九色鹿教學(xué)設(shè)計第二課時(3篇)

第頁共頁九色鹿教學(xué)設(shè)計第二課時(3篇)九色鹿教學(xué)設(shè)計第二課時篇一海蓮《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言粗淺，學(xué)生比擬喜歡。這一課我在教學(xué)中主要是讓學(xué)生認(rèn)讀生字、熟讀課文、理解課文內(nèi)容。一、強調(diào)自主學(xué)習(xí)有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流、展示、探究的前提，沒有有效的自學(xué)，就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、展示和探究。所以我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞。接著問學(xué)生你喜歡故事中的誰？為什么？你討厭故事中的誰？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描繪九色鹿美麗、仁慈、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊考慮，要在書上畫出相關(guān)的句子，寫出自己的理解。二、加強課堂的互動沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有學(xué)生的交流展示和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)，我不停地追問，同學(xué)之間也可以追問，讓學(xué)生不停的動腦筋考慮。但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會：一是教學(xué)的過程中老師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。九色鹿教學(xué)設(shè)計第二課時篇二為“調(diào)達(dá)”鳴不平——《九色鹿》教學(xué)反思原創(chuàng)：清晨語絲很屢次地聽老師執(zhí)教公開課《九色鹿》，其中有年輕老師的課堂教學(xué)大賽，也有名特優(yōu)老師的示范觀摩課，雖然教學(xué)風(fēng)格迥異，教學(xué)手段方法不同，但有一點是一樣的，那就是對故事中的主要角色九色鹿和調(diào)達(dá)的評價——相對相向，比照鮮明，水火不容：九色鹿美麗仁慈、見義勇為，是正義與仁慈的化身；調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義、見利忘義，是靈魂骯臟的小人。對此種處理方式，我當(dāng)初的認(rèn)同感到達(dá)了百分之百。近日，我再次執(zhí)教這一課，對調(diào)達(dá)這一形象有了新的認(rèn)識，明確感覺到以往對“調(diào)達(dá)”這一人物形象的認(rèn)知有失公允?，F(xiàn)將我的課堂教學(xué)片段呈現(xiàn)如下：師：九色鹿毫不猶豫、奮不顧身地從洶涌的波濤中救出了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)被救之后有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文，劃出得救之后調(diào)達(dá)的詳細(xì)表現(xiàn)。從中你感受到了什么？很快地，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。生：調(diào)達(dá)非常感謝九色鹿的救命之恩。你看他得救之后是連連向九色鹿叩頭。師：“叩頭”是什么意思？回憶一下，你曾向誰叩過頭？生：過年時，向爸爸媽媽、爺爺奶奶磕頭要壓歲錢。生：我大伯去世時，爸爸讓我給他磕頭。師：我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中可以承受我們磕頭的人幾乎都是我們最親近的長輩。這里寫調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭，說明——生：說明調(diào)達(dá)把九色鹿看作自己最親近的長輩一樣尊敬。生：九色鹿救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)把九色鹿當(dāng)成是自己的再生父母。師：是九色鹿給了調(diào)達(dá)第二次生命，調(diào)達(dá)當(dāng)然無限感謝，尊敬。調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn)？生：調(diào)達(dá)感謝地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”調(diào)達(dá)懂得知恩圖報的道理。師：知道什么叫“奴仆”嗎？生：奴隸。生：仆人。生：給人干活的人。師：我們來看看“奴仆”到底是一種怎樣的人？〔課件出示“奴”和“仆”的甲骨文〕，看，這是“奴”的甲骨文，一個女人，卑躬屈膝，被一個男人狠狠地抓著頭發(fā)，毫無自由和尊嚴(yán)；這是“仆”，手里端著物品，頭上頂著物品，屁股上插著羽毛，哪還有半點尊嚴(yán)?？墒牵{(diào)達(dá)卻主動要給九色鹿做奴仆，聽?wèi){九色鹿的驅(qū)使，從中你體會到了什么？生：調(diào)達(dá)是個懂得感恩的人。生：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報，調(diào)達(dá)這是要知恩圖報。師：言為心聲，調(diào)達(dá)心里是這么想的，嘴上才會這么說。他的話說完了嗎？生：沒有。后面的省略號說明他還說了很多感謝的話。師：會讀書的孩子，一定會關(guān)注文中的標(biāo)點符號。設(shè)身處地地想一想，調(diào)達(dá)還會怎么說呢？生：在你遇到困難時，我愿意竭盡全力幫助你，哪怕是付出生命的代價。生：我愿意下輩子也為你當(dāng)牛做馬，報答你的救命之恩。生：我愿意一生守護(hù)在你的身邊，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你。師：知恩圖報，有恩必報，這才是君子所為。師：調(diào)達(dá)還有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們繼續(xù)答復(fù)。生：當(dāng)九色鹿懇求調(diào)達(dá)不要泄露自己的住處時，調(diào)達(dá)鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處。師：你怎么理解“鄭重起誓”一詞，他會怎樣起誓？生：“鄭重起誓”就是很認(rèn)真很嚴(yán)肅地發(fā)誓。他鄭重起誓：我發(fā)誓，我決不會說出你的住處，假如說出來，天打五雷轟。生：我以我全家人的性命起誓，我無論如何都不會說出你的住處的。假如說出來，就讓我的全家人____。生：我以我的人格擔(dān)保，絕對不會說出你的住處。一旦泄露，將被打入十八層地獄。還有很多同學(xué)關(guān)注到了“千恩萬謝”一詞。師：有恩不報非君子，忘恩負(fù)義是小人。調(diào)達(dá)有沒有兌現(xiàn)自己的誓言？接著讀課文，說說后來的調(diào)達(dá)給你留下了怎樣的印象。生：忘恩負(fù)義。生：見利忘義。生：背信棄義、靈魂骯臟、卑劣小人……師：是什么原因讓一個發(fā)誓要知恩圖報的人變得恩將仇報、背信棄義的？生：是他貪圖榮華富貴，見利忘義。看到國王的重金懸賞就心生歹念。生：有錢能使鬼推磨，都是“金錢惹的禍”。生：調(diào)達(dá)財迷心竅，見利忘義。生：調(diào)達(dá)是個卑劣的小人，一心只想要發(fā)財，忘掉了九色鹿當(dāng)初的救命之恩。師：總而言之，言而總之。是金錢的誘惑是調(diào)達(dá)迷失了心性，忘記了當(dāng)初的誓言，成了人人唾罵的背信棄義的小人。從調(diào)達(dá)的前后變化中，你得到了怎樣的啟發(fā)？生：我們要回絕金錢，金錢害人。師：愛財之心，人皆有之。只是，君子愛財，要取之有道。不義而富且貴，于我如浮云。生：一言既出，駟馬難追。我們要信守承諾，絕不失信于人。生：君子與小人之間的間隔，往往只是一念之差。生：在誘惑面前，要時刻保持警覺，不要讓惡念占了上風(fēng)，……師：每一個人的骨子里都想要做一個好人，只是，在利益面前，有的人意志堅決，心不為所動，堅持自我，潔身自好；有的人意志薄弱，經(jīng)受不住誘惑，違犯初心，成為人口中的“小人”。四年級的孩子，因為年齡和認(rèn)知程度的原因，認(rèn)識事物，評價人物形象往往是非黑即白，非美即丑。這種帶有強烈的主觀意識的感性評價往往遮蔽了雙眼，模糊了頭腦，掩蓋了事情的真相，對人物的評價也很難做到公允，很不利于學(xué)生認(rèn)知才能的開展和進(jìn)步。孔子云：人非圣賢孰能無過？過而不改，是為過也。世界上沒有一層不變的好人，也沒有人生來就十惡不赦。理性而全面地認(rèn)識人、評價人，是一項本領(lǐng)，也是做人的根本，作為老師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生做到。九色鹿教學(xué)設(shè)計第二課時篇三《九色鹿》第一課時教學(xué)反思東凌小學(xué)宋紅英《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言粗淺，學(xué)生比擬喜歡。因此，我以敦煌壁畫導(dǎo)入，通過圖文使學(xué)生對敦煌壁畫有了一個根本的理解，并知道了這個故事的來歷，從而對課文產(chǎn)生更大的興趣。另外，蘇教版教材特別注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而我在長期的語文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后對學(xué)習(xí)語文、進(jìn)步學(xué)生閱讀才能幫助很大，因此，上新課前我都會布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，然后課前以小組為單位進(jìn)展交流。我發(fā)現(xiàn)這個方法效果特別好，既檢查同學(xué)有沒有完成作業(yè)，又使每個同學(xué)擔(dān)任了一回小老師，增強了同學(xué)們的榮譽感和責(zé)任感，同時，學(xué)生通過檢查，對課文、生字詞語更為熟悉，真可謂一舉多得。這個班我是剛剛接手的，經(jīng)過半個多學(xué)期的訓(xùn)練，大局部同學(xué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并根本上懂得怎樣互相檢查，對課文的學(xué)習(xí)到達(dá)了事半功倍的效果。在平時的教學(xué)反應(yīng)中，我感到四年級的學(xué)生根底知識的掌握還不太好，錯別字特別多，于是，每節(jié)課第一課時我嘗試著把生字詞語單獨列出來，請同學(xué)到講臺受騙小老師，通過領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等最簡單的方式檢查學(xué)生會不會讀。雖然檢查方式很簡單，但由于滿足了他們想表現(xiàn)自己的愿望，因此，同學(xué)們很積極，不管成績好的還是成績差的都想到講臺上一展身手，下面的同學(xué)也會格外認(rèn)真聽，當(dāng)小老師讀錯，或者指名叫同學(xué)讀時讀錯了，臺下的同學(xué)就會認(rèn)真糾正，并給小老師提建議：作為小老師應(yīng)該要認(rèn)真學(xué)，盡量不出現(xiàn)錯誤，那么下次預(yù)習(xí)時，他們也都會認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上也會格外認(rèn)真檢查同桌預(yù)習(xí)得好不好，以爭取教學(xué)更大的當(dāng)小老師的時機。當(dāng)小老師檢查完后，又回到課文中，讓學(xué)生說出課文的主要人物調(diào)達(dá)和九色鹿，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，再由繁到簡，理清課文脈絡(luò)，分為九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)出賣九色鹿兩局部，學(xué)生說可以分為1-5和6-9，而我肯定的力度不夠，只出示兩個表示時間的詞語，要求學(xué)生再分，結(jié)果孩子們的想法五花八門完全偏離了原來的軌道，害我不得不自圓其說。假如再給我一次時機，我會先肯定這位孩子的想法，接著再讓孩子們齊讀1-5小節(jié)，找出其中表示時間的詞，然后和孩子們商量假如把1-5節(jié)再分為兩局部，怎么分，我想他們肯定會把第一小節(jié)單獨分為一局部，這樣學(xué)生的理解分析^p才能定能得以提升。雖然這些方面的教學(xué)設(shè)計毫無特別驚艷之處，但實實在在地調(diào)動了學(xué)生的積極性，扎扎實實地抓好了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對以后形成自主學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。這節(jié)課感到遺憾的地方還有只剩下了三分鐘留給學(xué)生寫字，時間不夠充足。另外，在第一課時的最后我安排了一道考慮題：〔1〕課文中出現(xiàn)了哪些角色？〔2〕