人物描寫(xiě)一組教案2

第五單元【單元導(dǎo)教】本單元是習(xí)作單元，本組教材圍繞“字里行間眾生相，大千世界你我他”這一主題安排了兩篇精讀課文《人物描寫(xiě)一組》、《刷子李》以及交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作幾個(gè)欄目組成。這些內(nèi)容緊密聯(lián)系協(xié)同一致地指向?qū)W生提升“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的習(xí)作能力?！度宋锩鑼?xiě)一組》里《摔跤》凸顯了小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)，《他像一顆挺脫的樹(shù)》側(cè)重于外貌描寫(xiě)，《兩莖燈草》一文通過(guò)典型事例說(shuō)明了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。這三個(gè)片段相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)片段人物描寫(xiě)的基本方法各有側(cè)重，但每個(gè)片段都不只有一種描寫(xiě)方法。本課課后練習(xí)有兩題：一是“默讀課文，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文哪些語(yǔ)句看出來(lái)的”；二是“舉例說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段分別用了哪些描寫(xiě)人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果”。以此為引導(dǎo)，利用學(xué)生已有的讀寫(xiě)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，宜抓住其中關(guān)鍵詞“人物印象”、“描寫(xiě)方法”和“表達(dá)效果”來(lái)解讀課文。人物形象展示不是生硬的幾個(gè)評(píng)價(jià)性的詞匯，而是通過(guò)品讀教材，從文中提煉出來(lái)的語(yǔ)句，文中的語(yǔ)句也正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的經(jīng)典的語(yǔ)言表達(dá)范式?！端⒆永睢芬运⒆永畹母叱妓嚍樵掝}，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)刷子李刷墻的效果奇、動(dòng)作奇、規(guī)矩奇，突出“奇人”，所以，在教學(xué)時(shí)抓注對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能幫助學(xué)生感受人物特點(diǎn)。課后習(xí)題有兩題：一是“默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)”；二是“畫(huà)出描寫(xiě)刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)課文時(shí)怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的”。和前一課練習(xí)題不同的是，本課講到的內(nèi)容不再是印象，二是人物特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的方法，要從對(duì)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)悟出來(lái)。所以，本課在教學(xué)時(shí)對(duì)人物形象的感受要以課文對(duì)人物的描寫(xiě)為依據(jù)，從人和事件的具體事例出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。交流平臺(tái)與單元導(dǎo)語(yǔ)相呼應(yīng)，和課文一起形成了一個(gè)相對(duì)完備的單元教學(xué)系統(tǒng)。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，建議教師先讀交流平臺(tái)，關(guān)注其中提到的例子并找到相對(duì)應(yīng)的課文，在瀏覽這兩篇課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)找對(duì)應(yīng)，首先對(duì)每篇課文落實(shí)單元語(yǔ)文要素的點(diǎn)有個(gè)大概準(zhǔn)確的定位，然后再思考單元目標(biāo)和語(yǔ)文要素的逐課落實(shí)策略，考慮語(yǔ)文要素在每篇課文教學(xué)中的訓(xùn)練方法。學(xué)生曾閱讀過(guò)大量寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類作文，已經(jīng)積累了一些讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成由第一學(xué)段——對(duì)感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二階段——關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，具體感受作品的人物形象和語(yǔ)言；再到第三學(xué)段——能描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出感受，領(lǐng)悟其形象、情感、語(yǔ)言。以此為基礎(chǔ)，教材專門(mén)安排了寫(xiě)人文章的習(xí)作單元，就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下的鮮活形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。字里行間眾生相，大千世界你我他教材內(nèi)容習(xí)作教學(xué)關(guān)注點(diǎn)習(xí)作要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接《人物描寫(xiě)一組》體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌心理等活動(dòng)描寫(xiě)人物的方法。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，抓住“小嘎子”“祥子”“嚴(yán)監(jiān)生”這三個(gè)鮮活的人物形象，抓住“動(dòng)作”“語(yǔ)言”“外貌”“心理”等描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。電影《駱駝祥子》，老舍《小兵張嘎》，徐光耀《儒林外史》，吳敬梓《刷子李》了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三心理變化的有關(guān)句子，明了運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)放在：感悟通過(guò)典型事例和具體描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，以及通過(guò)描寫(xiě)他人間接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。一是抓住直接描寫(xiě)刷子李刷墻的重點(diǎn)句段進(jìn)行分析，二是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)曹小三心理變化的描寫(xiě)感受刷子李的技藝高超，同時(shí)領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)他人表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法?！端资榔嫒恕?，馮驥才《泥人張》、《快手劉》交流平臺(tái)初試身手1.結(jié)合單元的課文，總結(jié)寫(xiě)人的基本方法：具體的典型事例；人物的語(yǔ)言神態(tài)、行為動(dòng)作等具體描寫(xiě)；描寫(xiě)他人間接表現(xiàn)。2.在總結(jié)寫(xiě)人的基本方法上，引導(dǎo)學(xué)生觀察一位同學(xué)在課間十分鐘的活動(dòng)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。3.把能表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例列出來(lái)和同學(xué)交流。習(xí)作例文1.習(xí)作例文《我的朋友容容》，結(jié)合批注，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)容容的，以及這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步了解一些寫(xiě)人的基本方法。2.習(xí)作例文《小守門(mén)員和他的觀眾們》，結(jié)合批注，說(shuō)說(shuō)課文通過(guò)外貌、動(dòng)作或神態(tài)等具體的描寫(xiě)，表現(xiàn)出小守門(mén)員和觀眾們的什么特點(diǎn)，以及哪個(gè)人物自己的印象最深，進(jìn)一步了解一些寫(xiě)人的基本方法。習(xí)作1.選擇一個(gè)自己想寫(xiě)的人寫(xiě)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一篇習(xí)作，關(guān)注到寫(xiě)作的關(guān)鍵詞：人、特點(diǎn)、具體。2.借助題目提示，能選取典型的事例，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3.寫(xiě)完后，能就有沒(méi)有具體地表現(xiàn)出人物的特與同學(xué)交流，再根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞：認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)詞語(yǔ)。習(xí)作學(xué)習(xí)要素：1.能結(jié)合課文描寫(xiě)人物的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出人物的特點(diǎn)。2.了解可以通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還可以通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)，能體會(huì)這些方法的表達(dá)效果。3.能梳理、總結(jié)寫(xiě)人的基本方法。4.能結(jié)合例文和旁批，進(jìn)一步感知寫(xiě)人的基本方法。13人物描寫(xiě)一組【課前解析】關(guān)注文本內(nèi)容：《人物描寫(xiě)一組》的三個(gè)片段分別以“摔跤”“他像一顆挺脫的樹(shù)”“兩莖燈草”為小標(biāo)題，塑造了小嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物。第一個(gè)片段主要寫(xiě)了小嘎子和小胖墩兒進(jìn)行摔跤比賽的情形，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈；第二個(gè)片段主要寫(xiě)了初入行的年輕后生祥子的外貌，通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了祥子的生命力；第三個(gè)片段選自《儒林外史》，主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的場(chǎng)景，他因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。關(guān)注作者、作品：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。主要作品有：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》等?！秲汕o燈草》選自《儒林外史》第五、第六回。這是一部描寫(xiě)封建社會(huì)讀書(shū)人追求功名，以及他們生活的小說(shuō)，是中國(guó)諷刺小說(shuō)的開(kāi)山之作，也是登峰之作。作者吳敬梓，創(chuàng)作這部書(shū)花了近二十年時(shí)間。書(shū)中對(duì)人物性格的勾勒，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的刻畫(huà)更是“千古絕唱”。關(guān)注語(yǔ)文要素：《人物描寫(xiě)一組》這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法?！端印芬晃膶?duì)動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致；《他像一棵挺脫的樹(shù)》，通過(guò)肖像描寫(xiě)刻畫(huà)了祥子結(jié)實(shí)、健美的形象；《兩莖燈草》選擇了典型事例，抓住了主人公的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。本課對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”，對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)重點(diǎn)呈現(xiàn)。關(guān)注策略指導(dǎo)：在第四單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對(duì)人物描寫(xiě)的方法有了一定的了解。利用學(xué)生已有的讀寫(xiě)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受鮮活的人物形象；整合學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，同本課的教材學(xué)習(xí)結(jié)合，從人和事件的具體事例出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：三個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物側(cè)重點(diǎn)各有不同。結(jié)合課后題，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生采用自主合作，交流感悟的方式使學(xué)生分別了解三個(gè)片段中的人物特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等一系列描寫(xiě)，體會(huì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“摔跤、手疾眼快”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.能結(jié)合三個(gè)片段中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，說(shuō)出人物的特點(diǎn)。3了解可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車(chē)夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆、揪、扳、腕”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“跤、摟、仗、鞭、欺、撓、扳、腕”八個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“摔跤、手疾眼快、欺負(fù)、腳腕子”四個(gè)詞語(yǔ)。2.能結(jié)合《摔跤》這一片段中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，說(shuō)出嘎子、小胖墩兒的特點(diǎn)。

3.了解可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果，并學(xué)著運(yùn)用這個(gè)方法寫(xiě)一個(gè)小片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.字里行間眾生相，大千世界你我他。在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，有神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，還有勇武過(guò)人的武松，意志堅(jiān)定的劉伯承等，這些人物個(gè)性鮮明，給我們留下了深刻的印象。出示課件1：過(guò)渡：本節(jié)課我們一起走進(jìn)第五單元，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。出示課件2：（設(shè)計(jì)意圖：以談話的方式，回憶熟悉、有特點(diǎn)的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，清楚本組閱讀、習(xí)作兩個(gè)語(yǔ)文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）二、初步感知，認(rèn)識(shí)字詞1.今天我們學(xué)習(xí)第13課《人物描寫(xiě)一組》。板書(shū)：（）閱讀思考：這篇課文共有三個(gè)片段組成，請(qǐng)你快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)片段主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別出自哪本書(shū)？作者是誰(shuí)？出示課件3：預(yù)設(shè)1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩兒，選自《小兵張嘎》，作者徐光耀。預(yù)設(shè)2：《他像一顆挺脫的樹(shù)》主要寫(xiě)了初入行的年輕后生祥子。選自《駱駝祥子》，作者老舍。預(yù)設(shè)3：《兩莖燈草》主要人物是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。選自小說(shuō)《儒林外史》，作者是清代吳敬梓。出示課件4：2.教師過(guò)渡：《人物描寫(xiě)一組》是分別從小說(shuō)《小兵張嘎》、《駱駝祥子》和《儒林外史》中節(jié)選的三個(gè)片段，每一部分片段的題目就是這個(gè)片段的小標(biāo)題。本節(jié)課我們一起走進(jìn)第一個(gè)片段《摔跤》，板書(shū)（摔跤）首先我們一起來(lái)走進(jìn)作者，哪位同學(xué)愿意把這篇文章的作者和這部作品給大家介紹一下？出示課件5：預(yù)設(shè)1：（生讀課件）徐光耀，生于1925年，河北雄縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《平原烈火》，電影文學(xué)劇本《小兵張嘎》等。預(yù)設(shè)2：《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇，在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)等人的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的故事。3.學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。出示課件6：教師范讀：同學(xué)們，這部分有很多的兒化音需要同學(xué)們特別注意，尤其是在讀課文的時(shí)候，一定要把兒化音讀出來(lái)，老師先讀一遍，請(qǐng)你跟讀兩遍?！靶∨侄諆骸薄ⅰ皢喂觾骸?、“虎勢(shì)兒”（設(shè)計(jì)意圖：整體感知文本，梳理片段的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)字詞，掃清障礙。）三、細(xì)讀感悟，體會(huì)特點(diǎn)1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：小嘎子和小胖墩兒給你留下了怎樣的印象？找出文中圈出描寫(xiě)小嘎子和小胖墩動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，想一想從中體會(huì)到他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？出示課件7：2.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注。3.小組交流。4.全班匯報(bào)分享。預(yù)設(shè)1：文章一開(kāi)始，嘎子就對(duì)胖墩兒說(shuō)“要不——摔跤?！睆倪@句話里，我能看出來(lái)，雖然在身材上嘎子跟小胖墩兒有很大的差距，但是他還是不服輸。引導(dǎo)：也許摔跤并不是小嘎子最拿手的，但是他這一句話就讓我們看出他身上那種不服輸?shù)膭蓬^，也能看出小嘎子是一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子。板書(shū)（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）追問(wèn)：面對(duì)小嘎子發(fā)出的挑戰(zhàn)，小胖墩兒作何反應(yīng)呢？預(yù)設(shè)2：“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”小胖墩兒也是不甘示弱的，很快就接受了挑戰(zhàn)。雖然他比較胖，”雖然他很胖，但是動(dòng)作很敏捷。追問(wèn)：你是從哪些字詞看出小胖墩兒的動(dòng)作敏捷的呢？預(yù)設(shè)3：我是從“跳、退后、閃、脫、叉”這些字詞感受出來(lái)的。小結(jié)：從他的語(yǔ)言和動(dòng)作上，我們不難看出，小胖墩兒也是一個(gè)率真，憨厚的孩子。板書(shū)（憨厚率直）過(guò)渡：同學(xué)們，大戰(zhàn)一觸即發(fā)，兩個(gè)孩子的“戰(zhàn)斗”就在只言片語(yǔ)之間引爆了。剛才我們分別關(guān)注到了小嘎子和小胖墩兒的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，那么既然是摔跤，一定是動(dòng)作描寫(xiě)比較多。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注兩位小主人公的動(dòng)作描寫(xiě)，我們繼續(xù)來(lái)交流。預(yù)設(shè)4：學(xué)習(xí)句子：“兩人把‘槍’和‘鞭’放在門(mén)墩兒上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鵮架似的對(duì)起陣來(lái)?！弊穯?wèn)：從這句話中，你感受到了什么？預(yù)設(shè)①：我感受到了他們?cè)谒忧氨舜藲鈩?shì)都很強(qiáng)。教師引導(dǎo)：你覺(jué)得什么叫“虎勢(shì)兒”“公雞鵮架”，那是一種什么樣的狀態(tài)，誰(shuí)能來(lái)模仿一下？生談，生模仿。出示課件8：相機(jī)出示：“虎勢(shì)兒”：是指?jìng)z人都很威風(fēng)，不甘示弱。公雞鹐架：原指公雞用嘴啄同類或敵人，以及彼此打斗。后引申為打架斗毆。過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)模仿，我們可以很真實(shí)地感受嘎子和小胖墩兒的摔跤氣勢(shì)不輸彼此，所以在我們寫(xiě)作時(shí)也可以借用動(dòng)物的一些動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物。大戰(zhàn)一觸即發(fā)，我們繼續(xù)來(lái)交流。預(yù)設(shè)5：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)破綻。”這部分的描寫(xiě)讓我感受到他們兩個(gè)人的實(shí)力旗鼓相當(dāng)，不分上下。出示課件9：教師引導(dǎo)：的確如此，這段話分別對(duì)兩位摔跤手進(jìn)行了動(dòng)作描寫(xiě)，你感受到他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)呢？預(yù)設(shè)①：我從“猴似的蹦來(lái)蹦去”感受到，嘎子非常機(jī)靈。預(yù)設(shè)②：我從“總想使巧招，下冷絆子”看出來(lái)，小嘎子非常想獲得勝利，但是他太有心計(jì)了。小結(jié)：一場(chǎng)比賽中，小嘎子為了取得勝利表現(xiàn)得靈活，而且心思也很多。板書(shū)（靈活機(jī)智）與小嘎子的表現(xiàn)不同，通過(guò)對(duì)小胖墩兒的動(dòng)作描寫(xiě)，你又感受到胖墩兒什么樣的性格特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)③：我從“踏、合、鼓”體會(huì)小胖墩兒雖然很胖，不如嘎子靈活，但是他是一個(gè)十分沉穩(wěn)的人，要知道，在摔跤里沉穩(wěn)才是取勝的關(guān)鍵；而且小胖墩兒還是一個(gè)“摔跤慣手”，說(shuō)明他經(jīng)驗(yàn)十分豐富。教師引導(dǎo)：你說(shuō)的很全面，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，我們可以看出小胖墩的性格特點(diǎn)與小嘎子是截然不同的，一個(gè)沉穩(wěn)，板書(shū)（沉穩(wěn)）能夠讓我們感受到小胖墩的經(jīng)驗(yàn)老到。小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？動(dòng)作描寫(xiě)可是一個(gè)非常好用的寫(xiě)作手法，不僅能讓我們看到精彩的畫(huà)面，而且還能讓我們看到人物的內(nèi)心世界。兩個(gè)摔跤手法不同，性格不同的小主人公會(huì)給我們帶來(lái)怎樣激烈的比賽呢。我們繼續(xù)來(lái)交流。出示課件10：預(yù)設(shè)6：學(xué)習(xí)“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)破綻?！鳖A(yù)設(shè)①：通過(guò)“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪”這四個(gè)動(dòng)詞，我體會(huì)場(chǎng)到他們摔跤的場(chǎng)面緊張、比賽激烈。預(yù)設(shè)②：我通過(guò)“推拉拽頂、扳”，感受到小胖墩兒摔跤技術(shù)很好，很專業(yè)。預(yù)設(shè)③：“鉤、別住、推、摔”這些詞語(yǔ)也能看出小嘎子非常的機(jī)靈，場(chǎng)面很激烈。過(guò)渡：文中對(duì)小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推拉拽頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，對(duì)摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，也豐富了人物的性格特點(diǎn)。你認(rèn)為，小嘎子和小胖墩兒是什么樣的孩子呢？出示課件11：小結(jié)：《摔跤》這一片段主要通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，讓小嘎子和小胖墩兒猶在眼前，難怪老舍先生說(shuō)，只有描寫(xiě)行為，人物才能站起來(lái)。板書(shū)（動(dòng)作描寫(xiě)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的圈、畫(huà)，緊扣文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，尤其是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感悟，朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。）四、觀看視頻，推薦閱讀1.同學(xué)們，小嘎子和小胖墩兒的人物形象已經(jīng)深深走進(jìn)我們每位同學(xué)的心里了，接下來(lái)，我們一起觀看一段他們摔跤的視頻，再次感受他們摔跤的激烈場(chǎng)景。（播放視頻）2.過(guò)渡：第二次摔跤中，小嘎子靠咬人這一不光彩的動(dòng)作取得了勝利，這也正表現(xiàn)了他的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、淘氣頑皮。他們還進(jìn)行了第三次摔跤比賽呢，結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們閱讀作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》，也可收看影視劇《小兵張嘎》，相信你們一定會(huì)喜歡上這本書(shū)，喜歡上這個(gè)人物。（設(shè)計(jì)意圖：觀看第二次摔跤視頻，一是體會(huì)作者對(duì)摔跤動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)致、準(zhǔn)確，二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，觀看影視劇。）五、布置作業(yè)請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)比賽或游戲的片段，如：拔河、扳手腕、打籃球等，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。出示課件12：【板書(shū)設(shè)計(jì)】13.人物描寫(xiě)一組——摔跤嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝靈活機(jī)智動(dòng)作描寫(xiě)胖墩兒：憨厚率直沉穩(wěn)【教學(xué)反思】《摔跤》這一片段，為本單元精讀課文，且是起始課，因此《摔跤》不同于普通單元的精讀課文，教授時(shí)要直接指向表達(dá)。具體到這一課時(shí)，教學(xué)要從描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句中感受嘎子和小胖墩兒的特點(diǎn)。從而發(fā)現(xiàn)、提煉具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，重點(diǎn)圍繞表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。有了這樣縱向、橫向的比較，本課教學(xué)有了準(zhǔn)確定位。課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，“細(xì)讀感悟，體會(huì)特點(diǎn)”是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，圈畫(huà)字詞、談感受、朗讀，從而體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。在今后的教學(xué)中，要不斷豐富知識(shí)，多嘗試、勤反思，努力去做一個(gè)不辜負(fù)學(xué)生、不辜負(fù)教育的老師。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“鑄、顴、疤”3個(gè)生字，理解“挺脫、硬棒、殺進(jìn)他的腰”等詞語(yǔ)。祥子的詞句，了解人物的特點(diǎn)。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，并體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溫故知新，了解主要人物。上節(jié)課，在《摔跤》中我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈敏捷的小嘎子和摔跤慣手小胖墩。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段《他像一棵挺脫的樹(shù)》。板書(shū)（他像一棵挺脫的樹(shù)）1.出示插圖，認(rèn)識(shí)主人公。他是誰(shuí)？觀察插圖，借助課前查閱的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。出示課件17：2.鏈接資料，了解作者。出示課件18：過(guò)渡：四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了老舍先生寫(xiě)的《我們家的貓》，在老舍先生的筆下，貓的特點(diǎn)躍然紙上，今天他筆下的祥子又給我們留下了什么印象呢？讓我們先來(lái)讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察插圖、查找資料和聯(lián)系以前所學(xué)課文，使學(xué)生對(duì)本文主人公及作者有所了解。引導(dǎo)學(xué)生懂得“溫故知新”、“提前預(yù)習(xí)”。）二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞。出示課件19：1.自讀課文，自主識(shí)字。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典，理解不懂的字詞。2.檢測(cè)字詞。（1）試著讀好本課生字：鑄成、顴骨、傷疤。（2）了解語(yǔ)言特點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)方法。老舍寫(xiě)《駱駝祥子》，在書(shū)中大量應(yīng)用北京口語(yǔ)。跟著老師讀好兒化音，了解北京口語(yǔ)；還要試著讀好帶有“京味兒”的方言。身量出號(hào)的大腳雞腸子帶兒一邊兒挺脫硬棒殺進(jìn)他的腰（3）借助課文注釋，理解詞語(yǔ)意思。殺進(jìn)他的腰：意思是把他的腰勒得細(xì)一些。脖子可是幾乎與頭一邊兒粗：一邊兒即“同樣的”意思。教師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們還會(huì)學(xué)到老舍先生的作品，閱讀時(shí)可以繼續(xù)用上這些方法。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，要求學(xué)生自由朗讀課文，給予方法自主學(xué)習(xí)，并了解課文在語(yǔ)言上的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法，讀好、弄懂課文中的生字詞。）三、再讀課文，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法。1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)了祥子，給你留下了怎樣的印象？（1）概括主要內(nèi)容，明白寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。出示課件20：預(yù)設(shè)1：第一自然段“身量與筋肉”是對(duì)一個(gè)人外貌的整體印象，作者介紹了祥子給我們留下的整體印象是高大健壯的；出示課件21：預(yù)設(shè)2：第二自然段，細(xì)致地描寫(xiě)了祥子的臉。所以，整個(gè)片段都是作者對(duì)祥子的外貌進(jìn)行描寫(xiě)。（2）緊扣“挺脫”詞意，明確人物形象。出示課件22：追問(wèn)：課文題目用“挺脫”一詞概括了祥子的印象。挺脫是方言，在字典里有兩個(gè)意思，〈方〉①?gòu)?qiáng)勁；結(jié)實(shí)。②（衣著）挺括、舒展。那么在這里，“挺脫”一詞應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋呢？預(yù)設(shè)1：應(yīng)該選第一個(gè)。教師引導(dǎo)：是的，同學(xué)們，整篇課文都是在寫(xiě)祥子的外貌，所以在這里應(yīng)該選擇第一個(gè)解釋更恰當(dāng)。與“挺脫”意思相近的還有一個(gè)詞，在文中出現(xiàn)了兩次，是“硬棒”，意思也是<方>硬，結(jié)實(shí)有力。都寫(xiě)出了祥子的外形是高大的、結(jié)實(shí)的、有力的。2.教師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們一起走進(jìn)這位高大結(jié)實(shí)的祥子吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)祥子外貌的語(yǔ)句，想一想作者是怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)的，在旁邊做好批注。出示課件23：3.匯報(bào)分享預(yù)設(shè)1：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。出示課件24：預(yù)設(shè)①：“他的身量與肌肉都發(fā)展到年歲前邊去了?！边@句話能看出來(lái)，祥子確實(shí)是一個(gè)體格健壯的人。預(yù)設(shè)②：文章中說(shuō)“二十來(lái)歲，他已經(jīng)很高很大”也能看出來(lái)他是一個(gè)強(qiáng)壯的人。小結(jié)：老舍先生一開(kāi)始就對(duì)祥子的體格有了一個(gè)整體的介紹，通過(guò)剛才同學(xué)們的分享，我們都能夠直接感受到祥子的身體結(jié)實(shí)、身材高大。板書(shū)（體格身材高大）預(yù)設(shè)2：看著那高等的車(chē)夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！板書(shū)（衣著身體健壯）出示課件25：預(yù)設(shè)①：這段話主要在描寫(xiě)祥子的衣著風(fēng)格，雖然穿的沒(méi)有什么特點(diǎn)，但是通過(guò)穿衣服也能看出他的高大，比如“他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背”，老舍在寫(xiě)他的胸是說(shuō)“鐵山面似的”，背是“直硬”的，祥子就像一個(gè)健身教練一樣強(qiáng)壯。預(yù)設(shè)②：“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！”出號(hào)的大腳也能看出他非常高大。追問(wèn)：“出號(hào)的大腳”是多大的腳，哪位同學(xué)來(lái)解釋一下呢？預(yù)設(shè)③：比大號(hào)還要大的腳。小結(jié)：是啊，祥子這種偉岸的形象一下子就呈現(xiàn)在我們面前了，就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，祥子站在我們面前的時(shí)候像一個(gè)健身教練一樣強(qiáng)壯。通過(guò)對(duì)祥子衣著的描寫(xiě)，我們?cè)俅胃惺艿搅讼樽拥膹?qiáng)壯。板書(shū)（衣著身體健壯）預(yù)設(shè)3他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口。出示課件26：教師引導(dǎo)：這一部分是對(duì)祥子的容貌進(jìn)行描寫(xiě)的，作者都描寫(xiě)了祥子容貌的哪些方面，通過(guò)這些描寫(xiě)，你看出了祥子有什么特質(zhì)？預(yù)設(shè)①：老舍描寫(xiě)了祥子的臉、鼻子、眉毛、頭發(fā)等器官，還寫(xiě)到了一塊不小的疤。追問(wèn)：通過(guò)這些描寫(xiě)，你覺(jué)得祥子是一個(gè)什么樣的人？預(yù)設(shè)②：祥子是很精神的，雖然他沒(méi)有什么模樣。預(yù)設(shè)③：他的臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮，我覺(jué)得祥子是一個(gè)充滿活力的人。小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，通過(guò)這一部分容貌的描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)充滿精神、充滿活力的祥子。板書(shū)（容貌充滿活力）4.教師引導(dǎo)；同學(xué)們，這篇文章一共有兩個(gè)自然段，都是對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽這篇課文，比較一下這兩段在外貌描寫(xiě)上有哪些不同之處呢？預(yù)設(shè)1：第一自然段寫(xiě)出了祥子的整體的外貌特征，讓我們感受到祥子的強(qiáng)壯。預(yù)設(shè)2：第一自然段介紹了祥子的體格和衣著，從兩部分進(jìn)行的描寫(xiě)。預(yù)設(shè)3：第二自然段主要是在寫(xiě)祥子的容貌，而且作者寫(xiě)的比較細(xì)致，連一小塊疤都寫(xiě)的很具體。引導(dǎo)：同學(xué)們，如果說(shuō)第一段是在整體勾勒祥子的形象，那么第二段就是在對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行更為細(xì)致地刻畫(huà)，你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處呢？預(yù)設(shè)4：這樣寫(xiě)既能讓我們感知祥子整體的人物形象，也能讓我們對(duì)他個(gè)人細(xì)小的部分有一些認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)更加全面。出示課件27：小結(jié)：同學(xué)們整篇文章一共只有兩段，從不同的角度刻畫(huà)了祥子這一個(gè)人物的形象。從整體，我們可以看到一個(gè)身材高大，身體健壯的祥子，讓我們對(duì)祥子有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。板書(shū)（整體勾勒）從細(xì)微處，我們能看到一個(gè)充滿活力，充滿精神的祥子，這樣的細(xì)致描寫(xiě)能讓一個(gè)人物的形象更加飽滿，更加豐富，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也就更加全面。板書(shū)（細(xì)致描寫(xiě)）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文整體內(nèi)容入手，先對(duì)人物形象有初步感知，再結(jié)合文中具體語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法，梳理出描寫(xiě)外貌從“整體勾勒、細(xì)致描寫(xiě)”的特點(diǎn)，感受作者寫(xiě)法的精妙。）四、專項(xiàng)練筆，鞏固方法小練筆：仔細(xì)觀察身邊的某一個(gè)熟悉的人，如：父母、老師、同學(xué)······，加上自己的感受，從體格、裝束、容貌······寫(xiě)寫(xiě)他（她）的外貌。出示課件28：【板書(shū)設(shè)計(jì)】他像一棵挺脫的樹(shù)整體勾勒體格身材高大衣著身體健壯細(xì)致描寫(xiě)容貌充滿活力【教學(xué)反思】五年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，圍繞“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”這項(xiàng)習(xí)作能力選編課文，《人物描寫(xiě)一組》是本單元的精讀課文，“他像一棵挺脫的樹(shù)”是這一組課文中選取的一個(gè)片段。一、讀懂教材，找準(zhǔn)“精讀課文”的教學(xué)定位。作為本單元的精讀課文，自然是能充分體現(xiàn)習(xí)作能力的典型文章。一篇普通閱讀課文身份變了，那么它所承載的任務(wù)也發(fā)生了變化，體現(xiàn)出鮮明的“讀寫(xiě)結(jié)合”特點(diǎn)。借助經(jīng)典篇目中具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，感受寫(xiě)作知識(shí)所帶來(lái)的言語(yǔ)妙處。實(shí)現(xiàn)“閱讀介入寫(xiě)作，指向?qū)懽髂繕?biāo)，即以讀促寫(xiě)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作本領(lǐng)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更好地吸取知識(shí)?！倍⒔庾x文本，發(fā)現(xiàn)“精讀課文”的教學(xué)特質(zhì)。諸多名家以教材為例子，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值、語(yǔ)言智慧、表達(dá)奧秘。通過(guò)“單元導(dǎo)讀提示語(yǔ)”“課后習(xí)題”“單元習(xí)作要求”三條解讀路徑進(jìn)行文本解讀，直奔人物外貌描寫(xiě)，關(guān)注其表達(dá)特色?！叭跛е蝗∫黄帮嫛?，唯有聚焦才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)力的快速提升。所以，需要教師對(duì)文本的理解是高標(biāo)準(zhǔn)的，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是高水準(zhǔn)的。倘若駕馭有難度，說(shuō)明文化底蘊(yùn)積淀不夠。三、注重取舍，挖掘“精讀課文”的教學(xué)價(jià)值。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)承擔(dān)著諸多重任，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)的提升，情感態(tài)度價(jià)值觀的建構(gòu)等。而習(xí)作單元中的精讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)，既要注意其在教材中所處的特殊位置，又要要經(jīng)歷一般閱讀教學(xué)應(yīng)有的環(huán)節(jié)，不能改變閱讀教學(xué)屬性。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.正確流利地朗讀課文。結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解“哥子、郎中、諸親六眷、一聲不倒一聲、揩揩眼淚”等詞語(yǔ)的意思。2.體會(huì)作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇鬼”形象的刻畫(huà)。3.體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法與表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入，初識(shí)人物今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第13課《人物描寫(xiě)一組》。在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了《摔跤》里機(jī)靈敏捷的小嘎子、經(jīng)驗(yàn)豐富的小胖墩，還有《他像一棵挺脫的樹(shù)》中身材高大、身體健壯、充滿活力、充滿自信的祥子。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象《兩莖燈草》的主人公——嚴(yán)監(jiān)生。板書(shū)（兩莖燈草）出示課件29：1.閱讀資料，了解名著信息。這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的第五、第六回。我們先來(lái)了解一下這本書(shū)。出示課件30：2.閱讀資料，了解主人公。出示課件31：哪位同學(xué)們來(lái)為大家介紹一下嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象呢？預(yù)設(shè)1：這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行；良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子......追問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“監(jiān)生”是在說(shuō)什么嗎:預(yù)設(shè)2：指明清兩代在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)或取得國(guó)子監(jiān)讀書(shū)資格的人，也可以通過(guò)捐納的辦法去的這種稱號(hào)。小結(jié)：很顯然，嚴(yán)監(jiān)生就通過(guò)捐納的辦法來(lái)獲得這種稱號(hào)的。過(guò)渡：這是書(shū)中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生家境的敘述，這樣一個(gè)大富翁在臨終前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？我們一起走進(jìn)文中看看吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料的補(bǔ)充使學(xué)生初識(shí)名著，同時(shí)感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做好鋪墊。）二、初讀課文，感知人物形象1.自主學(xué)習(xí)出示課件32：引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。拗口的地方多讀幾遍。借助注釋、知識(shí)積累或聯(lián)系上下文疏通詞句的意思。2.自學(xué)檢測(cè)字詞學(xué)習(xí)出示課件33：以下字詞是學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中容易出錯(cuò)的，教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化訓(xùn)練。嚴(yán)監(jiān)生諸親六眷郎中哥子侄子一聲不倒一聲喉嚨痰的溜圓挑掉一莖揩揩眼淚登時(shí)出示課件34：文中稱男孩子為（）稱中醫(yī)為（）成所謂的親戚為（）文中來(lái)回地跑叫（）“更加”還可以說(shuō)成（）莫非，難道是叫（）因此，所以叫（）牽掛，惦記叫（）插嘴叫（）立刻，馬上叫（）已后（）那里（）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)最基本的要求；通過(guò)自學(xué)情況的檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）三、精讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?.關(guān)注側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)病重情形。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，作者是如何展現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓這一情形的？請(qǐng)你默讀課文，找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。出示課件35：出示課件36：預(yù)設(shè)①：諸親六眷都來(lái)問(wèn)候，說(shuō)明他的病已經(jīng)很?chē)?yán)重，家里的親戚都很擔(dān)心了。預(yù)設(shè)②：五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥，這些侄子都很忙，而且都是幫著郎中弄藥，能看出來(lái)，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是一個(gè)藥罐子，需要不斷喝藥治病了。預(yù)設(shè)③：到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，這句話說(shuō)明了嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病入膏肓了。預(yù)設(shè)④：把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)，可能要交代后事了?！穯?wèn)：同學(xué)們，大家找到的這些句子都有什么特點(diǎn)？有沒(méi)有直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的病有多么嚴(yán)重？預(yù)設(shè)⑤：沒(méi)有，都是側(cè)面描寫(xiě)的句子。小結(jié)：這幾個(gè)句子中沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生，而是描寫(xiě)了他身邊的諸親六眷，讀著這些人的表現(xiàn)，我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面，嚴(yán)監(jiān)生臨死前病入膏肓、無(wú)藥可救的形象就隨之出現(xiàn)在眼前了。這就是側(cè)面描寫(xiě)的妙處。板書(shū)（側(cè)面描寫(xiě)）2.關(guān)注典型事例，感知人物特點(diǎn)。出示課件37：過(guò)渡：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，已是病入膏肓，無(wú)力回天?？伤麉s總不得斷氣，還伸著兩個(gè)指頭。一個(gè)“總”字，說(shuō)明他仍在痛苦中掙扎，他還有未了的心愿、放不下的牽掛?！皟蓚€(gè)指頭”到底代表著怎樣的牽掛呢？諸親六眷又做出了怎樣的猜測(cè)？出示課件38：教師引導(dǎo)：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文：（1）把諸親六眷的猜測(cè)畫(huà)上“——”，再把嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)畫(huà)上“﹏﹏”。（2）邊畫(huà)邊想，嚴(yán)監(jiān)生給你留下的印象是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，在旁邊做批注。學(xué)生自由分享自己的觀點(diǎn)。3.抓住動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)表達(dá)效果。過(guò)渡：同學(xué)們，我看大部分同學(xué)都進(jìn)行了勾畫(huà)、批注，很多同學(xué)批注的內(nèi)容有很多，我想問(wèn)同學(xué)們，讀完后，你最直接的感受是什么？預(yù)設(shè)①：我覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生這輩子真是摳門(mén)到極致了。預(yù)設(shè)②：天底下怎么會(huì)有這樣的人。小結(jié)：同學(xué)們，閱讀這一部分，我們都有一個(gè)共識(shí)，這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生真是天底下最扣的人了。你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，我們一起來(lái)交流。（1）兩個(gè)親人——把頭搖了兩三搖出示課件39：預(yù)設(shè)①：當(dāng)他的大侄子問(wèn)他是否有兩個(gè)親人沒(méi)見(jiàn)的時(shí)候，嚴(yán)監(jiān)生把頭搖了兩三搖。從這可以看出來(lái)，他是一個(gè)對(duì)親情非常淡漠的人。追問(wèn)：“搖了兩三搖”是怎樣的一種搖頭，和我們平時(shí)搖頭一樣嗎？哪位同學(xué)來(lái)表演一下。生表演。追問(wèn)：從這樣的一個(gè)動(dòng)作你感受到此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里在想什么？預(yù)設(shè)②：我覺(jué)得他的內(nèi)心一定是非常失望的，沒(méi)有人懂我是什么意思。預(yù)設(shè)③：我覺(jué)得他這種搖頭是一種有氣無(wú)力的狀態(tài)，內(nèi)心也是無(wú)可奈何的。小結(jié)：同學(xué)們，搖了兩三搖，透過(guò)這一動(dòng)作描寫(xiě)，我們洞察了人物內(nèi)心的想法，臨終前親情對(duì)他已然不重要，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生無(wú)人了解他的想法，他是多么的無(wú)奈、失望。板書(shū)（動(dòng)作描寫(xiě)）接下來(lái)，我們繼續(xù)交流吧。（2）兩筆銀子——兩眼睜的的溜圓、狠狠搖了幾搖、指得緊出示課件40：預(yù)設(shè)①：二侄子問(wèn)他是不是兩筆銀子的時(shí)候，他表現(xiàn)出特別憤怒的情緒。追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)感受到嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的憤怒了呢？預(yù)設(shè)②：我是從“睜”、“狠狠”這些詞語(yǔ)感受到他的面部表情、頭部很猙獰，然后從“越發(fā)指得緊”能看出來(lái)他十分焦急。教師引導(dǎo)：無(wú)人理解的嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的內(nèi)心心急火燎，焦急萬(wàn)分。此時(shí)，如果嚴(yán)監(jiān)生可以說(shuō)話，你覺(jué)得他會(huì)說(shuō)什么呢？預(yù)設(shè)③：我覺(jué)得他會(huì)說(shuō)：“為什么你們都不懂我的意思啊，我真是白養(yǎng)活你們這群廢物了！”預(yù)設(shè)④：他會(huì)說(shuō)：“你們跟了我這么久，這點(diǎn)事都想不到，真是一群飯桶！”小結(jié)：通過(guò)你們一個(gè)個(gè)的演繹，仿佛嚴(yán)監(jiān)生正在惡狠狠地指著我。同學(xué)們，作者在描寫(xiě)時(shí)不僅加