(rèn)識感興趣之外,還會建立起一些以某一特征或主題為聯(lián)系的認(rèn)知。如保護珍稀動物、動物之最等。三、了解兒童心理的需要，建立機會和條件，促進(jìn)兒童發(fā)展1.師生合作,平等對話在主題教育的實施過程中,我們更深切的體會到,師生的關(guān)系是平等的,他們在學(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的合作伙伴,從純粹意義上的教學(xué)計劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實踐的研究者。2.有助于增強學(xué)生的情感意識在主題活動的過程中,教師要做到:“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。并善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲與偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導(dǎo)?！痹谥黝}教育的過程中我們深深體會到:課程的最大價值在于師生之間共同有深度地探討一個主題,通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動形式,豐富了幼兒自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗,培養(yǎng)了幼兒自主探究的意識、習(xí)慣與能力。發(fā)揮了幼兒的主動性,促進(jìn)了幼兒的主動探索與學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發(fā)展。四、主題擴展探索幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用的過程中進(jìn)行的,引導(dǎo)幼兒通過自己參與設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè),引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣,使主題不斷擴展。充分發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)、動手操作,才能使他們成為環(huán)境的主人,更好的發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使他們成為環(huán)境的主體。1.幼兒園的教育環(huán)境幼兒在幼兒園接觸到的所有精神氛圍、物質(zhì)材料、常規(guī)作息、人的活動構(gòu)成了幼兒園的教育環(huán)境。其中,物質(zhì)環(huán)境包括目標(biāo)化的或主題化的墻飾、活動區(qū)、材料?；顒訁^(qū)應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要,結(jié)合教育目標(biāo)而生成。同時,教師要引導(dǎo)幼兒參與各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及活動。2.成為能發(fā)展、提高幼兒主動主要看活動區(qū)物化教育目標(biāo),與主題及教育目標(biāo)是否相結(jié)合,活動區(qū)材料是否具有挑戰(zhàn)性,是否能夠引起幼兒的認(rèn)識沖突,使幼兒在認(rèn)知沖突中獲得發(fā)展與提高;活動區(qū)材料是否有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使幼兒在活動中實現(xiàn)主動發(fā)展。并且活動區(qū)材料的創(chuàng)意、收集、準(zhǔn)備、制作、使用、收拾、整理等各個環(huán)節(jié)都要有幼兒參與。活動區(qū)的內(nèi)容可隨主題活動的內(nèi)容及幼兒的興趣、需要而隨時調(diào)整,同一內(nèi)容可用不同的形式來表現(xiàn),根據(jù)主題活動及游戲的需要來決定活動區(qū)在教室中的位置和所占空間,教師可以根據(jù)幼兒對主題活動及游戲的興趣與愿望決定活動區(qū)在班級中保留多長時間。五、游戲是幼兒、集體與創(chuàng)造的載體家長是幼兒成長的最親密的伙伴,幼兒教師要懂得利用親子之間的天然情感開展活動,使幼兒在活動中更加主動、和諧、有效地發(fā)展。綜上所述,主題活動的開展,只有通過幼兒感興趣的事物做載體,在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中,不斷的關(guān)注幼兒的興趣、