2023年4月自考00467課程與教學(xué)論真題及答案含評分標(biāo)準(zhǔn)

絕密考試結(jié)束前

★

年月高等教育自學(xué)考試

20234

課程與教學(xué)論試題

課程代碼:00467

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

1.

答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項:

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑如需改動用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號不能答在試題卷上

,。。

一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項

是最符合題目要求的,請將其選出。

泰勒原理的實踐基礎(chǔ)是

1.

八年研究進(jìn)步主義教育運動

A.“”B.“”

科學(xué)主義運動社會效率運動

C.“”D.“”

提出教育即生長的教育家是

2.“”

泰羅杜威博比特泰勒

A.B.C.D.

提出出自造物主之手的東西都是好的而一到人的手里就全變壞了的教育著作是

3.“,,,”

理想國愛彌兒兒童與課程教學(xué)的藝術(shù)

A.《》B.《》C.《》D.《》

赫爾巴特曾指出我想不到有任何無教學(xué)的教育正如在相反方面我不承認(rèn)有任何無

4.:“‘’,,‘

教育的教學(xué)他所表達(dá)的理念是

’。”

教學(xué)的藝術(shù)性教學(xué)的矛盾性教育性教學(xué)教學(xué)即教育

A.B.C.D.

杜威認(rèn)為只有在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能真正使兒童與學(xué)科統(tǒng)一起來基于此他提出的課程理

5.,。,

論是

經(jīng)驗課程理論學(xué)科課程理論探究課程理論實踐課程理論

A.B.C.D.

泰勒認(rèn)為課程開發(fā)的出發(fā)點是

6.

組織教育經(jīng)驗選擇教育經(jīng)驗確定教育目標(biāo)評價教育計劃

A.B.C.D.

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#1(4)

泰勒原理中提出要對教育目標(biāo)進(jìn)行兩次甄選即心理學(xué)的甄選和

7.,

教育學(xué)的甄選哲學(xué)的甄選

A.B.

目標(biāo)學(xué)的甄選行為學(xué)的甄選

C.D.

奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計模式屬于

8.

社會發(fā)展取向模式人格發(fā)展取向模式

A.B.

認(rèn)知發(fā)展取向模式行為控制取向模式

C.D.

下列屬于程序教學(xué)的設(shè)計原則的是

9.

小步子原則高效性原則

A.B.

主動探究原則合作學(xué)習(xí)原則

C.D.

羅杰斯創(chuàng)立的非指導(dǎo)性教學(xué)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)是

10.“”

行為主義心理學(xué)人本主義心理學(xué)

A.B.

認(rèn)知主義心理學(xué)建構(gòu)主義心理學(xué)

C.D.

在教育目標(biāo)體系中代表著最宏觀的教育價值體現(xiàn)在憲法教育基本法教育方針之中的

11.,,、、

是

培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教育目的

A.B.C.D.

亞里士多德認(rèn)為教育的終極目的是幸福從課程與教學(xué)目標(biāo)表述來看屬于

12.“”,

生成性目標(biāo)取向行為目標(biāo)取向

A.“”B.“”

表現(xiàn)性目標(biāo)取向普遍性目標(biāo)取向

C.“”D.“”

共同解決問題型教學(xué)方法包括兩種基本形態(tài)即教學(xué)對話和

13.,“”

課堂討論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動探究自主學(xué)習(xí)

A.“”B.“”C.“”D.“”

將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺至深由簡至繁

14.“、

地組織起來反映了課程組織的

”,

整合性序列性順序性連續(xù)性

A.B.C.D.

西方古代的七藝文法修辭邏輯算術(shù)幾何天文音樂從課程類型來看屬于

15.(、、、、、、),,

經(jīng)驗課程綜合課程學(xué)科課程核心課程

A.B.C.D.

提出以學(xué)習(xí)者當(dāng)下的活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的核心的課程理論是

16.“”

經(jīng)驗課程理論學(xué)科課程理論

A.B.

綜合課程理論自主課程理論

C.D.

為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展而開發(fā)的課程是

17.

必修課程選修課程綜合課程顯性課程

A.B.C.D.

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#2(4)

將特定學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)同時利用學(xué)生日益增長的心理的成熟性使學(xué)

18.,,

科內(nèi)容不斷拓展與加深這種課程是

。

直線式課程螺旋式課程軸心式課程序列式課程

A.B.C.D.

學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識價值觀念規(guī)范和態(tài)度這樣的學(xué)習(xí)

19.,、、。

經(jīng)驗可以被認(rèn)為是

顯性課程隱性課程核心課程經(jīng)驗課程

A.B.C.D.

下列關(guān)于隱性課程說法錯誤的是

20.

隱性課程的內(nèi)容應(yīng)該?是?非學(xué)術(shù)性的

A.

隱性課程的影響具有持久性

B.

隱性課程的影響具有彌散性

C.

隱性課程的影響既可能是積極的也可能是消極的

D.,

最先為班級授課組織提供理論依據(jù)的教育家是

21.

裴斯泰洛齊赫爾巴特夸美紐斯斯賓塞

A.B.C.D.

以下不屬于班級授課組織基本特征的是

22.

學(xué)?生?被?分配于各自固定的班級教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進(jìn)行

A.B.

教學(xué)一般分學(xué)科進(jìn)行注重教學(xué)內(nèi)容的差異性開發(fā)

C.D.

在本質(zhì)上支配課程實施的創(chuàng)生取向的是

23.

解放理性技術(shù)理性過程理性實踐理性

A.B.C.D.

在課程計劃或教學(xué)活動開始之前對需要或準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行評價這種評價是

24.,。

過程性評價診斷性評價總結(jié)性評價形成性評價

A.B.C.D.

認(rèn)為評價在本質(zhì)是描述即描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度這種評價屬于

25.“”,,

第一代評價第二代評價第三代評價第四代評價

A.B.C.D.

提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是

26.“”

加涅布魯納斯金納維果茨基

A.B.C.D.

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的目的是

27.

探究討論問題解決意義建構(gòu)

A.B.C.D.

下列關(guān)于校本課程表述錯誤的是

28.“”

校本課程是基于每一所學(xué)?校?及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程

A.

校本課程開發(fā)的主體是教育行政部門

B.

校本課程又稱學(xué)校中心的課程規(guī)劃

C.“”

早在世紀(jì)初世界課程變革實踐中就已經(jīng)成功嘗試了校本課程開發(fā)

D.20,“”

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#3(4)

把課程視為符號表征的課程研究取向是

29.“”

課程規(guī)劃范式課程理解范式

A.B.

課程開發(fā)范式課程解放范式

C.D.

兒童在熟悉了蘿卜菠菜西紅柿等概念以后再來學(xué)習(xí)蔬菜這一概念這種學(xué)習(xí)

30.“”“”“”,“”。

屬于

有效學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)

A.B.C.D.

非選擇題部分

注意事項:

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上不能答在試題卷上

,。

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

簡述課程定義的三種主要觀點

31.。

簡述范例教學(xué)中范例的基本特征

32.“”。

簡述必修課程與選修課程之間的關(guān)系

33.。

簡述課程與教學(xué)評價的基本取向

34.。

簡述情境教學(xué)的基本特征

35.。

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

請結(jié)合實際分析課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢

36.。

有人認(rèn)為計算機為媒體的交往將引起教學(xué)領(lǐng)域的革命請結(jié)合實際談?wù)勀愕目捶?/p>

37.,“”。。

四、材料分析題:本大題16分。

請閱讀以下材料并回答問題

38.,。

材料“蘇格拉底認(rèn)為,理想的教育方法不是把自己現(xiàn)成的、表面的知識教授給別人,

:

而是憑借正確的提問,激發(fā)對方的思考,通過對方自身的思考親自發(fā)現(xiàn)潛藏于自己心中的

真理。正像接生婆幫助孕婦依靠自身的理論分娩嬰兒一樣,教育者也要幫助學(xué)生依靠自身

的力量去孕育真理、產(chǎn)生真理?！?/p>

蘇格拉底把此種教學(xué)方法稱為什么方法這種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)中的什么方法較

(1)?

為接近

?

在現(xiàn)代教學(xué)中如何認(rèn)識和組織這種教學(xué)方法

(2)?

浙課程與教學(xué)論試題第頁共頁

00467#4(4)

絕密啟用前

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年月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

20234

課程與教學(xué)論試題答案及評分參考

課程代碼

(00467)

一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。

1.A2.B3.B4.C5.A

6.C7.B8.C9.A10.B

11.D12.D13.A14.C15.C

16.A17.B18.B19.B20.A

21.C22.D23.A24.B25.B

26.D27.D28.B29.B30.B

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

把課程作為學(xué)科分

31.(1)。(2)

把課程作為目標(biāo)或計劃分

(2)。(2)

把課程作為經(jīng)驗或體驗分

(3)。(2)

基本性分

32.(1)。(2)

基礎(chǔ)性分

(2)。(2)

范例性分

(3)。(2)

必修課程與選修課程在根本的教育價值觀上具有內(nèi)在的一致性統(tǒng)一性分

33.(1)、。(2)

必修課程與選修課程具有同等的價值分

(2)。(2)

必修課程與選修課程相互滲透相互作用分

(3)、。(2)

目標(biāo)取向的評價分

34.(1)。(2)

過程取向的評價分

(2)。(2)

主體取向的評價分

(3)。(2)

學(xué)習(xí)者中心分

35.(1)。(2)

情境中心分

(2)。(2)

問題中心分

(3)。(2)

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗分

36.(1)。(2)

從強調(diào)目標(biāo)計劃到強調(diào)過程本身的價值分

(2)、。(2)

從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師學(xué)生教材環(huán)境四因素的整合分

(3)、、、。(2)

從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重分

(4)。(2)

從強調(diào)實際課程到強調(diào)實際課程和虛無課程并重分

(5)“”。(2)

從只強調(diào)學(xué)校課程到強調(diào)學(xué)校課程與校外課程并重分

(6)。(2)

課程與教學(xué)論試題答案及評分參考第頁共頁

1(2)

教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)化交往面對面的發(fā)生在真實時間之中的交往僅僅是教學(xué)的一

37.(1)“”。、

種形式學(xué)校與社會隔離的藩籬被計算機為媒體的交往拆除分

,“”。(2)

教學(xué)組織形式教學(xué)方法發(fā)生了重大變化傳統(tǒng)的班級授課制及相應(yīng)的講授教學(xué)

(2)、。

法已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求分

。(2)

課程資源不再局限于學(xué)校范圍和書本知識計算機網(wǎng)絡(luò)極大地拓展了課程資源的

(3)。

范圍分

。(2)

計算機為媒體的交往為遠(yuǎn)距離教育提供了新的方向分

(4)“”。(2)

過分運用計算機為媒體的交往也存在潛在的危險和不利因素分比如這

(5)“”。(2),

種交往排除了許多非語言交往的因素而在面對面的討論中非語言交往是很重要

,

的另外過分運用計算機為媒體的交往可能會對學(xué)生的性格和人際交往能力

。,“”

的發(fā)展造成傷害分

。(2)

四、材料分析題:本大題16分。

蘇格拉底把此種方法稱之為精神助產(chǎn)術(shù)產(chǎn)婆術(shù)后人也把它稱為蘇格拉底

38.(1)“”(“”),“

對話法分蘇格拉底的對話法與現(xiàn)代教學(xué)中的教學(xué)對話較為接近分

”。(1)“”。(1)

教學(xué)對話是通過教師的提問激勵與引導(dǎo)學(xué)生自由思考自由表達(dá)自己的疑問和

(2)、