2023年托班教學(xué)反思篇

2023年托班教學(xué)反思篇托班教學(xué)反思1

一、對教材的反思

小班幼兒缺乏生活閱歷，參加活動時的留意力很簡單分散，嬉戲是幼兒最感愛好的活動，而源遠(yuǎn)流長的民間嬉戲，是我國文化寶庫中的一支奇麗奇葩，對開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活具有促進(jìn)作用，民間嬉戲注入兒歌元素，更顯示出它深厚的趣味性，符合小班幼兒新奇、好仿照、好動的特點，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，簡單被幼兒所接受，且隨時隨地自由結(jié)合，不用任何道具就玩的很快樂，針對這些特點，我設(shè)計了“拉大鋸”這一語言活動，通過幼兒自身的參加、表演，感受與同伴、老師一起玩的歡樂！

二、對教學(xué)過程的反思

小班幼兒意志較薄弱，假如活動過程不能激發(fā)他們的愛好，并使他們產(chǎn)生主動的情感體驗，很難勸服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動的整個過程，活動一起先，我便出示指偶“姥姥”，讓小摯友與姥姥打招呼、問好的`過程中，激發(fā)了孩子們參加活動的熱忱，一下子拉近了孩子與老師的距離，老師一句親切的呼喊：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主子，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。這一環(huán)節(jié)的綻開，幼兒和老師都起到了熱身的效果，唯一疏漏了一個學(xué)問打算——幼兒實際閱歷的打算，由于幼兒沒有閱歷的鋪墊，當(dāng)我一出示“姥姥”指偶，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活閱歷，對奶奶和姥姥這兩個概念區(qū)分的不是很清晰，這里老師欠缺了適時的引導(dǎo)幫助幼兒區(qū)分“姥姥”和“奶奶”，而是運用了稍帶指令性的語言讓幼兒知道“姥姥”，雖然幼兒都能接受，但好像顯得有點強求！

其次環(huán)節(jié)，觀看情境表演“拉大鋸”，這一環(huán)節(jié)中，教具的精致與充分的運用使的孩子們的留意力始終被吸引，主動性相當(dāng)高，通過對教具的操作，孩子們始終在用全部的的感觀參加活動！他們聽著、看著、想著……然后老師適時的讓他們動起來，自己上來操作教具進(jìn)行表演，成分體現(xiàn)了活動的嬉戲化、趣味化、生活化的特色，通過他們自己的“玩”、“動”、“學(xué)”，自然學(xué)會了兒歌歌詞“拉大鋸，扯大鋸”，由于“大鋸”這個詞，對于小班幼兒來說比較抽象，在幼兒的生活閱歷里可能沒有接觸過，幼兒不是很理解，這就須要通過我們老師言語上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的駕馭！這里老師忽視了講“大鋸”的特征，假如再具體點幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能駕馭的更快！

在幼兒“玩”的差不多的時候，我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒，聽老師觀賞兒歌一遍，這里做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲憊，也自然的過渡到下個環(huán)節(jié)。

為了引導(dǎo)幼兒主動主動的學(xué)習(xí)，因此，我引導(dǎo)孩子們用小手變出“大鋸子”自己動手邊做動作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使原來外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機！這樣一來，孩子們又變的主動活躍起來，體驗到了共同嬉戲的歡樂！

最終在“拉大鋸”的嬉戲中，這次活動也達(dá)到了高潮，我請孩子們自己找一個好摯友來玩嬉戲，孩子們立即變得興奮，各自找到了好摯友，可能過于興奮，老師的指令還沒有下來，孩子們已經(jīng)起先了自己的“拉大鋸”嬉戲，現(xiàn)場的氣氛比我想象的要活躍的多！就在這師幼互動開心的嬉戲中結(jié)束了活動！

托班教學(xué)反思2

《綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)建美的情趣?！?/p>

春天到了，許多幼兒在晨間談話中提到小蝌蚪，還把小蝌蚪帶到了幼兒園。對小蝌蚪特別感愛好，在活動之前就讓孩子們視察小蝌蚪的外形特征以及在水中游泳的形態(tài)，為活動課作鋪墊。通過美術(shù)活動把幼兒眼中的蝌蚪用點畫的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步了解蝌蚪。讓幼兒在開心的氛圍中，感受美術(shù)活動帶來的樂趣。

我為美術(shù)活動設(shè)定了活動目標(biāo)，讓幼兒能用手指蘸上黑色的顏料點畫小蝌蚪的身體，在觀賞了動態(tài)的小蝌蚪視頻的基礎(chǔ)上，再嘗試用直線添畫蝌蚪的尾巴。是本活動的難點。

嬉戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動，嬉戲能激發(fā)幼兒活動的愛好。蘇霍姆林斯基說過：“全部的智力活動都依靠于愛好。”培育幼兒對活動的愛好，就要激發(fā)幼兒活動的激情。我在活動中創(chuàng)設(shè)了情景，由開心的情景引入主題。兒歌：“小蝌蚪游啊游，搖搖尾巴點點頭。這游游，那游游，找到摯友握握手?！?/p>

一些幼兒對活動中布置的情景是特別感愛好的，先由兒歌嬉戲進(jìn)入活動，情景的池塘背景畫抓住了幼兒們的眼球，甚至有的幼兒去觸摸背景圖，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的愛好。

我對幼兒創(chuàng)作畫有著不一樣的方法，從科學(xué)的角度去分解蝌蚪的形成。首先是卵的形成：手指引畫，交代了卵的畫法：用食指輕輕地蘸上黑色的顏料，點在紙上，停一停。這一個，那也一個，再蘸蘸，再點點。就連擦去手上的顏料也要花心思從情境中找出亮點：“手上的`卵寶寶快快藏到荷葉里面去?！本瓦B一塊擦手抹布也裝飾的像真正的荷葉，讓幼兒始終沉醉在情景中。

在點畫卵的基礎(chǔ)上，觀看小蝌蚪的視頻，在自己的作品上自由添畫尾巴，是活動中的難點。先通過引導(dǎo)讓幼兒主動描述尾巴的特點（細(xì)、短尾巴）。再進(jìn)行用水彩筆添畫。

活動反思：

本堂課我打破了常規(guī)的教學(xué)活動的形式，嘗試以情景嬉戲和幼兒一起發(fā)覺、視察、表現(xiàn)卵、蝌蚪的外形特征。幼兒在前期也對蝌蚪進(jìn)行了視察，有肯定的基礎(chǔ)，但卵的形態(tài)沒有閱歷，須要為幼兒在活動前做鋪墊。

設(shè)計的這節(jié)《小蝌蚪游來啦》的活動，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗。讓幼兒在美術(shù)活動中體驗到輕松、歡樂。

托班教學(xué)反思3

托班幼兒難帶，這好像已成為幼師們達(dá)成的共識。這邊剛勸慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來。

剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印，問題接連不斷的發(fā)生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過，許多幼師都膽怯 這門苦差事。

為了讓這門苦差事變得不再苦，本文對“幼兒園老師怎樣帶好托班”的系列問題進(jìn)行了闡述。

一、托班幼兒的這些行為，你了解嗎？

一提到托班，幼師們就會想到，托班幼兒難帶，干的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯，可是，你想過他們?yōu)槭裁磿@樣嗎？

接下來，讓我們一起來了解“藏在托班幼兒心里的隱私”，在有的放矢的對其進(jìn)行引導(dǎo)，比單純被動的哄孩子，可謂事半功倍。

1、哭哭啼啼托班幼兒，第一次離開親人，來到生疏的幼兒園，起先過集體生活，難免會有哭哭啼啼的表現(xiàn)，這是很正常的。

不過，幼兒的哭也有許多種，幼師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

①期盼性的哭聲解讀：期盼老師留意，希望老師抱抱、摟摟、親親自己；擔(dān)憂媽媽不要自己，盼望家長早點接他回家。

對策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)切幼兒，說：“××乖，媽媽會早點來接××?！庇變旱玫搅藵M意，知道媽媽還會來接他/她，就會漸漸安靜下來。

②哭聲解讀：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，接著保持原來那種被家人照看的家庭生活，向老師家長表示。

常表現(xiàn)為：在家長送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住頸項、撕扯衣服……而當(dāng)家長一旦離開，他卻立刻停止喊叫，不哭也不鬧。

請輸入標(biāo)題對策：這樣的孩子比較敏捷，一旦發(fā)覺這種方法不靈，他會把依靠轉(zhuǎn)向老師。因此，針對這樣的孩子，幼兒園老師要取得家長的協(xié)作，讓他們放心的離開幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。

③感染性的哭聲解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟著哭；看到大家玩，他也跟著玩；聽到別人說的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。對策：這樣的孩子仿照力強，創(chuàng)新意識差。

那就發(fā)揮他的特長，暫且不去管他，讓他仿照一會兒。一般只要限制好上面這兩種孩子，第三種孩子會自然適應(yīng)園中生活。

④大哭大鬧的哭聲解讀：這類孩子一離開親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老師抱著他勸慰他，他仍舍命擺脫。

對策：這就須要家長狠下心來，還有許多學(xué)問共享陸柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小嬉戲，讓幼兒感到歡樂，自然就好了。

⑤斷斷續(xù)續(xù)的哭聲解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時哭哭，午睡起床后哭哭。

對策：針對這種類型的幼兒，幼師要剛好穩(wěn)定幼兒的心情，有時侯要用一些“善意的謊言”。比如：孩子哭著找媽媽，就可以說，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會兒就來，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好。

哭聲停了，還要做好以下幾點：

幼兒的哭聲好不簡單平靜了，這是，幼兒老師也不能閑著，得“趁熱打鐵”，抓緊進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的工作，讓幼兒起先進(jìn)入新的玩樂環(huán)節(jié)，讓幼兒有得玩，玩得興奮，讓他們遺忘那不快樂的一幕。2孤獨郁悶這種孩子與上一種相比恰恰相反，并形成了顯明的對比，這種孩子有的天生內(nèi)向，不愛說話，性格孤僻。

有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通溝通，久而久之孩子就形成了這種性格。

對策：針對這種狀況，老師要常常與家長溝通，讓家長協(xié)作找到主心結(jié)，然后對癥下藥，使其漸漸變得活潑起來，漸漸擺脫那種孤寂，愁悶的心理。

3唯我獨尊這種孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，在家里說一不二，動不動就大哭大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想干什么就干什么，沒有組織性，沒有集體的概念，和小摯友也不團(tuán)結(jié)，特殊霸道，而且有一點“破壞性”行為。

如：老師搭建好的房子有意推倒，同伴制作的東西喜愛拆掉。對策：這就須要我們老師正確的引導(dǎo)，教他們適應(yīng)集體生活，懂得團(tuán)結(jié)小摯友，讓他們養(yǎng)成敬重老人的好習(xí)慣，使他們在幼小的心靈里懂得孝敬老人是一種傳統(tǒng)美德，可以通過故事，兒歌的形成引導(dǎo)他們。

同時，也要做好家長工作，提示他們過分溺愛孩子的嚴(yán)峻性，只要家園協(xié)作好。孩子很快就會向正確方向發(fā)展的。

4、過于好動這些幼兒比較活潑好動，其中，男寶寶較多見。幼師們經(jīng)常說，這樣的幼兒聰慧，長大了能出人頭地。聰慧好動的幼兒，人見人愛，但過于好動，一刻也不消停也是件麻煩事。

對策：遇到這種狀況，就須要與家長溝通，同時也須要對孩子的表現(xiàn)作縱向比較，要耐性地與孩子多溝通，溝通，使其有靜有動，使其知道哪些是危急的，哪些是不能碰的，并通過故事，動畫片等舉例，使其真正了解，并能夠健康活潑的成長。

二、帶好

托班，要駕馭這些技巧托班幼兒年齡小，自理實力差，不會自己上廁所，不會自己吃飯，不會自己穿脫衣服,面對這也不會，那也不會的幼兒，幼師們總是手忙腳亂，無所適從。

其實，帶托班也和帶小班、中班、大班一樣，無非就是幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)，只不過托班幼兒須要更多的關(guān)切、愛惜和寬容，須要幼師更有耐性的引導(dǎo)。

因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)等多方面制定托班安排，駕馭帶托班的一些技巧，會讓你帶托班變得得心應(yīng)手！

（一）生活習(xí)慣方面幼兒來自不同的家庭，接受的家教也不一樣，使得幼兒的生活實力參差不齊，更有不少幼兒還養(yǎng)成了種種不良的生活習(xí)慣，這給他們?nèi)雸@后適應(yīng)集體生活帶來了很多問題，甚至影響學(xué)習(xí)和生活。

2.5歲的幼兒，正處在秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，培育幼兒的自理實力是托班保教保育工作的重點之一。

1、飲食習(xí)慣的培育

①樹立榜樣作用：托班幼兒的吃飯問題，不僅令家長們擔(dān)憂，也讓幼師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問題，幼師要采納不用的應(yīng)對方式。幼兒飯量小，不強迫；幼兒挑食，不指責(zé)，不強行制止，而是順其自然，逐步指導(dǎo)。

如：幼兒不愛吃青菜，可在平常用餐時，通過樹立榜樣示范的作用——“表揚別的小摯友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因為xxx愛吃青菜才長得高，你想不想也長得高高的呀？”過了一段時間后，這些也變得喜愛吃青菜了。

②物資嘉獎：托班幼兒特殊喜愛老師嘉獎的小粘貼，不愛吃菜的時候，比如說：有的孩子不愛吃胡蘿卜，我就把即時貼剪成胡蘿卜的形態(tài)，當(dāng)他把胡蘿卜都吃了的時候，我就把胡蘿卜粘貼嘉獎給他，孩子特殊興奮，久而久之，孩子就習(xí)慣了吃胡蘿卜的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習(xí)慣。

因此，幼師們要好好利用小粘貼的吸引力，幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！

③學(xué)會正確咀嚼：在托班，經(jīng)?？吹接變翰粫里垼鞆埐婚_，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對幼兒的口腔發(fā)展不利，長大后會影響面部美觀。

這時，幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小嬉戲，讓幼兒夸張的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓(xùn)練幼兒的打開口腔，用大牙咀嚼。

久而久之，孩子們就學(xué)會了正確的咀嚼方法，進(jìn)餐速度變得快多了。

④定時、定位進(jìn)餐：幼兒定位進(jìn)餐的習(xí)慣，不僅有利于老師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生，還有利于培育幼兒吃飯時集中留意力，促進(jìn)胃腸分泌活動。

⑤寧靜進(jìn)餐：吃飯時，托班幼兒愛講話，喜愛竊竊私語。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事，教化幼兒向故事中的小妹妹學(xué)習(xí)，不做漏嘴巴的孩子。

此外，在托班，也時?？吹嚼峭袒⒀实挠變海讕熆赏ㄟ^表演嬉戲“我這樣吃飯”，教會幼兒吃飯時細(xì)嚼慢咽，以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

⑥不奢侈糧食：在進(jìn)餐活動中留意孩子的個體差異，估計他們的食量進(jìn)行盛飯也能使幼兒進(jìn)餐信念大增，第一碗不宜過多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。

避開幼兒看到太多的飯菜產(chǎn)生畏難心情而影響食欲。此外，還要告知幼兒，每次要把碗里的飯吃完，才能離開桌子。平常，可讓幼兒觀賞《憫農(nóng)》，教化幼兒疼惜糧食，不把飯粒弄到桌子上、或地上，也不留剩飯。

⑦學(xué)會自己吃飯：有的孩子有意不吃就等著老師喂，這就不能順著他的脾氣，要培育他獨立吃飯的好習(xí)慣。在日常生活中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境供幼兒參加操作。

比如：《娃娃家》嬉戲，用廢舊雪碧瓶，制成可愛的張嘴娃娃，再供應(yīng)小勺，小豆，米粒等，幼兒在喂娃娃的同時，運用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正確姿態(tài)吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習(xí)慣。

⑧養(yǎng)成愛喝白開水的習(xí)慣：班上幼兒不愛喝白開水，著實令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水，對幼兒說不喝水會生病等，往往勸服不了幼兒，這還得多動動腦筋。

如：“你現(xiàn)在不喝水，我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎？等他喝了水以后，我就讓他鼓起小肚皮，然后我輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指，夸你真棒，這樣他既把水喝了，又覺得自己真能干。

⑨讀懂幼兒的行為：有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，或許是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或讓他說出不想吃的緣由。

有時吃飯時一拍肚子，說明他要去小便，有時喂他飯，好好的他就吐了出來，這就表明他已經(jīng)吃飽了。有時，幼兒的一個動作，就能表達(dá)他/她的需求，因此，幼師們在與幼兒接觸的過程中，要學(xué)會讀懂幼兒的每一個動作，讓帶班更順當(dāng)。

2、衛(wèi)生習(xí)慣的培育

①飯前便后要洗手：幼兒在家里是由家長幫助他們洗手，入廁的，他們是完全被動的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習(xí)慣，不但不衛(wèi)生，舉止也很不雅。

幼師可通過《我的小小手》活動，強化幼兒的自我服務(wù)意識，并讓幼兒初步知道自我服務(wù)的基本常識和方法，讓他們知道在進(jìn)餐前，戶外活動后，大小便后，都要洗手。

②學(xué)會正確洗手：幼兒知道什么時候洗手，但是幼兒還不是很會洗

手，借助兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，

如：先用清水沖一沖，再用肥皂抹一抹，兩手交叉搓一搓，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，清水沖干凈，甩一甩，擦一擦，我的小手真干凈。讓幼兒在學(xué)會兒歌的同時，也學(xué)會了洗手的步驟和方法。幼兒很快養(yǎng)成了正確洗手的'好習(xí)慣。

③學(xué)會自己入廁：對于剛?cè)雸@的托班孩子來說，學(xué)會自己上廁所，是一個不小的挑戰(zhàn)。他們要么不會蹲廁所，要么不會提好褲子就走出廁所，為了讓幼兒記住正確的步驟，可以通過《自己上廁所》的故事，結(jié)合好玩的情景表演，或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等，可以縮短幼兒學(xué)會上廁所的時間。

④自己擦鼻涕：天氣改變，幼兒很簡單感冒。一感冒，鼻子里的兩條“瀑布”就出來了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦干凈，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多惡心??！因此，幼師們在一日活動中，要教幼兒學(xué)會用紙巾、手帕擦鼻涕。

3、睡眠習(xí)慣的培育

①學(xué)會穿脫衣服：托班幼兒的自理實力較差，許多幼兒還不會自己穿脫衣服，這給午睡帶來不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成好玩的“順口溜”。

如“脫衣歌”——小寶寶，脫衣服，從上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脫下?！隘B衣歌”——關(guān)大門，抱一抱。彎彎腰，放整齊。

“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣紐扣，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了好玩的順口溜，使穿脫衣服變得多么好玩啊！

此外，幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹、”“汽車”等，投放到生活操作區(qū)，讓幼兒一一對應(yīng)練習(xí)扣紐扣，以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。

②逐步改善原有睡眠習(xí)慣：托班幼兒剛?cè)雸@，在家里的睡眠習(xí)慣也被帶進(jìn)了幼兒園，如，睡覺時咬被子、抱枕頭入睡等。此時，幼師不要制止，要幫助幼兒逐步培育良好的睡眠習(xí)慣。

如：結(jié)合《午睡》兒歌，教化幼兒睡覺時蓋好小被子，小手放放好寧靜入睡。對于喜愛趴著睡的幼兒，可通過《娃娃家》嬉戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺趴著睡覺的不良后果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿態(tài)。此外，要給幼兒營造良好的午睡環(huán)境，如睡覺前放一些輕音樂，拉好窗簾，幫助幼兒入睡。

4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一樣，好不簡單看到幼兒有了進(jìn)步，可其次天又化為烏有了。這都是因為家園教化的步調(diào)不一樣造成的，如：在園時自己吃飯，在家則要家長喂飯等等。

因此，幼師要剛好與家長溝通、溝通，比如，利用家長早晚接送幼兒的時間，幼兒離園后打個電話，發(fā)條短信等等，爭取家長協(xié)同協(xié)作，早日幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，避開自己辛辛苦苦的勞動成果付諸東流。

（二）學(xué)習(xí)活動方面玩中學(xué)：玩是孩子們的天性，但也有孩子喜愛看書、喜愛學(xué)習(xí)。

托班的孩子留意力不能集中多長時間，一般是10-15分鐘，要想讓孩子去學(xué)習(xí)一些學(xué)問，就須要老師用一些方法去吸引幼兒的留意力，讓孩子們在愉悅的心情中接受學(xué)問，一邊玩，一邊學(xué)習(xí)，老師孩子都不會累。

玩具足夠：玩具要大，顏色艷麗，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感愛好。相反，對于直觀的，引起留意的聲音很感愛好。

例如：玩積木，老師可幫助幼兒把積木插成各種大的形態(tài)，幼兒比較喜愛。這個年齡階段的幼兒還喜愛自己占有一積累木，雖然自己不插，但也不情愿交給別人，這時，老師供應(yīng)幼兒的玩具量要足夠，避開發(fā)生不開心的事情。

3、多聽故事：托班幼兒對故事特殊感愛好，尤其是講得生動的故事，更是讓幼兒沉醉。但適合托班幼兒聽的故事并不多，幼師們可要多花點時間，給幼兒選擇一些語言簡短、簡單理解、故事情節(jié)簡潔的故事。

比如，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就挺適合托班幼兒的。舉例：為了激勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。

我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》，詳細(xì)內(nèi)容如下：小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園，,小白兔可興奮了，,到了幼兒園，小白兔很有禮貌，進(jìn)門就問老師好，老師抓緊說：小白兔好，還夸小白兔是個有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個故事后，都爭著來問老師好，,我剛好地激勵他們像小白兔學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

4、豐富幼兒活動：愛仿照是嬰幼兒突出的特點，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我們常常開展“大帶小、小學(xué)大”的區(qū)域活動，讓他們通過仿照，習(xí)得別人的嬉戲閱歷。

同時，可常常利用春游、秋游、節(jié)日活動、外出漫步、參觀等機會，引導(dǎo)嬰幼兒視察各種事物和現(xiàn)象，加深他們對四周世界的相識，以豐富嬉戲閱歷。

5、供應(yīng)相宜的嬉戲材料：幼兒玩嬉戲，總免不了要操作嬉戲材料。在托班，橡皮泥、多變的結(jié)構(gòu)玩具深受幼兒青睞。對于玩法單一、缺少改變的材料，如插魚鱗、扣果子等，雖能在短時討得幼兒的喜愛，但過了一段時間就不想再玩了。

為了保持幼兒對嬉戲材料的愛好，幼師們須要從趣味性、多變性動身，細(xì)心投放嬉戲材料，如“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等嬉戲材料。

同時，留意投放難易程度不同的操作材料，使不同發(fā)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，并在與材料的“互動”中積累各種閱歷。

6、優(yōu)化材料的投放與管理：在區(qū)域嬉戲角，經(jīng)?？吹接行┯變褐皇球唑腰c水地玩這玩那，或者手里拿了一大堆玩具，結(jié)果什么也沒玩成。這通常是投放的嬉戲材料過多造成的。

為此，幼師們要遵循“少品種多數(shù)量、漸投放常更新”的原則。當(dāng)嬰幼兒玩熟幾種材料后，再逐步增加新材料；當(dāng)幼兒玩膩了某種材料時，老師就將這些材料收起來，過一段時間再拿出來，嬰幼兒又會覺得簇新好玩了。

此外，還可以激勵幼兒和家長收集廢舊物品，引導(dǎo)幼兒再加工，變成好玩又美麗的嬉戲材料，幼兒會很喜愛的。

7、遵循區(qū)域嬉戲指導(dǎo)的原則：

a、敬重嬰幼兒的嬉戲權(quán)，不限定嬰幼兒活動的內(nèi)容和方式；

b、以主動的心情和看法感染、支持嬰幼兒的嬉戲；

c、凡是嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；

d、給嬰幼兒留有思索、操作的時間和空間，允許他們嘗試錯誤；

e、多視察，少干預(yù)，多隱性指導(dǎo)，少顯性指導(dǎo)。

8、留意視察記錄：對幼兒嬉戲的視察，是老師有效地指導(dǎo)和豐富嬰幼兒嬉戲的前提。在區(qū)域嬉戲活動中，幼師們要細(xì)致視察幼兒的一舉一動，并做好記錄。

如：視察幼兒最喜愛的嬉戲活動是什么？愛好點何在？他們在探討什么？是否有選擇投放材料？能否與其他幼兒合作，通過視察記錄，不斷反思和調(diào)整嬉戲方案，剛好供應(yīng)相宜幼兒的嬉戲材料、方式等，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

9、把握介入嬉戲的時機：在嬉戲過程中，幼師適當(dāng)?shù)慕槿肱c支持，可以避開幼兒操作探究的盲目性，

一般來說，當(dāng)幼兒遇到以下幾個問題時，幼師有必要介入并實行有效的指導(dǎo)：

(1)當(dāng)他們發(fā)生沖突或出現(xiàn)危急行為時，老師要適度介入，以防止他們受到損害；

(2)當(dāng)他們嬉戲單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時，老師要引人一些改變，示意他們仿照、豐富、充溢嬉戲的情節(jié)；

(3)當(dāng)他們努力后失敗或游離于嬉戲之外時，老師要引導(dǎo)他們一起玩；

(4)當(dāng)他們有進(jìn)步時，老師要剛好激勵確定，這對他們相識自我、建立自信至關(guān)重要；

(5)當(dāng)他們實力差異懸殊時，老師可有意識地支配他們搭配結(jié)對嬉戲；

(6)當(dāng)他們?nèi)鄙俨牧匣驅(qū)Σ牧细械嚼Щ?、運用方法沒有突破時，老師可實行增加、設(shè)疑、提建議等敏捷隱性的方式支持他們的活動。

三、心情方面托班幼兒心情多變，不同幼兒有著不同的心情表現(xiàn)。

良好的心情能促進(jìn)幼兒記憶、思維和創(chuàng)建的發(fā)揮與發(fā)展。

1、讓幼兒宣泄不良心情：幼兒心情不好時，適當(dāng)?shù)男?，會讓幼兒心里好受些，對保持幼兒的心理健康很有幫助。如：托班幼兒入園哭鬧，這是正?，F(xiàn)象，幼師要針對不同幼兒的哭鬧做出主動、正確的回應(yīng)，讓幼兒停止哭鬧。

這種做法用在許多幼兒身上都是有效，但有少數(shù)幼兒還是哭個不停，這時，可適度的讓幼兒宣泄，盡情的哭吧，哭出來就好了，這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。

2、轉(zhuǎn)移幼兒留意力：托班幼兒心情易變，適時的轉(zhuǎn)移幼兒留意力，可以有效避開一些不良心情的發(fā)生。幼兒愛動愛玩愛仿照，幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育嬉戲，愉悅幼兒的身心。如：吹泡泡、開火車等。

幼兒心情好時，可以嘗試玩新嬉戲，培育幼兒多方面的愛好。幼兒不愛玩某類嬉戲時，要加以引導(dǎo)，變更幼兒對這類嬉戲的偏見，同時，還要創(chuàng)編出好玩的玩發(fā)，激發(fā)幼兒玩這類嬉戲的愛好。

3、幫幼兒樹立自信：自信是心情才智的重要組成部分。自信的孩子簡單獲得愉悅的心情。托班幼兒，自我意識還處在萌芽階段，幼師對幼兒表現(xiàn)出信任、贊美、激勵的看法，就會有助于幼兒形成主動的自我相識。

相反，否定、拒絕、忽視、甚至訕笑幼兒，很簡單讓幼兒產(chǎn)生自卑心理。因此，幼師們要多給幼兒動手操作的機會，多激勵幼兒自己的事情自己做，每完成一個新的動作或任務(wù)，就適當(dāng)?shù)募詈捅頁P，自信也就自然形成了。

4、用音樂改善心情：心情不好時，聽聽奇妙的音樂、好聽的旋律，會讓人心理好受一點。對于托班幼兒來說，由于第一次離開家，起先過上幼兒園的集體生活，難免會有點不適應(yīng)，哭哭啼啼。

這時，若能放一些旋律美麗的音樂，如《拍手點頭》，幼師再配上夸張的肢體動作，帶動幼兒動起來，當(dāng)他們看到有這么一位可愛的老師，哭聲也會漸漸減弱。

5、多與家長溝通：不同幼兒的心情反應(yīng)各異，對相憐憫境的反應(yīng)也有差異。托班幼師有必要向家長了解幼兒的一些心情特征，如：小便時會團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……這樣，幼兒入園后，幼師就可輕松應(yīng)對幼兒千姿百態(tài)的心情行為。

四、其它方面討好幼兒有技巧：幼兒園老師的看法要親切、自然，不強求幼兒。

例如：寶寶剛?cè)雸@時，家長一般抱著幼兒入園，老師要自然的與幼兒打招呼，假如寶寶不情愿叫老師、打招呼，就順其自然，別強求。此外，幼兒老師還可常常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近

的最好方法，同時也可消退幼兒的驚慌心理。

2、照看幼兒要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼兒通過從托班到大班的幼兒園生活、學(xué)習(xí)和各方面的培育，到了大班階段，完全是老師的左右手了。

而托班孩子由于年齡小，自理實力差，什么事都須要老師無微不至的照看，特殊要做到“四勤”。

眼勤：老師須要用眼睛去視察每一個孩子，讓每一個孩子都在老師的視線之內(nèi)，留意發(fā)覺他們的危急動作，或一些須要。手勤：發(fā)覺問題連忙去解決，扶一下孩子或幫助一下孩子。

腿勤：要以最快的速度跑到幼兒身邊，幫他解決問題。嘴勤：要常常和幼兒說應(yīng)當(dāng)怎樣，不應(yīng)當(dāng)怎樣，要他們有這些平安意識。

只要做到“四勤”，孩子的平安就有所保障，減輕一些不必要的損害。

3、日經(jīng)常規(guī)培育：常規(guī)培育是是托班幼兒的一項重要工作。幼兒入園后，幼兒的座次、位置要支配好。

從幼兒入園三、四天后，可個別指導(dǎo)幼兒記憶自己的標(biāo)記及日常生活中的要求。

切記不要集體指導(dǎo)幼兒，因為這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解，個別指導(dǎo)更利于幼兒形成好的習(xí)慣。對幼兒的常規(guī)要求要詳細(xì)，老師的視察要細(xì)致，出現(xiàn)問題剛好處理。

在區(qū)域嬉戲中，要依據(jù)幼兒的年齡特點，將進(jìn)出區(qū)域的小腳丫圖形、物品歸放點的標(biāo)記等貼在醒目處，讓規(guī)則既詳細(xì)又直觀。

2-3歲的孩子都樂意和老師一起收歸嬉戲后的玩具材料。有了標(biāo)記，幼兒不僅會歸放玩具，還能逐步形成良好的嬉戲習(xí)慣。

托班教學(xué)反思4

托班幼兒對美術(shù)活動的表現(xiàn)往往帶有“心情色調(diào)”，常停留在“好玩”、“我喜愛”的水平上。我發(fā)覺我班孩子特別喜愛“印”的活動，豐富的材料和艷麗的色調(diào)能給孩子帶來極大的滿意。秋天漂亮的落葉充溢了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子視察、體驗、創(chuàng)作和觀賞，特別適合托班幼兒。所以我以“印”為活動的方式，設(shè)計了美術(shù)活動：紙團(tuán)印花，引導(dǎo)幼兒主動、歡樂的投入活動。在本次活動中我從激發(fā)幼兒的愛好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，幼兒始終處于主動的探究狀態(tài)。

我創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)孩子們活動的熱忱。首先在活動導(dǎo)入中，我運用了談話導(dǎo)入法，“秋天到了，樹葉都落了。我們用什么方法把漂亮的樹葉留下來？”通過提問引發(fā)幼兒參加活動的主動性，一下子把幼兒的留意力緊緊吸引住了。接著讓孩子觀看各種樹葉的圖片：“老師帶來了好多樹葉，我們一起來看一看?！蓖ㄟ^圖片，讓幼兒相識各種樹葉，引導(dǎo)幼兒視察，給幼兒一種感性的相識。方法的介紹也很重要，首先由老師示范用不同的顏色印畫，接著請個別幼兒示范。示范操作就留意提示孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個紙團(tuán)，以免顏色交替后搞雜了。在活動中孩子們的參加性主動，每個孩子都能主動的選擇自己喜愛的顏色。在最終的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好漂亮的小樹葉兒??！這一刻孩子們是歡樂的.，他們的臉上洋溢著絢麗的笑容，他們的心中充溢了勝利的喜悅。

本次活動同樣也存在很多的不足之處，也是我今后努力和思索的方向：如在活動中，可以讓幼兒自己團(tuán)紙團(tuán)，幼兒已有團(tuán)紙團(tuán)的閱歷和實力。讓幼兒自己團(tuán)紙團(tuán)，而不用老師事先團(tuán)好。細(xì)微環(huán)節(jié)部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，視察等。評價部分還要更具體一點。充分體現(xiàn)幼兒在活動中的自主地位和作用。信任在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對托班幼兒的美術(shù)課堂我會把我的更好。

托班教學(xué)反思5

今日，新老師的過關(guān)課到了，學(xué)校支配的是隨堂聽課，我上的是小班的一堂語言活動：《小手爬呀爬》，課中我支配了五個環(huán)節(jié)分別是：一、導(dǎo)入引起幼兒愛好，集中留意力;二、考考你;三、猜猜看;四、嬉戲《小手爬呀爬》;五、延長活動，這個手指嬉戲就非常受幼兒喜愛，幼兒會一邊念兒歌，一邊跟著老師動手指。在幼兒眼里，小手就像是一個有生命的'“小摯友”，會親親小手，會和小手打招呼。特殊平常比較緘默的凡凡，在這個嬉戲活動中顯得很活潑，不停揮動著自己的一雙小手，還露出了笑瞇瞇的表情。當(dāng)小手爬到、嘴巴上時，他還捂住嘴巴：“說著爬呀爬，……”當(dāng)小手爬到小手的時候,他還會對著旁邊的小摯友好玩地說：“我的手上了，你也是!哈哈……”凡凡比平常活潑了很多，融入了孩子，和小摯友一起做起了嬉戲。

孩子們協(xié)作著我，唯有我這個引導(dǎo)者帶著驚慌，語速太快，學(xué)說的“小手爬呀爬，爬到xx停一?！本毩?xí)的次數(shù)也太少，導(dǎo)致嬉戲剛起先，孩子說這句話時不完整，也不太會。對于小班孩子，老師的話語肯定要放慢，適合孩子聽講。選擇好玩的嬉戲活動，適合幼兒年齡特點的嬉戲活動是多么重要，讓幼兒在好玩的活動中感受嬉戲的歡樂，感受幼兒園生活的歡樂。

托班教學(xué)反思6

這節(jié)課是依據(jù)學(xué)生的年齡特點，立足于課標(biāo)精神，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中饒有愛好的“乘車”情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探究。使學(xué)生能夠聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，駕馭運算依次，建構(gòu)連加、加減混合的`運算模式。在教學(xué)時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实那榫常箤W(xué)生很自然地感受數(shù)學(xué)學(xué)問生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

因此整堂課的設(shè)計分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有愛好的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中探尋解決

數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

托班教學(xué)反思7

開學(xué)已有一段時間了，我認(rèn)為孩子的適應(yīng)性和交往實力還是比較強的，大部分幼兒都能適應(yīng)了幼兒園的生活。但個別的孩子還是心情不穩(wěn)定，例如一天午餐時小雨小摯友突然哭起來。面對桌上的飯菜，一口也不吃。我走過去，蹲下來親切的問他們：“你為什么哭呀?幼兒園的飯菜可好吃了，你看小摯友們吃的多香啊?？伤麄兏韭牪贿M(jìn)，哭的更厲害了。我有問：“你是不是什么地方不舒適了?告知老師，我會幫助你的?！彼€是哭。我無計可施，確定走開，讓他們自己寧靜一下。想不到，我剛一走開，班里的孩子們就在紛紛勸慰他們。

XX說：“你是不是想媽媽了，媽媽很快就會來的`。XXX說：“我們吃好飯，睡好覺，媽媽就來接了?！?/p>

在大家的勸慰下，他們你看看我，我看看你，真的很快就不哭了，也和大家吃了起來。

反思:在幼兒園，類似這樣突如其來的問題時常出現(xiàn)，也往往弄的老師手足無措。通過這個案例,我認(rèn)為自己總是從成人的角度思索和分析問題，用成人的方式試圖解決兒童世界的問題。忽視了幼兒作為特別獨立個體的思索方式和情感模式，沒有真正的做到“以兒童為本”。在解決問題時，往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用，忽視了幼兒間關(guān)愛、互助對幼兒心情情感發(fā)展的價值，忽視幼兒獨立解決問題的實力。今后的教化中，我要留意利用幼兒間這種兒童領(lǐng)域的感情教化資源，充分信任幼兒，把孩子的事交給孩子，更多的為幼兒創(chuàng)設(shè)獨立解決問題的實力。幼兒比我們想象的要能干的多，他們之間特有的溝通方式就是人類交往的雛形，也是最為純真、豐富、漂亮的交往，我們既應(yīng)正視它、敬重它，更要運用它、發(fā)展它。

托班教學(xué)反思8

上個星期四園內(nèi)組織了新老師學(xué)期匯報課的活動，要求是依據(jù)本年齡段孩子的特點，進(jìn)行活動的設(shè)計。我們班的孩子都是剛進(jìn)幼兒園不久的托班孩子，和他們的接觸也只有半年的時間，他們的各種行為習(xí)慣和愛好也都剛剛起先形成起來。在和他們的相處中，發(fā)覺他們對每次的美術(shù)活動很感愛好。依據(jù)“綱要”中提出的幼兒美術(shù)教化的價值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識，并通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和體現(xiàn)成就感。托班孩子對藝術(shù)活動的表現(xiàn)往往帶有“心情色調(diào)”常停留在“好玩”“我喜愛”的水平上，所以結(jié)合平常的教學(xué)，班內(nèi)幼兒對美術(shù)活動的愛好，同時豐富的教材和艷麗的色調(diào)能給孩子帶來極大的滿意。因此，我以粘貼為活動方式，在生活中找尋美術(shù)的素材，發(fā)覺幼兒對圣誕樹特別寵愛，對樹上的裝飾物充溢了新奇，易于孩子視察、體驗、創(chuàng)作和觀賞，特別適合托班孩子。立刻就要過新年了，意識我把圣誕樹改成了新年樹，所以我設(shè)計了美術(shù)活動：粘貼畫―裝飾新年樹。

在本次活動中我從激發(fā)幼兒的愛好入手，（新年將至，孩子們每天都被這種深厚的節(jié)日氣氛所感染著，他們對一切關(guān)于新年的信息和事物都很感愛好，針對幼兒的這些特點，班內(nèi)的環(huán)境布置墻也換成了新年的裝飾物，讓孩子們徹底的感受到新年的氣氛。）圍繞活動目標(biāo)：喜愛參加裝飾新年樹；在玩玩、樂樂中體驗迎新年的歡樂。使師幼始終處于主動地探究狀態(tài)。

在本次活動的整個過程中：一、觀賞新年樹；二、探討新年樹；三、裝飾新年樹；四、觀賞新年樹，4個環(huán)節(jié)下來孩子們的表現(xiàn)特別的不錯，孩子的參加主動，作品的勝利率高。每個孩子都能主動的選擇自己喜愛的裝飾物貼到新年樹上，給他們帶來了勝利的喜悅心情。在最終的成果展示中，孩子們和我都眼中為之一亮，哇！好美麗的新年樹啊！在結(jié)束活動中，我請孩子們一邊觀賞自己的勝利作品，一邊唱起了新年歌《新年好》。這一刻孩子們無疑是歡樂的，他們的臉上洋溢著絢麗的笑容，他們的心中充溢了勝利的喜悅。

本次活動幼兒們的表現(xiàn)讓我很滿足，也達(dá)到了活動的目標(biāo)。但對于自己在活動中一些表現(xiàn)存在著許多不盡人意的地方，就此園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)給我指出了許多待改進(jìn)的地方，讓我成長了不少，當(dāng)然也是我今后努力和思索的方向：

一、活動中缺少了對幼兒技能技巧方面的培育，雖然半年下來班里的孩子對美術(shù)活動的常規(guī)有了肯定的了解，也能運用膠水粘貼各類畫片。但也不解除部分實力弱的孩子是否有駕馭技巧方面的實力，所以，對于園內(nèi)各老師給我提出的這一珍貴建議我很感謝。同時也意識到了自己對課程支配的息制度還不夠。

二、對活動的打算還不夠充分，如活動中老把新年樹說成圣誕樹，導(dǎo)致幼兒對新年樹的相識度。還有在開頭導(dǎo)入部分就沒有做到，介紹新年樹時拿出來的實物樹，不管是從外觀上看，還是從樹上裝扮物的寓意理解，都說明是一棵圣誕樹，是我強行的把孩子們的認(rèn)知度拉過來說成是新年樹。最終就是在新年樹的裝飾品選擇上，也沒有選對物品，應(yīng)在實物樹上掛上中國過年的中國結(jié)、紅燈籠等有民族特色的'物品，讓孩子從中了解民族的民俗。

三、細(xì)微環(huán)節(jié)部分處理的不夠完善。如：在活動的其次個環(huán)節(jié)探討新年樹中，老師就可干脆把打算好的新年樹放在活動廳中心，讓孩子們自由的看看、說說、摸摸，增加孩子們自由探究的愛好。其次就是在幼兒們裝飾新年樹的時候，老師可考慮把新年樹都豎的貼在黑板上，這樣就不會導(dǎo)致幼兒們對裝飾物方位的錯誤粘貼，懂得物品的方位擺放。

四、在時間的運用中沒有很好的限制好，導(dǎo)致活動最精彩的部分驚慌收尾。

總之，本次活動從設(shè)計到展示，我是受益匪淺，尤其在活動后的評課中，園內(nèi)各位有閱歷的老師都給我提出了珍貴的看法與建議。讓我有了很大的閱歷汲取。并從中領(lǐng)悟到了每一次的活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)作。下次的活動應(yīng)當(dāng)怎么做，信任在不斷的學(xué)習(xí)與反思中，我會把握的更好。

托班教學(xué)反思9

語言《布娃娃》

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得活靈活現(xiàn)。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的寵愛。

再活動中，我注意幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)。嬉戲是幼兒最感愛好的.活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教化應(yīng)以嬉戲為基本活動?！币虼苏麄€活動以角色嬉戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，視察寶寶的長相。描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進(jìn)行的。

注意材料的運用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采納圖片展示某一個實物的形式，比較單調(diào)。本次活動就是供應(yīng)每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來學(xué)習(xí)兒歌。全部的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得特別自然，更能調(diào)動幼兒說的主動性，使每個幼兒多了幾分膽識，少了幾分害怕。童趣教學(xué)反思跳高教學(xué)反思體育教化教學(xué)反思

托班教學(xué)反思10

設(shè)計意圖：

中午吃好飯后，我總會帶著孩子去后面的小花園漫步。正值春暖花開季節(jié)，我發(fā)覺他們對顏色特殊感愛好，孩子們常常會自覺的說：“太陽公公是紅色的”“這朵花兒是紅色的，小草是綠色的等等。”“今日我穿的是黃衣服。”等等。既然小摯友對顏色那么感愛好，何不抓住契機，以顏色為突破口，從幼兒熟識的幾種顏色著手，通過嬉戲、探究、干脆感知、講解并描述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑來實施找顏色活動。

活動目標(biāo)：

1、體驗嬉戲的歡樂。

2、通過活動，鞏固幼兒對紅、黃、藍(lán)顏色的相識，學(xué)習(xí)區(qū)分。

3、培育幼兒的視察力以及參加嬉戲的愛好。

活動打算：

一幅圖畫天線寶寶的娃娃展示儀紅黃藍(lán)圓點房子頭飾

錄音機磁帶

活動流程：

一、起先部分：

出示圖畫：情景講解并描述—天線寶寶

通過故事的形式引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

幼兒學(xué)習(xí)相識三種顏色：紅、黃、藍(lán)。

二、嬉戲活動：

1、老師與幼兒分角色扮演：XX顏色的'媽媽，XX顏色的寶寶。

幼兒自由選擇顏色。

老師講解嬉戲的玩法：媽媽說“紅顏色的寶寶學(xué)小鳥扉到媽媽跟前，那紅色的寶寶就立刻飛到媽媽面前”，“藍(lán)色的寶寶學(xué)小魚游”，“黃色的寶寶學(xué)小兔跳”。嬉戲反復(fù)幾次，并隨時檢查顏色的對錯。

2、嬉戲：“誰找對了家”。

規(guī)則：當(dāng)狼來的時候，寶寶們肯定要找準(zhǔn)自己的家。

三、活動延長：

顏色寶寶回家畫畫，用不同的顏色畫自己的家。

教學(xué)反思：從活動設(shè)計、實施上來看，這個活動是比較勝利的，幼兒的愛好得到了很好地激發(fā)，在活動過程中也體驗到了操作的樂趣，活動結(jié)束后更加體驗到大家在一起的歡樂感。但是，在顏色寶寶做嬉戲的部分中，讓幼兒找相應(yīng)的顏色寶寶，這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會很快的找到，而幼兒卻對顏色有點混淆，可以說”舉棋未定”。實力強的幼兒很快就完成了。所以，從活動中我感覺到：依據(jù)不同幼兒的實力水平，我們供應(yīng)給幼兒的操作材料，也應(yīng)當(dāng)具有肯定的層次性，實力強的幼兒，操作的材料相對來說難度略微高一點，而對于實力弱的幼兒，操作難度也相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)降低一點。我們在平常的區(qū)域活動中，能夠做到依據(jù)幼兒的實力水平供應(yīng)層次性的材料，但是，我們在教學(xué)活動中，這方面的工作就做得有點欠缺，往往供應(yīng)的材料都是相同的，很少考慮幼兒的實力特點。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿意不同實力水平的幼兒，使不同實力水平的幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到肯定的提高。但是，我覺得對托班的幼兒在操作上是很難的，特殊是把它放在集體活動中，假如放在區(qū)域活動中，效果是很好的。我們可以嘗試。

托班教學(xué)反思11

托班幼兒意志較薄弱，假如活動過程不能激發(fā)他們的愛好，并使他們產(chǎn)生主動的情感體驗，很難勸服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動的整個過程，活動一起先，我便出示指自己“姥姥”，讓小摯友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參加活動的熱忱，一下子拉近了孩子與老師的距離，老師一句親切的呼喊：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主子，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于托班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

對于托班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講解并描述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所改變，這樣對托班的的語言表達(dá)起協(xié)助的作用。

作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的主動性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講解并描述第一遍時就干脆用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒起先把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍講解并描述過程中還是簡潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的.過程中幼兒的留意力更加不集中，()甚至有的幼兒起先相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對于托班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡潔，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到托班的水平，其實作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按依次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言實力。

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

托班教學(xué)反思12

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講解并描述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所改變，這樣對小班的的語言表達(dá)起協(xié)助的作用。

作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的`而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的主動性。而我在上《我愛爸爸和媽媽》的時候，我在講解并描述第一遍時就干脆用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒起先把留意集中在照片上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍講解并描述過程中還是簡潔的用了照片的形式，沒變換方式，以至在講解并描述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，()因為直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡潔，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平。其實作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按依次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言實力。

托班教學(xué)反思13

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