2021下半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案

2021年下半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予

評分。

一、單項(xiàng)選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）（在每

小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B

鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選

或未選均無分。（）

L世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是（）o

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

［答案］A.《學(xué)記》

2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

［答案］C。教育

3.我國當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育

的影響？（）

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.人口

［答案］A.生產(chǎn)力

4■學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受

接受統(tǒng)一的教育，進(jìn)入高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。

這些國家的學(xué)制類型屬于（）。

A.單軌學(xué)制

B.雙軌學(xué)制

C.多軌學(xué)制

D.分支型學(xué)制

答案：D,分支型學(xué)制

5.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的，這種教

育目的屬于（）。

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.宗教本位論

D.自然本位論

答案：B,個(gè)人本位論

6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面重大改革,

其開設(shè)的范圍（）。

A.從幼兒園到初中

B.從小學(xué)到初中

C.從初中到高中

D.從小學(xué)到高中

答案：D。小學(xué)到高中

7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本。

這三個(gè)文本是（）。

A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容

D.課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)

［答案］B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

8.20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)

生了較大影響，其特點(diǎn)是把大班上課、小班討論和個(gè)人自學(xué)按

一定比例結(jié)合起來。這種教學(xué)組織形式是（）。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.貝爾蘭卡斯特制

［答案］A.特朗普制

9需課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評價(jià)”作為評價(jià)學(xué)生

的方式之一，這種評價(jià)屬于（）。

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)

［答案］B.形成性評價(jià)

10.班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的

學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，王老師運(yùn)用的德育方法

是()。

A.說服教育法

B.實(shí)踐鍛煉法

C.品德評價(jià)法

D.情感陶冶法

［答案］C.品德評價(jià)法

1L子路對教育的作用不以為然，說:南山有竹，人不去管它，照

樣長得直;砍來當(dāng)箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說:若是將砍

來的竹子刮光，裝上箭頭，磨得鋒利，豈不射的更深嗎？子路接

受了孔子的教誨，成了孔門的學(xué)生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一德

育原則？

A.教育影響的一致性、連貫性原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.長善救失原則

D.疏導(dǎo)原則

答案：D

疏導(dǎo)原則

12.建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或小動(dòng)作。這種現(xiàn)象

屬于()。

A.注意集中

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

答案:B

注意分散

13.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合()。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀

B.行為主義學(xué)習(xí)觀

C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

答案：B

行為主義學(xué)習(xí)觀

14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾

的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理性內(nèi)驅(qū)力

答案C.附屬內(nèi)驅(qū)力

15.夢佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的涵義。

按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。夢佳的思維發(fā)展水平處于

()0

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.階段形式運(yùn)算階段

答案D.形式運(yùn)算階段

16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強(qiáng)，自我評價(jià)越來越客觀、全

面，自我控制能力明顯提高。這反應(yīng)的曉軍自我意識(shí)哪一方面

的發(fā)展？()

A.生理自我

B.心理自我

C.社會(huì)自我

D.物質(zhì)自我

答案B心理自我

17.高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對自己要求

很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落心理輔導(dǎo)教師

通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒，該教師采用的心理輔

導(dǎo)方法是()0

A.理性情緒療法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.陽性強(qiáng)化法

D.來訪者中心療法

答案A理性情緒療法

18.如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)，最合理

的安排應(yīng)該是讓孩子()。

A玩完游戲后做作業(yè)

B.自己規(guī)定游戲時(shí)間

C.邊玩游戲邊做作業(yè)

D.完成作業(yè)后玩游戲

［答案］D.完成作業(yè)后游戲。

19.曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家

長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展

理論，她的道德發(fā)展處于（）

A.社會(huì)契約取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認(rèn)可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

［答案］C.尋求認(rèn)可。

20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被

動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）

A.積極型

B.對抗型

C.消極型

D.失控型

答案c消極型

21.王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的

教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出？（）

A.教學(xué)操作

B.教學(xué)歸因

C.教學(xué)遷移

D.教學(xué)反思

答案A教學(xué)操作

二、辨析題（（本大題共四小題，每小題8分，共32分）判斷

正誤，并說明理由。）

22.母猴教小猴爬樹是教育。

答案：本題說法錯(cuò)誤。大猴教小猴爬樹不是教育，是動(dòng)物界的

生存本能。教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。只有人類才

有教育，動(dòng)物界沒有教育。因此題干說法錯(cuò)誤。

23.思想品德教育是思想品德老師的工作。

答案：本題說法錯(cuò)誤。

思想品德教育不僅僅是思想品德老師的工作，各個(gè)科任老師都

應(yīng)該在課上對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，遵循教育性教學(xué)原則。

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的途徑有很多，其中思想政治課與其

他學(xué)科教學(xué)是基本途徑。除此之外還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、

課外活動(dòng)、共青團(tuán)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)

事政策的學(xué)習(xí)和班主任工作對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

因此錯(cuò)誤。

24.順向遷移就是正遷移。

答案：本題說法錯(cuò)誤。

順向遷移和正遷移是兩個(gè)不同的分類維度。根據(jù)遷移發(fā)生的方

向分為順向遷移和逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果分為正遷

移和負(fù)遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。因此順

向遷移可以是正遷移也可以是負(fù)遷移，而不一定是正遷移。

因此題干說法錯(cuò)誤。

25.思維定勢對解決問題有積極影響也有消極影響。

答案：題干的說法是正確的。思維定勢是指使用原有已經(jīng)證明

有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定

勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)對問題解決

產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的

方法，此時(shí)定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。因此，心理定勢對

問題解決既有消極作用也有積極作用。故題目說法正確。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述教育的文化功能。

解析：

第一，教育具有文化的傳遞的功能。

第二，教育具有文化選擇的功能。

第三，教育具有文化更新與創(chuàng)造功能。

第四，現(xiàn)代教育的開放性還促進(jìn)文化的交流與融合。

27.簡述班主任的主要工作。

解析：

(1)了解和研究學(xué)生

(2)組織和培養(yǎng)班集體

(3)做好個(gè)別教育工作，包括優(yōu)秀生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

化教育工作

(4)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量：充分發(fā)揮本班任課老師的作用、

協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、爭取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量

(5)操行評定

(6)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

28.簡述個(gè)體能力發(fā)展的差異性。

能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

解析：(1)能力發(fā)展水平的差異；能力發(fā)展有高有低，但整體上

來說，能力的個(gè)性差異呈正態(tài)分布。

⑵能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異，有人從小就聰明,

有的則大器晚成。

⑶個(gè)體能力類型的差異。包括感知能力、想象能力以及特殊能

力，不同的人差異很大。

29.教師職業(yè)倦怠的主要特征。

解析：一是情緒耗竭，指個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，

工作熱情完全喪失；

二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工

作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；

三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低工作的意

義和價(jià)值。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱

讀材料，并回答問題。

30.周老師教高一五班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，

于是她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求對學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)較好的6位學(xué)生周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相

關(guān)內(nèi)容的書籍。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)還選做

了-些難度更大的習(xí)題。對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了

難易程度不同的習(xí)題。

在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組

討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們

對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)提出問題讓學(xué)生深入思考，當(dāng)學(xué)生遇到

困惑時(shí)，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，找

到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題，獲取了知識(shí)，很好

地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

問題：

(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則。

解析：上述材料中周老師貫徹了以下教學(xué)原則：

第一，因材施教原則第二，直觀性原則

第三，啟發(fā)性原則。第四，量力性教學(xué)原則。

⑵請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。

第一，因材施教原則，因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情

況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)

生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。材料中，周老師對程度不

同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，采用多種教學(xué)方法，有針對

性地輔導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了因材施教的原則。

第二，直觀性原則，指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知實(shí)物、模象

或教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。

材料中，周老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生

親身體驗(yàn)，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，體現(xiàn)了直觀性原則。

第三，啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,

積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析

問題和解決問題的能力。材料中，周老師組織學(xué)生小組討論，

當(dāng)遇到問題的時(shí)候，并不是直接告知答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)

腦，動(dòng)手，找到解決問題的辦法，體現(xiàn)了周老師發(fā)揮學(xué)生的主

動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四，量力性教學(xué)原則。量力性要求老師教學(xué)中要考慮學(xué)生的

實(shí)際水平。材料中周老師根據(jù)學(xué)生的不同水平，布置了難易程

度不同的任務(wù)，在圖書館自學(xué)的學(xué)生老師還會(huì)安排一些難度稍

微大一點(diǎn)的習(xí)題。這些體現(xiàn)了周老師注重量力教學(xué)。

31.下面是一位學(xué)生給老師的求助信。

許老師，您好！

我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻

不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越

來越不自信，現(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到

底能不能把成績提高?在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我都能很好的理解知識(shí)完

成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加

一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任，

有時(shí)候我會(huì)不由自主的想我能行嗎？我能考好嗎?我是不是再也

考不出好成績了？

老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài),在以后的考試中能取

得好成績，不辜負(fù)老師和同學(xué)們對我的信任，因此希望得到您的幫

助。謝謝！

學(xué)生:海波，

3月31日

問題：(1)請根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生

的原因。

解析：問題:成績下滑，不自信，原因:一直考試失敗導(dǎo)致自我效

能感低，把失敗歸因于能力，不正確，所謂自我效能感指人們

對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效

能感會(huì)影響個(gè)體對活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性，影響新行為的獲得和

習(xí)得行為的表現(xiàn)，影響活動(dòng)時(shí)的情緒等。材料中這位學(xué)生很沮

喪，越來越不自信，一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己

到底能不能把成績提高，這正是自我效能感低的表現(xiàn)，產(chǎn)生自

我效能感低的原因包括：

1、成敗經(jīng)驗(yàn)。一般而言，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣邆€(gè)人的自我效能感,

多次的失敗會(huì)降低自我效能感。但這還要受個(gè)體歸因方式的影

響。

2、替代性經(jīng)驗(yàn)。人們通過觀察他人的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)會(huì)

對自我效能感產(chǎn)生重要影響。

3、言語勸說。言語勸說的價(jià)值取決于它是否切合實(shí)際。缺乏事

實(shí)基礎(chǔ)的言語勸說對自